亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用思考

        2023-10-11 23:16:29李寧
        高考·上 2023年7期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖歷史課堂教學(xué)

        李寧

        摘 要:思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具,在輔助教學(xué)方面有著良好的效果,因此被逐漸應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。而對于高中歷史學(xué)科而言,思維導(dǎo)圖展示出作為教學(xué)工具的有效性。借助思維導(dǎo)圖可豐富知識呈現(xiàn)方式,鍛煉學(xué)生的歷史思維,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果的顯著提升。對此,針對思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀,提出思維導(dǎo)圖運(yùn)用的創(chuàng)新方法和策略,以期為高中歷史教學(xué)提供參考,促進(jìn)歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新變革。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;歷史;課堂教學(xué)

        新課程改革對高中歷史課程提出新的要求,需要重視學(xué)生知識和能力的同步發(fā)展,情感和態(tài)度的協(xié)調(diào),并實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的顯著提升。新的要求促使高中歷史教學(xué)轉(zhuǎn)向,朝著思維、知識、情感態(tài)度協(xié)同發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。面對高中歷史課程內(nèi)容繁雜的特點(diǎn),高中歷史要想達(dá)成新的目標(biāo),需要引入新的教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具,可將人腦思考的過程利用樹狀圖的形式展示出來,使學(xué)生對知識可知可感。而對于思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,本文展開具體的探索,保障歷史教學(xué)與新課程目標(biāo)保持一致。

        一、思維導(dǎo)圖的概念

        思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖,是以圖文并茂方式形成知識結(jié)構(gòu)的一種思維工具。通過思維導(dǎo)圖的繪制,可將知識原本看不到的結(jié)構(gòu)關(guān)系,以樹狀圖形呈現(xiàn)出來,由中央的關(guān)鍵知識點(diǎn)向分支方向反射,使知識構(gòu)建起完整的網(wǎng)絡(luò),明確知識層次關(guān)系,完成知識體系的立體化構(gòu)建。從思維導(dǎo)圖本身的構(gòu)成要素來看,“思”就是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和統(tǒng)計;“維”就是保障思考的多維度;“導(dǎo)”是信息傳遞的過程,在這一過程中完成知識點(diǎn)的梳理;“圖”通過樹狀結(jié)構(gòu)圖,將人腦思考的過程呈現(xiàn)出來,使復(fù)雜的關(guān)系變成可視化的思維導(dǎo)圖。從思維導(dǎo)圖四個組成要素進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的本質(zhì)就是將復(fù)雜的知識內(nèi)容簡單化和結(jié)構(gòu)化,通過知識內(nèi)容的梳理,總結(jié)概括出學(xué)生更容易理解的文字和短語,結(jié)合具體的圖像,將復(fù)雜的知識點(diǎn)厘清,用一張圖囊括所有信息,方便學(xué)生知識點(diǎn)的記憶和深入的理解。這種全新思維工具的應(yīng)用,可充分調(diào)動學(xué)生的想象力,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和形象思維的均衡發(fā)展,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,完成學(xué)生思維能力的開發(fā),有著不可忽視的作用。

        二、思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值

        (一)梳理歷史知識,提升知識獲取效率

        高中歷史知識囊括古今中外的歷史文化,一個歷史事件的發(fā)生背景、相關(guān)人物、產(chǎn)生過程、意義、影響等,都需要學(xué)生理解和記憶。而知識內(nèi)容繁雜枯燥的特點(diǎn),容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生依靠記筆記的方式,將知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的整理,便于背誦和總結(jié)。這種知識獲取的方式過于刻板,學(xué)生記筆記的過程只是對知識簡單整理,不能進(jìn)行深入的思考,學(xué)生不具備建立知識結(jié)構(gòu)的主動意識,腦海中不能建立起完整的知識框架,使學(xué)生在面對歷史問題時,只能翻閱筆記,造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。而思維導(dǎo)圖作為強(qiáng)大的記憶工具,給學(xué)生記憶歷史知識帶來較大的幫助。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的歷史知識以簡單的圖像方式呈現(xiàn)出來,在網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中學(xué)生可通過對各個分支內(nèi)容的梳理,找到知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),通過想象力觸發(fā)所學(xué)知識,更方便學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶[1]。同時,立體化的圖像刺激學(xué)生的感官,可加深學(xué)生印象,降低知識點(diǎn)的記憶難度。而學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的繪制,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生再次梳理知識的過程。學(xué)生可將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),并將掌握的內(nèi)容導(dǎo)入圖像中,建立起完整的知識結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)對知識的快速理解記憶。例如:中央集權(quán)制度內(nèi)容的學(xué)習(xí),將我國早期政治制度,秦朝、漢朝至明清時期政治制度的演變通過樹狀的導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容,完成歷史知識框架的建設(shè)。

