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        中職學(xué)校思政小課堂鏈接社會大課堂實踐模式的構(gòu)建與實施

        2023-10-08 01:35:46楊筱玲盛志榕
        廣西教育·B版 2023年8期
        關(guān)鍵詞:實踐模式教學(xué)體系中職學(xué)校

        楊筱玲 盛志榕

        【摘要】本文針對中職思政課教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合不緊密、思政教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一等問題,論述推動思政課教學(xué)改革,構(gòu)建思政課實踐教學(xué)體系,打造“七彩”思政實踐體驗活動課程,形成“知行合一、德學(xué)兼修、多元融入”的中職學(xué)校思政小課堂鏈接社會大課堂實踐模式。

        【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思政小課堂 社會大課堂 實踐模式 教學(xué)體系

        【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2023)23-0017-04

        南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱南寧四職校)近年來積極開展思政課實踐教學(xué)的探索,促進思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合,在思政實踐體驗活動課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)平臺、管理體系、教學(xué)團隊、課程體系等方面取得突破,形成了“知行合一、德學(xué)兼修、多元融入”的中職學(xué)校思政實踐體驗課程“生態(tài)圈”實踐模式。該模式充分整合各方思政教育資源,秉持“全員全程,實踐體驗,感悟提升”理念,建立“課堂主導(dǎo)、家校聯(lián)動、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實踐教學(xué)運行機制,搭建歷史傳承、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實踐等思政實踐平臺,開發(fā)技能體驗、環(huán)境體驗、文化體驗等系列活動項目,構(gòu)建“七彩”系列思政實訓(xùn)體驗課程模塊,并通過多方評價、多元評價推動實踐模式、更新和完善。

        一、思政課實踐教學(xué)體系建設(shè)的價值意蘊

        (一)建設(shè)思政課實踐教學(xué)體系是新時代職業(yè)技能人才培養(yǎng)的必然要求

        職業(yè)院校學(xué)生是未來的大國工匠,學(xué)校通過加強思政課實踐教學(xué),“在理論和實踐的結(jié)合中,教育和引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中來”,有助于學(xué)生感知社會、體驗職業(yè)、檢驗理論、開闊視野、增長才干、磨煉品格,從社會大課堂的實踐中汲取智慧力量,為“技能成才”“技能報國”奠定堅實的基礎(chǔ)。

        (二)建設(shè)思政課實踐教學(xué)體系是提高思政課教學(xué)實效的現(xiàn)實需要

        思政課具有鮮明的實踐性特點,實踐體驗是落實思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。圍繞思政課學(xué)科核心素養(yǎng)要求設(shè)計實踐體驗活動,將思政小課堂融入社會大課堂,使理論知識與中職生思想狀況和學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合,開展豐富多彩的實踐體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”,在活動中生成素養(yǎng),這符合思政教育規(guī)律和中職生學(xué)習(xí)規(guī)律。強化思政課實踐教學(xué),既有助于促進學(xué)生價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成,又有助于提高思政課教學(xué)的實效性和有效性。

        (三)建設(shè)思政課實踐教學(xué)體系是突破思政課教學(xué)現(xiàn)實難題的“金鑰匙”

        當(dāng)前思政課教學(xué)仍存在較多問題。一是“大思政課”格局尚未形成,教師“開門辦思政課”的意識還不強,學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合不夠。二是思政課的課內(nèi)教學(xué)資源不足,課外教學(xué)資源缺乏有機整合。三是思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一,部分教師仍采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過構(gòu)建思政課實踐教學(xué)體系,促進思政小課堂與社會大課雙向連通,建立思政課“學(xué)校+社區(qū)+企業(yè)”協(xié)同育人的路徑、內(nèi)容和機制,建設(shè)校內(nèi)外思政實踐基地,把傳統(tǒng)文化、志愿服務(wù)精神、企業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等融入思政課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、了解國家、辨別社會,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)得懂、悟得透,可以有效破解思政課的現(xiàn)實問題。

