聞炳吉

摘? ?要：“雙減”政策下的小學(xué)語文有效教學(xué)研究，需推廣“減負(fù)不減質(zhì)”的教育教學(xué)思想。要實現(xiàn)課堂教學(xué)組織的有效性，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上下足功夫，合理整合和利用各種教學(xué)媒體和手段，巧妙設(shè)計課堂作業(yè)，并在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各學(xué)段學(xué)習(xí)重點和學(xué)情的基礎(chǔ)上，努力提升小學(xué)生的閱讀能力，保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，確保“雙減”工作落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；雙減政策；有效教學(xué)；課堂組織；閱讀能力

中圖分類號：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）25-0024-04

義務(wù)教育深化改革和“雙減”工作的決策部署，要求對教和學(xué)的內(nèi)容、方式加以變革。施久銘教授在《“雙減”落地評》中談及，在開齊、開足、開好國家發(fā)展課題的大前提條件下，繼續(xù)加強教學(xué)的適宜性、選擇度，開設(shè)盡量多的拓展性、綜合性課程，為各個類別的中小學(xué)生設(shè)計多樣化的“跑道”，盡量使每個兒童都得到全面發(fā)展，大力推動教育教學(xué)改革。

一、關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的方法

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出要大力提高義務(wù)教育階段品質(zhì)，保證全國中小學(xué)生在校園學(xué)足學(xué)好，教育工作做足做好，最基本的措施就是處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系。與此同時，五項管理工作對手機管理、睡眠控制、圖書管理、作業(yè)管理、體質(zhì)控制做了具體規(guī)定和要求，應(yīng)改變以往延長時間抓成績的舊觀念，并從課堂教學(xué)上下功夫，把“學(xué)生減負(fù)，不減分”這份答卷做好。

（一）努力實現(xiàn)課堂教學(xué)組織的有效性

眾所周知，教師必須具備相應(yīng)的學(xué)科素質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身的知識結(jié)構(gòu)，了解更多的人文信息，創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)組織的有效性，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)他們積極學(xué)、主動學(xué)。

（二）在教學(xué)設(shè)計上下足功夫

新課標(biāo)下，我們應(yīng)進一步提升教師素養(yǎng)，理解學(xué)生需求，從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，將教育根系牢牢扎在教學(xué)實踐的沃土上，把教學(xué)實踐的收獲內(nèi)化成教育對學(xué)生的吸引力與影響力。教師要有準(zhǔn)備地認(rèn)真對待每一節(jié)課，充分為每一節(jié)課備學(xué)生、備課本、備教法，全方位、深層次地設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為上課質(zhì)量提供首要保證。教師要將新課程教學(xué)方法運用在課堂教學(xué)上，使學(xué)生每節(jié)課都能吸收到新知識的營養(yǎng)，體驗到全新的教學(xué)模式帶來的求知快樂。課后，教師應(yīng)仔細(xì)思索、反省、總結(jié)課堂有什么收獲，在哪些方面做得好，哪些方面還有待進一步加強，并認(rèn)認(rèn)真真寫好教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

（三）設(shè)計有價值的課堂提問

話題是高效課堂的關(guān)鍵，教師借助精心設(shè)計的、富有思想的話題，可以推動學(xué)生思考，啟發(fā)他們的想象力。寓教于樂始終是教育工作者所追求的境界，不僅能讓教育者感覺輕松，而且也能讓所學(xué)者樂于其成。在設(shè)計課堂提問時，教師巧用生成、鼓勵試錯等原則和方法，把現(xiàn)實生活中常遇到的一些問題當(dāng)作解決問題的根本方向，以建模的方式作為基本模板，把設(shè)計好的問題拋出來，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過程中慢慢形成自己的見解，并達(dá)成共識。

（四）恰到好處的提問

教師的角色就是要引導(dǎo)學(xué)生從各種角度進行假設(shè)與反思，因而教師的提問范圍應(yīng)該適當(dāng)寬泛，要使每個學(xué)生都能尋找到切入點，并利用問題展開想象。好的問題激發(fā)不同的回答，能鼓勵學(xué)生到公共舞臺上檢驗他們的思考成果，進而豐富想象的空間。因此，教師可以讓小學(xué)生主動假設(shè)、思索，并在教師的指導(dǎo)下提出自己獨特的意見，總結(jié)結(jié)論。

（五）合理整合和利用各種教學(xué)媒體和手段

1.營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)習(xí)者的主體性。營造科學(xué)高效的課堂環(huán)境，不僅能實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的，而且能突出學(xué)生的主體作用。在《陶罐和鐵罐》的課文學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)先播放相關(guān)的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生了解“陶罐”和“鐵罐”的故事情節(jié)，并形成簡單的認(rèn)識。同時，教師在展示主人公不同的性格特點之后，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.控制教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生的思考與參與創(chuàng)造條件。多媒體進行課堂教學(xué)，如果大量采用之前已使用過的信息，會導(dǎo)致課堂節(jié)奏進行得太快，降低學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)信息的能力，因此需放慢課堂節(jié)奏，使師生有時間進行面對面的交流。以《嫦娥奔月》教學(xué)為例。教師通過多媒體向?qū)W生介紹嫦娥奔月的神話故事，讓他們獨立閱讀課文。在這個視頻故事情境中，學(xué)生對故事情節(jié)產(chǎn)生的好奇心，能調(diào)動他們的探究心理，并通過主動預(yù)習(xí)，提高知識量，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.適時使用微課，實現(xiàn)高效率教學(xué)。利用微課，教師可以設(shè)疑質(zhì)問，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助；教師可以經(jīng)過縝密的構(gòu)思，將內(nèi)容采用聲音的形式展示在學(xué)生面前，使文章、畫面、聲音相結(jié)合，有助于學(xué)生了解作品的真正內(nèi)涵與情感。