        (二)豐富教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

        教學(xué)改革提出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求,并將歷史核心素養(yǎng)細(xì)化為時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷等元素。面對新的要求,單純依靠課堂知識講解,容易使學(xué)生面對龐大的知識群,以及能力發(fā)展的要求,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼感,出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、思考不積極主動等問題,降低歷史教學(xué)的整體時效性。而思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入,面對現(xiàn)實(shí)時間節(jié)點(diǎn)、改革目標(biāo)相同、事件產(chǎn)生原因類似等學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn),思維導(dǎo)圖可采用圖文結(jié)合的方式,將知識點(diǎn)組織構(gòu)成的過程,以圖像的方式展示出來,使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼J(rèn)識融入導(dǎo)圖中,實(shí)現(xiàn)自身知識組織能力以及學(xué)習(xí)效率的提升。面對學(xué)生歷史思維發(fā)展不足的現(xiàn)狀,將任務(wù)、問題、案例等內(nèi)容,合理融入思維導(dǎo)圖中,使知識邏輯關(guān)系清楚,歷史學(xué)習(xí)空間更為自由。學(xué)生可在分析和理解思維導(dǎo)圖的過程中,對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,并完成任務(wù)和問題的解答。使課堂學(xué)習(xí)不只是新知識的獲取,更是在歷史思維的作用下,完成對以往所學(xué)知識的回顧和復(fù)習(xí)。通過對思維導(dǎo)圖的理解、學(xué)習(xí)、繪制,使學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)碰撞,學(xué)生了解其他學(xué)生思考方式,從中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自身歷史思維的鍛煉,實(shí)現(xiàn)思維能力的顯著提升。

        三、思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用對策探討

        (一)運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理歷史知識點(diǎn),推動歷史教學(xué)有序開展

        在高中歷史課堂教學(xué)中,有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開高質(zhì)量教學(xué),可通過在正式上課之前,運(yùn)用思維導(dǎo)圖對課堂所需要講解的知識內(nèi)容以及課本以外的教學(xué)資源進(jìn)行全面梳理。通過梳理這些知識內(nèi)容,能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情分析、教材內(nèi)容巧妙結(jié)合,通過圖表化、可視化的形式展示出來,將各個知識點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)以圖形的形式顯示出來,一目了然,幫助教師組織教學(xué)活動有序開展[2]。

        首先,使用思維導(dǎo)圖梳理歷史教學(xué)目標(biāo)。以《影響世界的工業(yè)革命》一課為例,需要結(jié)合歷史背景、條件等主客觀因素,結(jié)合相關(guān)史實(shí),圖文史料、材料中呈現(xiàn)的相關(guān)形勢圖等,運(yùn)用思維導(dǎo)圖將教學(xué)目標(biāo)梳理成“史料實(shí)證—?dú)v史解釋—核心素養(yǎng)—家國情懷—唯物史觀”等教學(xué)目標(biāo),圍繞這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課,進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。其次,利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)情。利用思維導(dǎo)圖分析學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等具體學(xué)習(xí)情況,依據(jù)分析結(jié)果掌握不同學(xué)生學(xué)情,并根據(jù)學(xué)情來制訂差異化教學(xué)策略,切實(shí)提高教學(xué)針對性與有效性。此外,運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理教材。為了能夠更加順暢地處理教學(xué)知識,推動歷史教學(xué)有序開展,除了借助歷史教材開展教學(xué)活動,還應(yīng)通過利用思維導(dǎo)圖梳理分析教材內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn),把握整節(jié)課程完整的知識脈絡(luò)。以主題明確的圖形清晰教學(xué)知識點(diǎn),搜索與之相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)材料,對課本知識進(jìn)行有效補(bǔ)充,能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生知識儲備,開闊學(xué)習(xí)視野。

