戴敏芳

【摘? 要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強烈的育人功效，其博大精深、源遠流長的文化，具有深厚的底蘊，能夠給人以正確的指引。以傳統(tǒng)文化為基礎，能夠豐富道德與法治課堂的教學內容，促使學生深入認識我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中學習積極的價值觀念，以此作為行動指南。因此，教師在教學的過程中，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所涵養(yǎng)的社會主義核心價值觀為指導，提升小學生的文化素養(yǎng)。本文將結合具體例子闡述傳統(tǒng)文化融入道德與法治教學的探究策略。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學道德與法治；融合策略

作為道德與法治教師，就要對學生的思想做好指導，將德育貫徹到底，落實立德樹人的根本教學任務，讓學生不僅僅只是掌握知識，更重要的是提升思想品質和道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。通過實踐，在道德與法治課堂中融入傳統(tǒng)文化的知識和教學內容，具有良好的教學效果，學生能夠在優(yōu)秀文化的感染和熏陶下，學習做人的道理，明白了應該如何規(guī)范自己的行為。因此，為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，實現(xiàn)道德生長，就要結合多種形式的教育方式，引導學生自覺遵紀守法，樹立正確的思想價值觀念，同時不斷提升道德與法治課堂教學的質量。

一、了解傳統(tǒng)文化，建立思想認同

傳統(tǒng)文化的形式多樣，內容豐富，且生活中處處都有它們的身影。那么，在道德與法治的課堂教學中，教師可以以其為出發(fā)點，選擇多種形式的傳統(tǒng)文化，為學生豐富道德與法治課堂的學習體驗感。在給小學生傳遞道德與法治理念的過程中，以傳統(tǒng)文化為指引，將古老的書法藝術、傳統(tǒng)美術、民間藝術文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)思想觀念傳遞給學生，讓學生能夠在一邊學習課本知識的同時一邊感悟優(yōu)秀歷史文化，以此讓學生了解道德與法治課程的文化淵源，帶領學生領悟博大精深的文化。同時，給學生機會和時間去走進傳統(tǒng)文化，掌握相關的技藝，從而在活動和實踐的過程中，豐富自己的認知。所以，道德與法治課程與傳統(tǒng)文化相結合，充分挖掘德育素材，豐富道德與法治教學內容，能夠幫助學生在學習科學文化知識的同時，也深入地感悟我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信。

例如，在教學四年級下冊《多姿多彩的民間藝術》這一課時，教師引導學生回憶自己家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，在社會不斷發(fā)展的過程中，你的家鄉(xiāng)都有怎樣的歷史文化？有的學生分享了自己家鄉(xiāng)在不斷的發(fā)展中基礎設施的變化，分享了自己的家鄉(xiāng)文化建設的內涵；還有的學生分享了自己家鄉(xiāng)的民間文化藝術，如剪紙、編織、扎染等。接著，教師利用多媒體搜索了有關民間藝術的相關知識，同時為學生展示了民間文化藝術相關的圖片，還通過一個紀錄片的播放，讓學生更深刻地認識了民間藝術文化。除此之外，教師還拓展了我國不同地域的民間藝術文化，比如在北方，有京劇、評劇、豫劇，表現(xiàn)了北方人民的豪邁奔放和堅忍不拔。還有北京的糖畫，天津的獅子舞，河北的瓷器，以及學生感興趣的民間玩具、風箏、花燈等。通過探索豐富多彩的民間文化，學生認識到文化就在我們的身邊，從而激發(fā)學生主動探究身邊的文化。最后，教師將課堂內容進行升華，引導學生以社會主義核心價值觀為指導，了解我國的方針政策，要不斷實現(xiàn)民族共同富裕、國家富強，就要重視鄉(xiāng)村建設，促使學生能夠積極了解和學習民間藝術文化，從而保護和傳承民間文化，讓學生認識和了解到多樣的傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的積極意義。

二、品讀傳統(tǒng)詩詞，提升道德修養(yǎng)

在小學道德與法治教學中，如果教師能夠將教學內容與傳統(tǒng)詩詞進行結合，就會給學生帶來更加深刻的學習體驗，在課堂中感受文化的洗禮，從古人傳遞的價值觀念中理解道德與法治的內涵。同時，通過品讀詩詞，學生會學習到更多的道德與法治觀念的思想淵源，理解其中蘊含的道理，感受作者在詩詞中所要表達的情感和內涵，幫助學生在閱讀詩詞的過程中提升思想認識，進而有效建立高尚的道德修養(yǎng)。

