郭福乾

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作；應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的要求也相對(duì)較多，因此，學(xué)生不僅需要掌握大量的運(yùn)算公式、數(shù)學(xué)定理以及理論知識(shí)，還要掌握各種題型的解答方式，總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，將數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用．小組合作學(xué)習(xí)有利于化解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，展現(xiàn)新時(shí)代初中生的思維能力和探究本領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是裨益良多的．教師要加強(qiáng)人本思想，增強(qiáng)師生互動(dòng)，變知識(shí)灌輸為主動(dòng)探索，幫助學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的基本方法，促進(jìn)學(xué)生的合作能力，

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)分組不合理

為了順利開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要基于人本理念，細(xì)致地了解每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)性和潛能，做到心中有數(shù)，才能科學(xué)合理地把不同學(xué)生組織到一個(gè)小組之中，從而發(fā)揮每一名學(xué)生的智慧和才能，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果．但是一些教師在小組合作學(xué)習(xí)中習(xí)慣主觀臆斷，按照自己的意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有的教師甚至把脾氣、性格不合的學(xué)生放到一個(gè)小組里，無(wú)形中增加了學(xué)生的抵觸心理，不利于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成．

（二）合作學(xué)習(xí)氛圍不濃烈

基于人本理念構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造歡樂(lè)互動(dòng)的合作氛圍，是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要條件．但是現(xiàn)階段一些教師不重視提高師生交流互動(dòng)的頻率，為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，從期末考試或者階段性考核評(píng)價(jià)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行習(xí)題講解，希望通過(guò)題型訓(xùn)練讓學(xué)生掌握知識(shí)和解題技巧，從而提高考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣和欲望，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題難以及時(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，也就得不到教師的幫助和引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)模式也因此失去了運(yùn)用的土壤和環(huán)境，實(shí)際的運(yùn)用效率大打折扣．

（三）合作學(xué)習(xí)效果不明顯

一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，致使合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐效果不佳．有些教師將合作任務(wù)交予學(xué)生，但是學(xué)生卻并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，有的小組成員沒(méi)有集體學(xué)習(xí)的意識(shí)，在完成一部分任務(wù)后就說(shuō)悄悄話，這反而降低了合作效率，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，教師目的是借助于小組合作幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是卻并沒(méi)有為學(xué)生規(guī)劃好小組合作學(xué)習(xí)的方向，以及所需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期．

（四）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容存在局限性

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富，注重從生活中取材，從課外取材．但是一些數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于書本上的知識(shí)，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于彰顯數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，不利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還影響到數(shù)學(xué)學(xué)科的良性發(fā)展．

（五）合作學(xué)習(xí)深度有待提升

開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和探究能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拔高合作任務(wù)的難度，讓大家發(fā)揮集體智慧一起研究，由淺人深地探索，形成集體收獲，才能激發(fā)學(xué)生的成就感，但是教師給合作學(xué)習(xí)小組布置的任務(wù)缺乏難度，學(xué)生幾分鐘就能解決教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，形成小組學(xué)習(xí)共識(shí)，之后學(xué)生就失去了合作交流的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)的意義大打折扣，這一點(diǎn)需要引起足夠的重視．

（六）合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新不持續(xù)

小組合作學(xué)習(xí)在方法上要不斷推陳出新，才能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的合作意愿，一味采用傳統(tǒng)合作模式，是行之不遠(yuǎn)的，教師需要通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思來(lái)豐富學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的新鮮體驗(yàn)，但是顯然，一些初中數(shù)學(xué)教師尚缺乏這樣的能力，他們因循守舊，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的新方法缺乏主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)，這就不可避免地影響到合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展．