        二、思政小課堂鏈接社會大課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

        (一)樹立“學(xué)做合一,潤物無聲”的思政小課堂鏈接社會大課堂教育理念

        南寧四職校落實職業(yè)學(xué)校立德樹人根本任務(wù),遵循思政課“鑄魂育人”的價值觀教育本質(zhì)要求,樹立“學(xué)做合一,潤物無聲”的思政教育理念,錨定“德技雙馨、修身報國”的思政教育目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生掌握“學(xué)思用貫通,知信行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校通過開發(fā)思政實踐體驗活動課程,并搭建與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程,進一步推動思政課程改革,優(yōu)化思政課程生態(tài)系統(tǒng),讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)百年黨史、紅色經(jīng)典、政策法規(guī)、偉大成就、先進典型等,在學(xué)生心中深植“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀,培育工匠精神,為學(xué)生成人、成才、報效祖國奠基,使學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者。

        (二)制訂思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗活動課程開發(fā)指南

        南寧四職校根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》),結(jié)合學(xué)校實際,研發(fā)思政實踐體驗活動課程開發(fā)技術(shù),建立技術(shù)規(guī)范,編制了《思政實踐體驗活動課程開發(fā)指南》(以下簡稱《開發(fā)指南》)。《開發(fā)指南》中確立了“提高學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)”“提高學(xué)生職業(yè)精神素養(yǎng)”“提高學(xué)生法治意識素養(yǎng)”的課程目標(biāo);明確了“導(dǎo)向性、發(fā)展性、開放性、地方性、獨創(chuàng)性、民主性”的思政實踐體驗活動課程開發(fā)基本原則。教師在國家政策方針、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本土思政資源的結(jié)合點中選擇、確定實踐體驗活動主題,按照“確定主題—設(shè)計學(xué)習(xí)實踐形態(tài)—設(shè)計方案—實施項目—成果展示—評價考核”的基本流程開發(fā)和實施思政實踐體驗活動課程。《開發(fā)指南》還提供了實踐活動前的教師實施準(zhǔn)備核查清單、學(xué)生實施準(zhǔn)備核查清單,提出了實踐體驗活動課程基地和資源建議清單,明確了活動課程的管理保障措施。

        (三)開發(fā)思政小課堂鏈接社會大課堂體驗活動“七彩”課程

        “課程化”是思政小課堂鏈接社會大課堂體驗教育資源整合和再開發(fā)的有效手段。南寧四職校思政課教師、專業(yè)課教師聯(lián)合高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、實踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學(xué)生家長等共同組建了課程開發(fā)團隊,通過合作研討,深入研究學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律。針對不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力,根據(jù)人才培養(yǎng)需求并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》,南寧四職校系統(tǒng)開發(fā)了可供學(xué)生多次學(xué)習(xí)、漸次深入的“七彩”思政實踐體驗活動課程體系(如表1所示)。該課程體系包含“紅、橘、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七個系列模塊,每個系列模塊對應(yīng)一門中職思政必修課、確定一個模塊主題,開發(fā)了四個單元共16至17個實踐體驗活動,整門實踐體驗課程共設(shè)計了114個實踐體驗活動項目?!捌卟省闭n程在中職三個年級的思政課實踐教學(xué)中各有側(cè)重:一年級以“我與家鄉(xiāng)”為主題,著重培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷;二年級注重職業(yè)認(rèn)知,以“我與職業(yè)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識行業(yè)、認(rèn)識企業(yè);三年級以“我與社會”“強國有我”為主題,培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公民意識。學(xué)校建立“七彩”課程體系的動態(tài)調(diào)整機制,適時調(diào)整體驗項目,保留優(yōu)質(zhì)項目,規(guī)劃新設(shè)項目,淘汰重復(fù)項目,并依據(jù)黨中央、國務(wù)院對人才培養(yǎng)的新要求,不斷細(xì)化、優(yōu)化體驗項目,使“七彩”課程始終與時俱進、永葆生機活力。項目體驗給所有學(xué)生提供了了解學(xué)校文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化和家鄉(xiāng)面貌的機會,開闊了學(xué)生的視野,彌補了課堂理論教學(xué)的不足,有助于培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國、放眼世界的家國情懷,增強學(xué)生的信心和自豪感,傳承匠心精神,提升職業(yè)素養(yǎng)。