例如，在學習五年級下冊《百年追夢，復興中華》這部分知識的時候，教師帶領學生共同了解了教材中的內容，并結合視頻資料感受到中國過去屈辱的歷史，同時給學生介紹了在戰(zhàn)亂年代奮起拼搏的愛國主義分子，最后通過這些愛國主義者的努力，推翻了帝制，民族覺醒。接著，教師講解了中國共產黨的建立，獲得了抗日戰(zhàn)爭的勝利和人民的民族解放，了解了中國從富起來到強起來的過程。為了深化學生對這部分歷史的認識，教師找到了相關的詩詞和書籍，讓學生在課堂中朗讀：從譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”中感受革命人如昆侖山一樣的雄偉氣魄；在“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！敝懈形螋斞笧槿嗣翊蟊娋瞎M瘁的崇高品德；在毛澤東“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中感嘆紅軍的革命樂觀主義精神。教師還找到了相關的音頻，讓學生靜靜地聆聽這些詩詞，在聲音中感悟歷史，走到當時的歷史情境中去。然后，教師還介紹了其中蘊含的道理，講解了作者在詩詞和詩歌中表達的情感，激發(fā)了學生心中的愛國主義熱情，讓學生學習這些偉人的精神，從而樹立正確的思想價值觀念，做正確的事。在課堂結束以后，教師還給學生推薦了一些影片，比如《辛亥革命》《人民解放戰(zhàn)爭》等，還有一些相關的詩詞和書籍，讓學生利用課后的時間學習鑒賞。因此，通過品讀傳統(tǒng)詩詞能夠讓學生在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從而加深對歷史文化的認識，學習其中優(yōu)良的文化品格，樹立良好的道德思想和意識。

三、歡度傳統(tǒng)節(jié)日，探索學習價值

在道德與法治課程中，教師可以從傳統(tǒng)文化節(jié)日出發(fā)，通過對傳統(tǒng)節(jié)日的主動探究，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，結合學生感興趣的點，講述慶祝傳統(tǒng)節(jié)日相關的習俗，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)新教學方法和手段，深化學生對節(jié)日文化的認識和理解。教師可以選擇學生感興趣的節(jié)日，讓學生在課前先探究節(jié)日的由來、習俗等，再在課堂中組織討論和交流，進一步理解傳統(tǒng)節(jié)日的內涵。在日常生活中，學生都喜愛慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，能夠感受到節(jié)日的愉快氛圍，但是對傳統(tǒng)習俗和文化內容卻知之甚少，那么，通過道德與法治課程與傳統(tǒng)節(jié)日相結合教學，學生能夠全面了解傳統(tǒng)文化節(jié)日，從歷史的角度學習傳統(tǒng)文化，引導學生感悟其中的價值和內涵，弘揚優(yōu)秀歷史文化，豐富學生的文化素養(yǎng)。

例如，在學習六年級下冊《多元文化，多樣魅力》這部分知識的時候，教師首先從古代文明的內容引入，通過一些圖片讓學生了解古人慶祝的一些傳統(tǒng)節(jié)日，同時通過一些歷史故事引入到今天我們所慶祝的傳統(tǒng)節(jié)日中。這樣，學生便認識到了傳統(tǒng)節(jié)日的由來。比如中秋節(jié)，教師給學生講述了與中秋節(jié)相關的神話故事，如《玉兔搗藥》《吳剛折桂》《嫦娥奔月》等，然后提問學生：“大家知道哪些有關中秋節(jié)的習俗呢？”學生經過思考紛紛舉手發(fā)言。有的學生說中秋節(jié)會吃月餅，中秋的月亮很圓，一家人會一起賞月，家人團圓，會互相發(fā)祝福。大家你一言我一語，講解了自己了解到的與中秋節(jié)相關的知識和活動，班級中洋溢著愉快的節(jié)日氛圍。接著，教師又追問：“大家認為慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的意義在哪里呢？你們喜歡傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”學生紛紛表示喜歡傳統(tǒng)節(jié)日，慶祝傳統(tǒng)節(jié)日是一件很有意義的事情，能夠讓許久不聯(lián)系的朋友或者親人團圓，互相聯(lián)系，發(fā)送祝福。然后，教師再啟發(fā)學生：“你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？其目的和意義是什么呢？”學生提到了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕等，由此教師帶領學生進一步了解這些節(jié)日的由來以及文化內涵。教師提到了屈原，提到了鵲橋相會以及有關春節(jié)的習俗和故事，學生聽完了講解以后，自主討論和分享感受。因此，通過對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，能夠幫助學生在慶祝節(jié)日的同時，了解相關的文化淵源，深化對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認識，加深對民族文化的認同感。