①抽象知識形象化。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師先給學(xué)生講述西沙的地理位置，使他們了解西沙是“中國的海防前哨”，是“嵌入在祖國大陸南邊的顆顆明珠”。再利用微課直接介紹西沙的風(fēng)光，使學(xué)生直接體會西沙“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特色，啟迪他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們熱愛祖國的良好情感。

②指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師充分發(fā)揮學(xué)生好教的功能，經(jīng)常設(shè)疑，提供指導(dǎo)與幫助；學(xué)生在教師的啟發(fā)下，根據(jù)自己的分析思路掌握知識點。在教學(xué)《掌聲》一課時，教師利用微課把該課時需要處理的問題全部呈現(xiàn)出來，當(dāng)這些問題被學(xué)生一一解決后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平也得到了提高。

③有助于學(xué)生把握要點、攻克難題。在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握詹天佑針對各種地質(zhì)采用的兩種挖井方法的“人字形”線路，是一個需要攻克的難題。只有把難題化解，學(xué)生才能夠了解到詹天佑“杰出的才能”，能夠從實質(zhì)上理解文章的中心意思。教師通過微課，可以使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識“人字形”線路，并體會到線路設(shè)置的精妙。

④鼓勵尊重，探索發(fā)展，讓學(xué)生充分展示自己。在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時，教師通過微課介紹用陽光、星空辨別方向的方法，進而引導(dǎo)學(xué)生思索：有哪些辨別方向的好辦法？這時教師要鼓勵每位學(xué)生都主動發(fā)言探討，并給予引導(dǎo)。

（六）完善的板書

1.板書是記筆記的最重要依據(jù)。板書是教學(xué)內(nèi)容的基本邏輯主線。生動有序的板書可以培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，發(fā)揮學(xué)生的智慧，從而更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。因此，教師精心設(shè)計的板書，應(yīng)該是形象精美、重點突出、內(nèi)容高度概括的微型學(xué)習(xí)教材。

2.板書有助于學(xué)生理解知識，展開課后復(fù)習(xí)。板書是對文章內(nèi)容的加工與精煉，一是明確教學(xué)的基本思路，二是使內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化，三是突破課堂教學(xué)的重心與難度。板書既有利于學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容，也有利于他們記筆記和課后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。通過連續(xù)的板書教學(xué)活動，可以讓學(xué)生感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性與內(nèi)在聯(lián)系，從而正確把握知識的總體架構(gòu)。

二、設(shè)計有效語文課堂作業(yè)的原則

（一）把作業(yè)變成診學(xué)利教的支架，并貫穿整個教學(xué)過程

作業(yè)設(shè)計中亟待解決的現(xiàn)存問題：一是作業(yè)設(shè)計理念必須創(chuàng)新。作業(yè)設(shè)計是對課堂重難點的全面檢查，與課堂教學(xué)中的其他活動一樣重要。二是作業(yè)表現(xiàn)形式必須多樣化?，F(xiàn)代教學(xué)理念引導(dǎo)下的語文作業(yè)，需要打破學(xué)校傳統(tǒng)作業(yè)中機械抄襲、背書、題海等常態(tài)，將趣味性、多樣性、探究性、實踐性的內(nèi)容作為學(xué)校課堂作業(yè)的主要形式。三是作業(yè)內(nèi)容必須提“質(zhì)”減“量”，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)

學(xué)生對未知的東西永遠(yuǎn)充滿興趣和求知欲。新課講授前，教師讓學(xué)生搜集和課文內(nèi)容有關(guān)的素材，可順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)完三年級下冊第二課和二十九課《古詩兩首》后，教師讓學(xué)生搜集描繪春天和月光的詩歌：教學(xué)四年級上期第一課《觀潮》前，讓學(xué)生搜集寫景狀物的經(jīng)典散文；教學(xué)五年級上冊第六課《梅花魂》之前，讓學(xué)生搜集以描繪梅花和表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌等作品。學(xué)生收集完資料以后，教師上課時給他們朗誦、表演，可以大大地開闊學(xué)生的文學(xué)眼界，增強對我國古代文化的認(rèn)識，從而提升他們的知識涵養(yǎng)和人文素質(zhì)。

（三）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各學(xué)段學(xué)習(xí)重點和學(xué)情設(shè)計作業(yè)