        (二)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué),建立歷史概念知識體系

        利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué),不僅能夠促使學(xué)生進(jìn)一步探究歷史真相,通過探究歷史真相掌握歷史概念,建立完善的知識體系,還可借助圖形和符號勾勒出知識形狀,最終增強(qiáng)記憶和理解,豐富自身歷史知識儲備,為后續(xù)歷史知識學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[3]。首先,應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù),以《中國古代歷史變法和改革》一課為例,應(yīng)按照學(xué)生知識儲備、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)的個體差異情況,將學(xué)生科學(xué)分配為4—5人的學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作負(fù)責(zé)收集、整理、分析、推理和探究史料實(shí)證,以思維導(dǎo)圖制作方式還原歷史真相,促進(jìn)學(xué)生歷史邏輯思維能力與團(tuán)隊協(xié)作能力的發(fā)展和完善。其次,還應(yīng)結(jié)合歷史事件的背景、事件、原因與中外認(rèn)識差異,為學(xué)生詳細(xì)解釋中外研究方法與史料分析方法存在的差異,引導(dǎo)學(xué)生從外國歷史解釋中吸收養(yǎng)分,增加知識儲備。除此之外,為了讓學(xué)生更好地了解歷史知識,將這些歷史知識與歷史規(guī)律、歷史思維形成一個知識體系,掌握歷史概念,還需要圍繞教學(xué)知識點(diǎn)構(gòu)建細(xì)微的思維導(dǎo)圖。比如:以“中國古代的重要變法和改革”“中國近代改革探索”“中華人民共和國成立以來的重要改革”“全面認(rèn)識歷史上的重大改革”四大點(diǎn)為思維導(dǎo)圖中心點(diǎn),圍繞著四個中心知識點(diǎn)導(dǎo)入史料實(shí)證,如“北魏孝文帝改革,北宋王安石變法,清末新政,中華民國時期的改革,社會主義建設(shè)、改革開放以來的改革”等。通過將這些史料繪制成細(xì)微的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生全面了解歷史知識,在腦海中形成思路清晰的思維導(dǎo)圖,對此方面知識有更加清晰、明確的理解和掌握[4]。

        (三)運(yùn)用思維導(dǎo)圖挖掘隱藏知識點(diǎn),有效鍛煉學(xué)生思維技能

        思維導(dǎo)圖是由多個關(guān)鍵詞、重要知識點(diǎn)共同銜接而成的,需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識內(nèi)容,懂得聯(lián)想和拓展這一部分的關(guān)鍵詞與知識點(diǎn),深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的隱藏知識點(diǎn),做好思維導(dǎo)圖的設(shè)計,才能真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用和價值,對于鍛煉學(xué)生思維能力具有極大的幫助。以《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》一課為例,需要發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用,幫助學(xué)生篩選出該單元教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯,即主流思想“創(chuàng)立”“確立正統(tǒng)”“成熟”“批判繼承”等,樹立思維導(dǎo)圖的“骨架”。學(xué)生需要通過閱讀教材內(nèi)容、搜索相關(guān)資料,挖掘史料實(shí)證等,對關(guān)鍵詞內(nèi)的隱藏知識點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充[5]。比如:將我國主流思想的演變歷程體系化,將某一階段思想與當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合,形成對當(dāng)時時代的完整認(rèn)識,形成完整的知識體系,加強(qiáng)學(xué)生思維能力,助推其思維運(yùn)轉(zhuǎn),幫助學(xué)生掌握更多知識點(diǎn)。

        (四)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提出學(xué)習(xí)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

        在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維能力,厘清基本史實(shí),還需要鍛煉學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。新版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也曾明確提出“要高度關(guān)注學(xué)生個性化與多樣化發(fā)展需求,改進(jìn)教學(xué)方式方法,尊重學(xué)生課堂主體地位,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),提高實(shí)踐能力”。由此可以看出,開展歷史課堂教學(xué)活動,要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在具體實(shí)踐中,針對比較復(fù)雜難懂的歷史重難知識點(diǎn),教師在講完基礎(chǔ)知識后,可通過結(jié)合史料提出一系列學(xué)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考、聯(lián)想歷史問題,自主思考答案。一步步引導(dǎo)學(xué)生通過解決歷史問題去思考?xì)v史內(nèi)容,形成歷史思維導(dǎo)圖,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[6]。

        比如:在講解“中國戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場”這一難點(diǎn)時,為了便于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識點(diǎn),可通過采用史料分析與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先可以圖文并茂的形式,借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示羅斯福對反法西斯戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)場看法的相關(guān)史料,并根據(jù)史料提出學(xué)習(xí)問題,如“太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)前,中國方面對日本法西斯的侵略是如何抵抗的?中國作為東方主戰(zhàn)場,在此種情況下的發(fā)展形勢又是怎樣的?”通過提出此類問題,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式,分工合作線上線下收集相關(guān)資料或其他史料,通過借助學(xué)習(xí)資料厘清思路,將問題的答案制作成思維導(dǎo)圖提交給教師。教師通過觀看點(diǎn)評學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖,了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,為制訂后續(xù)教學(xué)方案提供參考[7]。