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)，合理分配小組

任何教學(xué)模式以及教學(xué)策略的運(yùn)用都需要有良好的群眾基礎(chǔ)，才能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的提高提供更多的保障，才能夠發(fā)揮該模式或者該策略的價(jià)值．小組合作學(xué)習(xí)模式更是如此，數(shù)學(xué)教師要提前對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿進(jìn)行調(diào)查研究，從而確定小組人數(shù)的劃分機(jī)制．在分組人數(shù)上，要以4～6人為佳，如果人數(shù)過(guò)多，分工和角色定位就會(huì)出現(xiàn)混亂，每一位組員發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間也較少．如果人數(shù)過(guò)少則很難營(yíng)造合作與討論的氛圍，并且小組的數(shù)量也會(huì)過(guò)多，為教師的管理增加了障礙，在分組依據(jù)上，初中數(shù)學(xué)教師可以按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人學(xué)習(xí)意愿，以及男女比例等標(biāo)準(zhǔn)開展劃分活動(dòng)，才能真正地提高小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用效率，并且為教師的備課活動(dòng)以及正式的課堂授課活動(dòng)提供便利．?dāng)?shù)學(xué)教師也可以考慮采取動(dòng)態(tài)調(diào)整的方法對(duì)小組合作模式進(jìn)行補(bǔ)充和完善，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生在小組合作過(guò)程中的具體表現(xiàn)開展優(yōu)化，保障大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求．比如上進(jìn)心較強(qiáng)的后進(jìn)生可以進(jìn)入到優(yōu)等生小組中，通過(guò)交流提升自己的視野和思維，而優(yōu)等生也可以加入后進(jìn)生小組中去幫助和解決后進(jìn)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)有利于學(xué)生間增進(jìn)友誼．

（二）營(yíng)造合作氛圍，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式需要有熱烈的討論氛圍以及互動(dòng)交流的環(huán)境才更容易取得突破性的進(jìn)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及教師教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)發(fā)揮重要作用．那么又如何在短時(shí)間之內(nèi)利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和資源營(yíng)造小組合作的氛圍呢？這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了要求．教師需要有良好的語(yǔ)言協(xié)調(diào)能力和組織能力，才可以為學(xué)生們展示更多的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，營(yíng)造良好的環(huán)境．同時(shí)教師可以嘗試著運(yùn)用多媒體和音頻播放設(shè)備來(lái)構(gòu)建溝通交流的氛圍，進(jìn)行精彩的課堂導(dǎo)人，形式多種多樣，可以是以動(dòng)畫的形式，也可以是以影視的形式．

例如，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用好課前五分鐘，一些音頻和視頻會(huì)讓學(xué)生不由自主地跟隨著教師的節(jié)奏來(lái)開展溝通交流．這也為小組合作學(xué)習(xí)模式的順利運(yùn)用打下基礎(chǔ)．同時(shí)，在小組合作的過(guò)程中教師要注重給予及時(shí)地指導(dǎo)，注重聆聽學(xué)生的聲音，促進(jìn)師生互動(dòng)．甚至教師要主動(dòng)出擊，帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行討論，從根本上提高小組合作互動(dòng)的效率，構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍的方式已經(jīng)受到了初中數(shù)學(xué)教師的一致好評(píng)，同時(shí)，教師需要對(duì)于交流互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，以營(yíng)造良好的小組合作氛圍為出發(fā)點(diǎn)，從而提高整體的合作效率．

（三）解決合作問(wèn)題，提高合作效果

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要持之以恒，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行不斷的探索．小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)以及較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題都是學(xué)生的“攔路虎”，學(xué)生受到舊有的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平的限制，難以解決這些問(wèn)題．框架內(nèi)建立問(wèn)題反饋與應(yīng)答機(jī)制，可以為相應(yīng)問(wèn)題的解決以及小組合作學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮積極的作用，

例如，在對(duì)二次函數(shù)的化簡(jiǎn)、圖像以及性質(zhì)，一元二次方程的解法等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的探索時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)于配方法、因式分解法、公式法出現(xiàn)記憶混亂的問(wèn)題，在解答具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中容易出現(xiàn)方法選擇錯(cuò)誤，建系困難的現(xiàn)象，并且對(duì)于二次函數(shù)的開口方向、具體求值的內(nèi)容不夠了解．初中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)這些具體的問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)．教師在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中要加強(qiáng)巡查，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流以及溝通，時(shí)不時(shí)地集中講解一道數(shù)學(xué)例題或者是關(guān)于公式法的例題或者是關(guān)于對(duì)稱軸的題目．這都可以讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且和小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行思維碰撞和交流，此外，初中數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及疑難習(xí)題交給小組長(zhǎng)，和小組成員共同進(jìn)行討論，如果解決不了再報(bào)給課代表，由數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行集中講解和突破，建立起問(wèn)題反饋和應(yīng)答機(jī)制從而為小組合作活動(dòng)的順利推進(jìn)發(fā)揮保障性的作用，同時(shí)，教師要帶領(lǐng)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和問(wèn)題解答成果鞏固，學(xué)生可以使用錯(cuò)題本以及習(xí)題集，對(duì)于一些具體的疑難問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高，從而為自身學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮積極的作用．