        以赫赤(紅色)系列模塊為例,該系列模塊以中職思政課程的必修課《中國特色社會主義》為依托,以“中華民族偉大復(fù)興”為主題,設(shè)計了“博學(xué)明禮,淬煉思想火花”“正心強技,樹牢工匠精神”“啟智厚德,感悟思想偉力”“奮楫篤行,匯聚實踐智慧”等四個單元,每個單元設(shè)計4個實踐體驗活動。如第一單元“博學(xué)明禮,淬煉思想火花”,設(shè)計了“追尋紅色印跡”(參觀南寧邕寧電報局舊址、鄧穎超紀(jì)念館、冬泳亭等)、“感受紅船偉力”(登紅船游邕江,了解南寧革命歷史)、“足跡堅定信仰”(參觀南寧青秀山共產(chǎn)黨人精神譜系園)、“實踐感知真理”(參觀昆侖關(guān)戰(zhàn)役紀(jì)念館,重走革命之路)等四個實踐體驗活動。每一個體驗活動都可以靈活安排實施,使得整個模塊形成了完整的體系。

        (四)搭建思政小課堂鏈接社會大課堂“網(wǎng)絡(luò)+基地”實踐教學(xué)平臺

        思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗活動課程離不開豐富、多元的平臺和載體。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)校外、線上線下思政教育資源,發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的技術(shù)優(yōu)勢,搭建思政課“網(wǎng)絡(luò)+基地”實踐教學(xué)平臺。

        一是開拓一批校外思政實踐基地。南寧四職校依托南寧博物館、鄧穎超紀(jì)念館等南寧市優(yōu)秀文化陣地和本土思政教育資源,挖掘本土紅色基因并融入思政教育,開拓校外思政實踐基地。學(xué)校與部分基地簽訂了合作協(xié)議,在基地掛牌“南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校思政實踐基地”。學(xué)校思政教師聯(lián)合基地研究員、解說員等共同挖掘思政教育資源,合作編寫系列現(xiàn)場教學(xué)課程方案,在基地開展現(xiàn)場教學(xué)、VR(虛擬現(xiàn)實)教學(xué)等;定期組織學(xué)生走進基地開展解說等志愿服務(wù),并組織師生解說員到實踐基地開展現(xiàn)場培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)或課題研究等;邀請實踐基地工作人員走進學(xué)校舉辦專題講座。每一次實踐體驗活動后,學(xué)校均進行成果展示和評價反饋,并根據(jù)評價反饋意見對實踐體驗課程方案進行修訂。

        二是建設(shè)一批校內(nèi)思政實踐體驗基地。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)思政教育資源,建設(shè)校內(nèi)思政實踐體驗基地。如,引入企業(yè)文化理念培育學(xué)校實訓(xùn)基地文化,營造濃郁的職業(yè)文化氛圍,將學(xué)校各實訓(xùn)室建設(shè)成職業(yè)體驗基地;充分利用校園的校道、樓道、走廊、空地等,精心布局建設(shè)廉潔文化教育基地、禁毒教育基地等;利用學(xué)校園林實訓(xùn)基地,建成綠色教育基地。持續(xù)開展勞模工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等進校園活動,打造“真人圖書館”,讓學(xué)生在與榜樣人物的近距離接觸中樹立人生理想信念,端正職業(yè)價值取向,培養(yǎng)職業(yè)情懷。

        三是建設(shè)“七彩”思政實踐體驗網(wǎng)絡(luò)課程?;谥腔勐毥唐脚_,南寧四職校建成包含七個系列模塊28個單元114個活動項目的思政實踐體驗活動網(wǎng)絡(luò)課程。同時,教師還充分利用中國大學(xué)MOOC等學(xué)習(xí)平臺上各種鮮活的實踐教學(xué)資源,精心挑選優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)課程推薦給學(xué)生。學(xué)校通過實施“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學(xué)”的教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)課程可視化、可重復(fù)學(xué)習(xí)、個性化選擇的特點,進一步拓展思政課實踐教學(xué)場域,延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時空,進而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。

