【摘要】隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)也成為每一個(gè)人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必需掌握的技能。信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新技術(shù)的必修學(xué)科，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的一個(gè)新問(wèn)題。促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多種多樣，本文我將從課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)闡述如何利用情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和有效評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣并提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂組織 有效教學(xué) 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0074-02

有效教學(xué)是教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的教學(xué)積累和探索，就高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)效益，談?wù)剬?duì)實(shí)施高效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課前的有效準(zhǔn)備

成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，也是重要的教學(xué)基本功，需要教師提前進(jìn)行深刻的思考。教師應(yīng)敏銳地捕捉所有適用教學(xué)的元素，比如新聞中AlphaGo和李世石的圍棋對(duì)決，便可以成為人工智能的典型素材，引發(fā)學(xué)生關(guān)于人類智慧和機(jī)器智慧的大討論；亦或者我在聽美術(shù)老師講《西方美術(shù)史》中畢加索的立體主義，便可以讓學(xué)生在圖像處理這個(gè)小節(jié)中利用Photoshop設(shè)計(jì)畢加索風(fēng)格的作品；總之只要老師有心，便可結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生關(guān)注的、感興趣的角度來(lái)備課。備課要兼顧知識(shí)與教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有十分清晰地認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

二、課堂的有效組織

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要把握好每一個(gè)教學(xué)進(jìn)程及所需時(shí)間。靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性。我在講解《信息及其特征》時(shí)，利用野外生存訓(xùn)練來(lái)引出信息的重要性；講解word時(shí)組織一場(chǎng)關(guān)于展示班級(jí)風(fēng)采的設(shè)計(jì)比賽。又比如講解《遠(yuǎn)程登錄》時(shí)，先通過(guò)學(xué)生電腦登錄到教師機(jī)上，調(diào)用了教師機(jī)上的電子教室教師端程序，控制了全部學(xué)生電腦，學(xué)生在驚訝之余有了莫大的學(xué)習(xí)興趣，于是課程在熱切期盼下有趣開展。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效指導(dǎo)

教師要想辦法將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練上來(lái)，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們充分完成任務(wù)并展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中。比如在講解完Excel中相對(duì)引用和絕對(duì)引用后，我會(huì)安排學(xué)生利用rank（ ）函數(shù)對(duì)成績(jī)進(jìn)行排名，學(xué)生在探究此函數(shù)過(guò)程中鞏固了所講知識(shí)。又比如在講解Photoshop的快速選擇工具、魔棒工具和文字工具時(shí)，我先展示了一幅環(huán)保作品，又把作品的生成過(guò)程做了動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生一下子就明確了需要用到的三個(gè)工具及相應(yīng)作用，之后我安排了一個(gè)環(huán)保T恤/紙袋的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生用快速選擇工具或魔棒工具選擇圖片素材中的元素，將選取的元素組合到T恤/紙袋素材上，并添加環(huán)保的文字標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式可通過(guò)任務(wù)分析和成果評(píng)估等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體驗(yàn)完成有意義的任務(wù)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)技能與過(guò)程方法同時(shí)掌握的教育目標(biāo)。

3.注重評(píng)價(jià)

采取積極性評(píng)價(jià)，這樣可以減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。比如希望學(xué)生更換網(wǎng)頁(yè)底色，可以用“灰色作為網(wǎng)頁(yè)底色，更容易與其它顏色搭配”這樣的建議，而不用“網(wǎng)頁(yè)底色使用不當(dāng)”“你的審美能力有待提高”，這種否定性評(píng)價(jià)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，要具有公平性。在以往的課堂中，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘我都要展示幾個(gè)學(xué)生的作品并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但當(dāng)我宣布下課后，一些也想展示的同學(xué)會(huì)跑過(guò)來(lái)，要求我別著急下課，再把他的作品展示給大家，這部分同學(xué)的作品會(huì)有一些幽默的創(chuàng)意，經(jīng)常會(huì)引起歡呼。所以我認(rèn)為在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師很難快速準(zhǔn)確地找到真正優(yōu)秀的作品，這就意味著，展示評(píng)價(jià)對(duì)那些沒有被發(fā)現(xiàn)、卻擁有真正優(yōu)秀作品的學(xué)生是不公平的。這種不公平的評(píng)價(jià)忽視了大多數(shù)學(xué)生的努力，對(duì)他們的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣傷害極大。老師應(yīng)該特別重視這一點(diǎn)，所以需要教師在課后靜下心，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，深思熟慮后再推出真正優(yōu)秀的作品，在下節(jié)課上展示。

三、課后的深刻反思

教學(xué)反思，是教學(xué)后的回顧和總結(jié)，是一種通過(guò)提高教師自我覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。教師應(yīng)在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。反思的方式可以有多種多樣，但要圍繞教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程這兩個(gè)方面來(lái)反思，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，查找原因，并尋求改進(jìn)的對(duì)策。只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能將自己的教育教學(xué)與教育理論聯(lián)系起來(lái)，不斷提升實(shí)踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

總之，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們應(yīng)從素質(zhì)教育目標(biāo)、從學(xué)生角度出發(fā)深入研究課堂教學(xué)，根據(jù)自我教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和方法，為學(xué)生搭建更有意義和更加高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《信息技術(shù)高效課堂實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

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作者簡(jiǎn)介：

劉廣玲（1985年10月-），女，漢族，山東臨沂人，學(xué)士，中學(xué)二級(jí)教師，工作單位：山東省臨沂市第一中學(xué)，主要研究方向：信息教學(xué)。