（四）拓展合作內(nèi)容，注重內(nèi)外融合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行探索和延伸，而不應(yīng)該拘束于課本之內(nèi)．?dāng)?shù)學(xué)教師們要帶領(lǐng)著初中生們進(jìn)行知識(shí)的探索和拓展，尋找實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題．因此，運(yùn)用小組合作的模式將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行延伸，讓生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)走人課堂才能讓小組合作的路徑研發(fā)工作真正地落到實(shí)處，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮保障性的作用．初中數(shù)學(xué)教師要注重課內(nèi)課外的銜接，既要讓學(xué)生走到日常生活中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，也要讓一些課外的知識(shí)和技能走入課堂帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣．

例如，數(shù)學(xué)教師會(huì)按照提前劃分好的小組帶領(lǐng)學(xué)生們一起到科技館或者博物館開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將周末時(shí)間以及假期的時(shí)間充分運(yùn)用．在科技館內(nèi)初中數(shù)學(xué)教師會(huì)和學(xué)生就一些具體的生活現(xiàn)象和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討．例如教師會(huì)為每名學(xué)生布置玩華容道的主題探索任務(wù)，讓同一小組內(nèi)的學(xué)生分別扮演相應(yīng)的角色，如曹操、關(guān)羽等，同時(shí)讓其他的同學(xué)進(jìn)行路徑和步數(shù)的計(jì)算，這個(gè)過(guò)程看似和數(shù)學(xué)毫無(wú)關(guān)系，實(shí)則二者之間密切相連，學(xué)生在探索過(guò)程中會(huì)獲得邏輯思維能力的提升．為了讓學(xué)生熟練地掌握與三角形有關(guān)的內(nèi)容，如三角形的種類、三角形的基本性質(zhì)等，教師也可以運(yùn)用科技館內(nèi)的七巧板來(lái)開展教學(xué)以及延伸活動(dòng)．對(duì)于一些比較新穎的數(shù)學(xué)知識(shí)和函數(shù)知識(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)掌握．這可以使得小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用得更加科學(xué)有效，與此同時(shí)，教師可以選擇鼓勵(lì)學(xué)生們開展趣味數(shù)學(xué)主題探索活動(dòng)，對(duì)于一些常用到的生活中的小妙招和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行實(shí)踐和探討，拓展學(xué)生的知識(shí)使用范圍和學(xué)習(xí)范圍，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為小組合作模式積累運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)．

（五）明確合作目的，提高合作深度

小組合作學(xué)習(xí)的目的是發(fā)揮小組中每一位成員的智慧，使其能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，收獲遠(yuǎn)比個(gè)人學(xué)習(xí)更好的效果．如果小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅依靠個(gè)人就能獨(dú)立完成，那么合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有價(jià)值的，也會(huì)影響到學(xué)生的合作動(dòng)力．基于這樣的認(rèn)識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師需要從合作學(xué)習(xí)的要義出發(fā)，提高合作學(xué)習(xí)的深度，讓每一名學(xué)生都能感受到合作學(xué)習(xí)的必要性，

比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組的解法”之前，教師給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但是一些學(xué)生沒(méi)有讀懂，此時(shí)，教師不要急于為學(xué)生解答，而是讓學(xué)生以小組為單位展開探索，互相交流、提問(wèn)和思考，針對(duì)各自的問(wèn)題展開深入的探索，訓(xùn)練學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力．學(xué)生通過(guò)交流提出了各自的理解，有的學(xué)生認(rèn)為代人消元法比加減消元法簡(jiǎn)單，有的學(xué)生提出：是否還有更多的方法？大家一起研究，一起激勵(lì)，從淺人深地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)完一次函數(shù)之后，教師向各個(gè)小組拋出問(wèn)題：我們之前學(xué)過(guò)的二元一次方程組的解法有很多，那么學(xué)習(xí)完一次函數(shù)之后，你們還能想到什么樣的方法？讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作．最終學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到二元一次方程和一次函數(shù)之間的緊密關(guān)系．