        (五)探索思政小課堂鏈接社會大課堂課程“四維四步三化”情境體驗教學(xué)模式

        學(xué)生思政素養(yǎng)的形成是一個知、情、意、行相統(tǒng)一的過程。南寧四職校著力破除傳統(tǒng)思政課程教學(xué)弊端,充分發(fā)揮“七彩”思政實踐體驗活動課程的作用,探索形成“四維四步三化”情境體驗教學(xué)模式?!八木S”,指理論與實踐、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外、線上與線下四個維度?!八牟健?,指遵循“入情—明理—踐行—篤信”的思政教學(xué)基本路徑,動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒?!叭保皇菍W(xué)習(xí)主題系統(tǒng)化,嚴(yán)格落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》,開足開齊思政必修課和選修課,并結(jié)合本土思政資源構(gòu)建系統(tǒng)化的“七彩”思政實踐體驗課程;二是學(xué)習(xí)過程自主化,引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗活動中開展團隊合作自主學(xué)習(xí),并利用“七彩”網(wǎng)絡(luò)課程進行自主學(xué)習(xí);三是考核評價多元化,即開展多元主體、多元結(jié)構(gòu)、過程評價與結(jié)果評價并重的思政教學(xué)評價?!八木S四步三化”情境體驗教學(xué)模式重視學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的參與、體驗和感悟,強調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(或虛擬)的情境,通過“四維”有機融合和“三化”有機統(tǒng)一,促進思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (六)打造“教師+企業(yè)導(dǎo)師+基地講解員+社區(qū)志愿者+家長”的思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗課教學(xué)團隊

        南寧四職校思政實踐教學(xué)團隊由思政課骨干教師牽頭,吸納了學(xué)校專業(yè)教師、高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、實踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學(xué)生家長等人員參與,教學(xué)團隊成員共同設(shè)計實踐體驗活動項目,共同開發(fā)思政實踐體驗課程。教學(xué)團隊構(gòu)成的多元化、異質(zhì)化,有效克服了思政課教師個人在思維方式、知識儲備、社會閱歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)資源等方面的局限,有利于開啟頭腦風(fēng)暴、激發(fā)思想碰撞、凝聚工作合力、整合教學(xué)資源、提高育人質(zhì)量。

        (七)構(gòu)建“黨建引領(lǐng),多方參與,部門協(xié)同,菜單管理”的思政小課堂鏈接社會大課堂教學(xué)管理體系

        南寧四職校堅持在學(xué)校黨委的統(tǒng)籌引領(lǐng)下開展思政教育和思政課改革。負(fù)責(zé)思政課程管理的教務(wù)科和負(fù)責(zé)德育管理的學(xué)工科協(xié)調(diào)配合,對思政實踐體驗活動進行聯(lián)合審批和管理。學(xué)校積極爭取各方力量對思政教育和思政課程建設(shè)的支持,建立“課堂主導(dǎo)、家校聯(lián)動、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實踐教學(xué)運行機制。一方面,學(xué)校鼓勵教學(xué)團隊充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力,創(chuàng)新性地設(shè)計和實施思政實踐體驗活動課程;另一方面,學(xué)校職能部門堅持對思政實踐體驗活動方案及其實施進行嚴(yán)格的審查和管理,確保意識形態(tài)安全,保障學(xué)生健康成長。學(xué)?;凇捌卟省闭n程體系形成一攬子思政活動實踐體驗“菜單”,繪制成“思政實踐體驗攻略圖”,不同專業(yè)的師生都可以“按圖索驥”選擇和開展實踐體驗項目。自2014年起,學(xué)校先后組織了10個年級200個班的學(xué)生超過10 000人次的思政活動實踐課專題體驗活動。

        三、思政小課堂鏈接社會大課堂實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點

        (一)思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合的路徑創(chuàng)新

        南寧四職校突破思政教育的時空限制,形成以“七彩”課程為主體的思政實踐常態(tài)活動課程,成為伴隨學(xué)生成長,向企業(yè)、社區(qū)、社會延伸的優(yōu)質(zhì)思政教育資源平臺。通過開展思政教育,學(xué)校聯(lián)合企業(yè)和高校共同開發(fā)和實施體驗課程等,拓寬了學(xué)生實踐活動課程的實施路徑,促進學(xué)校、教師、學(xué)生之間相互交流與了解,形成學(xué)?!髽I(yè)—社區(qū)聯(lián)動態(tài)勢,探索形成了現(xiàn)代職教體系思政橫向有效溝通的新路徑。