作業(yè)是通過量化課堂知識點有效掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況、進行學(xué)習(xí)監(jiān)控的輔助方法。教師要為學(xué)生提供質(zhì)量高效、準(zhǔn)確性較好的作業(yè)，并建立相對完善的操作模式，以克服作業(yè)種類單調(diào)、作業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少深度性和實踐性、作業(yè)評價方式單一的客觀問題。

1.作業(yè)設(shè)計應(yīng)關(guān)注童趣化、思維化、項目化，關(guān)注時事熱點，彰顯人文情懷。比如，低年級升國旗，我們就可以布置學(xué)唱國歌的作業(yè)。教師要明確每個單元的語文要素，結(jié)合課后思考題，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)作為一個有機的整體統(tǒng)籌規(guī)劃與實施。

2.作業(yè)設(shè)計可由鞏固類、生活類、綜合性等問題入手，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的主動性，培養(yǎng)正確的閱讀行為。鞏固類作業(yè)適用于檢測字詞后，對于書寫錯誤字詞的鞏固；生活類作業(yè)可以結(jié)合教材內(nèi)容安排學(xué)生觀察周圍事物，為習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備材料。比如教學(xué)《我的植物朋友》這篇習(xí)作時，就可以做這樣的作業(yè)安排；整合類作業(yè)可以安排三、四、五、六年級學(xué)生整理課堂筆記、單元知識等。

3.設(shè)計分層型作業(yè)。如，可以有基礎(chǔ)過關(guān)類的作業(yè)，以字詞的書寫、句式的轉(zhuǎn)化、課文后的問題等作為保底教學(xué)，以適應(yīng)一、二、三年級的學(xué)情；可以有拓展延伸類的作業(yè)，比如敘述故事、編寫新故事等，這個作業(yè)類型更適合四、五、六年級一些基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生；可以有合作型作業(yè)，比如排演課本劇，適合各階段學(xué)生的語言訓(xùn)練和表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，反饋類作業(yè)可以針對共性問題布置作業(yè)，查驗二次回授取得的效果。

4.語文作業(yè)設(shè)計要涉及關(guān)于讀的作業(yè)。比如“快樂閱讀、豐厚素養(yǎng)”“共讀一本書”“快樂讀書吧”，組織讀書交流等等。再比如，低年級的順口溜兒作業(yè)本、兒歌作業(yè)、生活中識字作業(yè)等，中高年級閱讀課本規(guī)定段落、篇目及新課標(biāo)推薦的篇目等，都可以逐步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、提升小學(xué)生的語文閱讀能力

（一）針對課文內(nèi)容和語言特色，創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)文本情景

在《搭石》教學(xué)中，教師在講臺上擺放了一些白紙做搭石，假設(shè)白紙以外的地方是“溪水”，并邀請三五位學(xué)生一同做搭石。在情境活動展示過程中，將學(xué)生分成兩個小組，一組學(xué)生與教師搭配默契，提手、落腳協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能直接感覺到活動的和諧美與節(jié)奏美；另一組學(xué)生在表演時，故意打亂腳步，造成身后的同學(xué)落到“溪水”中。經(jīng)過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有彼此間的默契和融洽才能順利通過小溪，進而感受到家鄉(xiāng)人民的心靈之美，民風(fēng)的淳樸之美。

（二）注重以朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)

1.誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。在教學(xué)《觸摸春天》時，主人公安靜是一位盲女。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，由于他們?nèi)鄙賹γと说牧私?，無法體會盲人的人生經(jīng)歷，因而不能完整地理解課文內(nèi)容，體會安靜內(nèi)心的繽紛世界。因此，教師在課堂上要求學(xué)生多次誦讀，使他們在熟讀的基礎(chǔ)上將安靜攏著蝴蝶和放飛蝴蝶的片斷全部誦讀出來。經(jīng)過不斷誦讀，學(xué)生逐漸進入安靜的內(nèi)心世界，對安靜細(xì)致而充沛的思想感情，以及課文的深意有了更加深入的了解。

2.在古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。中國古詩詞是中華文明的重要結(jié)晶，是不可多得的文化精粹。教師在教學(xué)內(nèi)容中滲透豐富的文學(xué)哲理，能讓學(xué)生增進對我國傳統(tǒng)文化多方面、深層次的認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生讀書的興致。例如，在教學(xué)“老吾老，以至人之老，幼吾幼，以至人之幼”時，教師要向?qū)W生傳播博愛思想，教導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼，并試著講講發(fā)生在身邊的尊老愛幼的小故事；在教學(xué)“與友人交，言而有信”時，教師要教育學(xué)生在生活中做到誠實守信。

（三）及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀

正如葉老所說：“語文老師并不是只為中小學(xué)生教書的。語文老師也是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的。一些文字，中小學(xué)生也能很概略地看得明白，但是深奧的地方，甚至隱含在文字里背后的含義，中小學(xué)生也不見得能領(lǐng)悟。所以教師就應(yīng)該經(jīng)常在這種場合向?qū)W生指導(dǎo)一些，只是三言二語，不用啰里啰嗦，能讓中小學(xué)生開竅就行，如果教師總是這么做，學(xué)生閱讀的能力就自然地會增強。”

【責(zé)任編輯 李紅霞】