（六）滿足學(xué)生心理，提高創(chuàng)新思維

初中生個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，喜歡新鮮事物．初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到初中生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生需求出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的方法，滿足學(xué)生的好奇心．事實(shí)表明，創(chuàng)新不但是推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引擎，也是助力學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，特別是在新教育理念下，教師更需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)化解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題．

比如，初中數(shù)學(xué)教師可以定期舉辦小組辯論賽，讓各個(gè)小組圍繞論題一起收集材料，一起探究交流，準(zhǔn)備工作完成之后，就可以用一節(jié)課的時(shí)間，讓正方小組和反方小組進(jìn)行辯論．比如：射線的長(zhǎng)度是直線的一半嗎？x=0是方程嗎？這兩個(gè)問(wèn)題就可以讓小組展開激辯．有的小組認(rèn)為射線是直線的一半，好比手電筒的燈光，只能從手電筒一頭出發(fā)，不能向另一邊延伸．有的小組覺(jué)得不是：射線無(wú)限延伸，直線也是，要想說(shuō)射線是直線的一半，必須確定二者的長(zhǎng)度，而顯然，二者都是沒(méi)有具體的長(zhǎng)度的，所以不能說(shuō)射線是直線的一半．教師參與到學(xué)生的辯論之中，充當(dāng)主持人引導(dǎo)學(xué)生們的辯論方向．辯論賽之后，教師繼續(xù)讓學(xué)生反思問(wèn)題，形成共識(shí)，不要因?yàn)檗q論讓分歧更大，以免影響到合作學(xué)習(xí)的意義，

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

盡管小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義是十分明顯的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一些學(xué)生特別是學(xué)優(yōu)生，他們因?yàn)橹R(shí)扎實(shí)，潛能較好，更喜歡獨(dú)立探索，而在小組合作中他們只能遷就大家的思維進(jìn)行淺表化的交流，倍感“孤獨(dú)”，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)無(wú)法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲得進(jìn)一步提升．對(duì)于這樣一部分學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師要充分尊重他們，一方面讓其自由選擇是自己研究還是尋找伙伴一起探索，另一方面要鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中積極表達(dá)，不要擔(dān)心組員聽不懂，要本著共同學(xué)習(xí)的原則，通過(guò)自身學(xué)習(xí)能力帶動(dòng)小組成員的共同提升，發(fā)揮建設(shè)性作用．此外，一些初中數(shù)學(xué)教師過(guò)度地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，將大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)講解任務(wù)都作為主題探索任務(wù)布置給學(xué)生，雖然提高了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，保證了學(xué)生的主動(dòng)性，但是卻增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于雙減政策的實(shí)施，對(duì)于整體教學(xué)效率的提高以及學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決并沒(méi)有發(fā)揮重要的作用，反而降低了師生溝通交流互動(dòng)的頻率，使學(xué)生的合作互動(dòng)勞而無(wú)功．這一問(wèn)題教師也需要加強(qiáng)反思．另外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)有從課堂遷移到課下的跡象，初中數(shù)學(xué)教師需要統(tǒng)籌課堂和課外的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生借助于線上平臺(tái)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，一起設(shè)問(wèn)和解答，讓小組合作學(xué)習(xí)突破課堂限制，突破人員限制，突破環(huán)境限制，提高學(xué)生合作的積極性和主動(dòng)性，初中數(shù)學(xué)教師要提供必要的支持，必要時(shí)候以“群主”的身份參與學(xué)生的互動(dòng)交流，定期組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓各個(gè)小組充分展示自己的合作學(xué)習(xí)成果，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要契機(jī)．

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略的探索，我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值是十分顯著的，且需要新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的藩籬，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)形式上進(jìn)一步創(chuàng)新，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的，為合作學(xué)習(xí)的順利推行創(chuàng)造良好的條件．