        (二)思政小課堂鏈接社會大課堂資源開發(fā)的模式創(chuàng)新

        南寧四職校打破以往由思政課教師單獨開發(fā)思政教育體驗項目、課程的方式,創(chuàng)造性地探索“校企對接、內(nèi)外協(xié)作、多方參與”思政教育實踐體驗資源開發(fā)模式,由思政課教師向行業(yè)企業(yè)大師、實踐基地講解員、社區(qū)志愿者及高校專家等了解企業(yè)工匠精神、紅色基地建設(shè)歷史、社區(qū)志愿服務(wù)特色,共同開發(fā)職業(yè)體驗、黨史、新中國史、民族史基地實踐體驗、社區(qū)志愿服務(wù)體驗等項目和課程。教師、行業(yè)、企業(yè)和高校專家結(jié)合各自的專長提供豐富的實踐教育資源,形成校內(nèi)校外交錯相連的課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò),共同研發(fā)實踐活動項目和課程。學(xué)校科學(xué)編制思政實踐體驗活動課程開發(fā)技術(shù)指南和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,指導(dǎo)課程開發(fā)與實施,極大地豐富了“大思政”教育課程體系。

        (三)面向?qū)W生學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展全時空維度“大思政”教育的實踐創(chuàng)新

        南寧四職校遵循青少年思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展的規(guī)律,以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和未來職業(yè)生活的場景為空間維度,以紅色中國發(fā)展歷程和學(xué)生成長發(fā)展階段為時間維度,在全時空、全領(lǐng)域挖掘課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下思政教育素材,構(gòu)建縱向貫通各年級、橫向融通學(xué)校與社會全時空的思政課。學(xué)校建立實踐教學(xué)基地,建設(shè)教學(xué)資源,打造品牌示范活動,推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合,促進思政課程與課程思政同向同行。

        四、思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗課程實施的效果

        南寧四職校歷經(jīng)多年思政實踐體驗活動課程的探索,有力推進了思政小課堂和社會大課堂的協(xié)同發(fā)展,有效促進了學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)、職業(yè)精神素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)的顯著提升,學(xué)校榮獲“全國中小學(xué)國防教育示范學(xué)校”“全國首批健康學(xué)?!薄白灾螀^(qū)依法治校示范?!薄白灾螀^(qū)文明校園”“自治區(qū)綠色學(xué)校”“自治區(qū)促進就業(yè)先進集體”等榮譽稱號。

        (一)增強了學(xué)生對思政小課堂鏈接社會大課堂課程的了解和認(rèn)知

        調(diào)查顯示,在南寧四職校受訪學(xué)生中,有82.50%的學(xué)生對思政實踐體驗有了新的認(rèn)識,84.62%的學(xué)生對家鄉(xiāng)或志愿服務(wù)產(chǎn)生了興趣。通過設(shè)計多樣的實踐體驗?zāi)M情境和量身定制課程,提供了豐富、直觀的思政實踐教育資源,豐富了思政實踐體驗教育形式,拓展了思政課程的實施路徑,已有超過90.00%的學(xué)生參與思政實踐體驗課程。

        (二)提高了思政小課堂鏈接社會大課堂的吸引力和社會認(rèn)同

        南寧四職校“七彩”實踐體驗活動課程自實施以來,逾萬人次學(xué)生參與體驗,覆蓋超過90.00%的學(xué)生。學(xué)生對思政課有了認(rèn)知和共鳴,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人播下良好的種子。

        (三)提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量

        南寧四職校深化文化育人理念,將工匠精神、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,邀請勞模、技能大師進校園,宣傳社會主義核心價值觀,弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。近萬名學(xué)生作為“思政實踐體驗課程設(shè)計小老師”全程參與體驗活動課程和方案設(shè)計等,提升了自信心和綜合素養(yǎng);約90.00%的學(xué)生參與思政實踐體驗,共享體驗資源,促進自我認(rèn)知,提升核心素養(yǎng)。

        (四)提高了中職思政課教師的教學(xué)能力

        在實踐教學(xué)過程中,新的目標(biāo)、教學(xué)對象、環(huán)境和要求,對中職思政課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。南寧四職校90.00%思政課教師和班主任承擔(dān)項目設(shè)計、課程開發(fā)、過程管理等任務(wù),激勵教師積極進取,推動教師在實踐中豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),倒逼教師專業(yè)成長,提升教師駕馭新型課程形態(tài)的能力、教學(xué)設(shè)計能力和實踐指導(dǎo)能力。

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