        結(jié)束語

        總而言之,思維導(dǎo)圖作為一種思維工具,通過樹狀圖形的繪制和展示,可實(shí)現(xiàn)對知識立體化和動態(tài)化的呈現(xiàn)。在教學(xué)改革的背景下,面對新的教學(xué)要求,在高中歷史教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖,可豐富知識呈現(xiàn)方式,改變以往的教學(xué)方式,通過思維導(dǎo)圖的展示,幫助學(xué)生厘清知識的邏輯關(guān)系,并帶動學(xué)生深入思考,利于提升學(xué)生的歷史思維能力和想象力。然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制,思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果不佳,表明高中歷史思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還存在諸多不足。對此。需要高中歷史教師明確思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值,并積極繪制和使用思維導(dǎo)圖,深入挖掘隱藏的知識點(diǎn),并通過導(dǎo)圖的展示梳理知識邏輯關(guān)系,完成歷史史料的實(shí)證,幫助學(xué)生建立起歷史概念知識體系。還可進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí),使知識進(jìn)行串聯(lián),在新舊知識相互作用下,實(shí)現(xiàn)對歷史知識高效率的獲取。

        參考文獻(xiàn)

        [1]江子磐.從思維“導(dǎo)”圖到思維“構(gòu)”圖的進(jìn)化:基于培育歷史解釋素養(yǎng)的高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究,2020(11):59-63.

        [2]馬海軍.結(jié)合思維導(dǎo)圖的高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集,2020:2053-2055.

        [3]賀平.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[C]//成都市陶行知研究會.第三屆全國教育教學(xué)研討會論文集,2022:318-320.

        [4]張琦.高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[D].重慶:西南大學(xué),2021.

        [5]宋春杰.思維導(dǎo)圖視域下的高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式:以“近代中國前期的救亡道路”為例[J].教育實(shí)踐與研究(B),2020(2):41-44.

        [6]王泉水.讓高中歷史課堂充滿“體驗(yàn)”:“體驗(yàn)教學(xué)法”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2023(9):67-69.

        [7]陳洪義.借有形之圖 引無形之思:用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與思

        考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2017,33(2):56-58.

        猜你喜歡
        思維導(dǎo)圖歷史課堂教學(xué)
        新歷史
        全體育(2016年4期)2016-11-02 18:57:28
        思維導(dǎo)圖在初中物理概念課教學(xué)中的應(yīng)用
        思維導(dǎo)圖軟件輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
        巧用思維導(dǎo)圖提高初中英語課堂教學(xué)有效性的探究
        高中英語閱讀文本中融入思維導(dǎo)圖的研究
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:23:37
        且行且思,讓批注式閱讀融入課堂教學(xué)
        歷史上的6月
        歷史上的八個月
        歷史上的4月
        對初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
        散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:04
        亚洲在线视频一区二区| 欧美牲交a欧美牲交aⅴ| 欧美激欧美啪啪片| 四虎影视免费观看高清视频| 无码国产色欲xxxxx视频| 亚洲欧美日韩在线观看一区二区三区| 日韩成人精品在线| 人妻少妇看A偷人无码电影| 美腿丝袜美腿国产在线| 丰满人妻被公侵犯的视频| 日本免费视频| 久久久av波多野一区二区| 国产sm调教视频在线观看| 欧美国产亚洲精品成人a v| 国产一区二区三区porn| 免费看黄视频亚洲网站| 中文字幕人成人乱码亚洲av| 国产精品久久久久精品一区二区| 亚洲男人天堂| 亚洲电影中文字幕| 午夜人妻中文字幕福利| 激情五月开心五月av| 成人免费在线亚洲视频| 国产专区一线二线三线码| 性一交一乱一透一a级| 国产肉体XXXX裸体784大胆| 日本精品国产1区2区3区| 久久96日本精品久久久| 国产成人精品无码一区二区三区 | 丝袜美腿福利视频在线| 国产精品久久久久久av| 亚洲熟伦熟女新五十路熟妇| 亚洲精品动漫免费二区| 亚洲av熟女中文字幕| 欧美丰满熟妇xxxx性| 国产精品久久久久国产a级| 91情侣视频| 亚洲啪啪色婷婷一区二区| 亚洲gay片在线gv网站| 少妇无码av无码一区| 97精品国产91久久久久久久|