四、設計傳統(tǒng)游戲，傳承文化精髓

對于小學生來說，為了激發(fā)學生的學習興趣，從更加深刻的角度去理解道德與法治課程的學習價值，了解相關的歷史文化，教師需要結合學生的年齡特點，設計有趣的傳統(tǒng)游戲，讓學生參與到傳統(tǒng)游戲中，深刻感悟和理解傳統(tǒng)文化，在游戲中理解文化內涵。搜索相關的傳統(tǒng)游戲，將其與道德與法治課程的教學相結合，在這個過程中，鼓勵學生承擔起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任，將有趣的活動和游戲引入到課堂中，從而在寓教于樂的課堂中，豐富學生的體驗和感受，領略傳統(tǒng)文化中的價值和意義。因此，在教學的過程中，教師需要為學生提供傳統(tǒng)游戲的參與機會，給學生一定的時間實踐游戲，活躍課堂氛圍，讓每位學生都能夠積極參與到課堂教學中去，鼓勵學生在游戲中積極參與、切身體驗，從而理解文化精髓，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在學完六年級下冊《學會尊重》這節(jié)課內容之后，為了深化學生對尊重的理解，教師以傳統(tǒng)游戲為主要活動內容，讓學生在課堂中親自實踐。比如：“擊鼓傳花”，要求每個學生要在傳遞物品時尊重他人，有秩序、有紀律地傳遞，不能夠混亂無序地傳遞。于是，在教師的指引下，音樂一響起，每位學生都積極地、有序地傳遞，音樂停止以后，傳的物品在誰的手里，誰就需要為大家表演一個節(jié)目，或者講個故事，朗誦一首詩。隨后，教師還通過視頻和圖片的形式為學生介紹了更多的傳統(tǒng)游戲，學生了解了在不同年代中不同的游戲形式，比如，古人會玩的“投壺”“雙陸”“藏鉤”“射覆”等游戲，教師通過一些資料講解了古人玩這些游戲的方式和規(guī)則，學生都很感興趣。于是，教師讓學生回家采訪家長，在父母那個年代會玩哪些游戲呢？學生通過家長的介紹，了解了更多的傳統(tǒng)游戲。為了豐富學生的課后生活，教師會讓學生在課余時間與自己的同伴一起做游戲，如丟沙包、跳皮筋、拍手歌、滾鐵環(huán)等。由此，通過這些游戲，教師可以引導學生在游戲的過程中懂得尊重他人，在與同伴交流相處的過程中，講文明，懂禮貌，遵守游戲規(guī)則，互相包容理解，和睦相處，使小學道德與法治教學更好地呼應學生的成長需要。同時，能夠在玩游戲的過程中感悟這些游戲背后的文化內涵。

五、結束語

總之，為了幫助學生健康成長，指引學生正確的發(fā)展方向，作為道德與法治教師，就需要上好每一節(jié)道德與法治課程。要在教材中充分挖掘、運用好豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入助推學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，彰顯道德與法治課程以素養(yǎng)立意、以文化育人的價值理念。教師要引導學生樹立正確的思想觀念，為學生營造良好的學習氛圍，設計豐富多彩的教學活動，結合傳統(tǒng)詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日的滲透與探究，以及傳統(tǒng)游戲的實踐，引導學生積極探索傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，把握傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，利用傳統(tǒng)文化提升道德與法治課堂學習效果，使得學生能夠在習得文化知識的同時，做一個有良好品行的學生，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引下，喚醒內在自覺，實現(xiàn)道德生長。

【參考文獻】

[1]彭曉燕.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課教學的探究[J].高考，2021（7）：145-146.

[2]李進成.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治教學探究[J].江西教育，2022（40）：43-44.

[3]張鴻泰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課教學[J].思想政治課教學，2019（11）：40-43.

[4]鄒靈.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入初中道德與法治課程教學的策略探究[J].考試周刊，2021（A5）：145-147.