丁靈婧

【摘? 要】在幼兒教育這個領(lǐng)域之中，如何培養(yǎng)幼兒的自信心是一個被中外學者時常進行分析研究的重要課題。本文主要通過對幼兒自信心的重要性的意義進行闡釋，分析出幼兒自信心培養(yǎng)的積極意義，如能夠提升幼兒的學習能力、激發(fā)個人潛能、為開朗性格的培養(yǎng)提供基礎，隨后分析了影響幼兒自信心培養(yǎng)的因素，包括家庭過分保護、成人的否定教育、缺乏實踐等因素，最后根據(jù)這些影響因素提出了有針對性的幼兒自信心培養(yǎng)建議。

【關(guān)鍵詞】生活化教育；幼兒教育；幼兒自信心培養(yǎng)

一、幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

（一）有助于提升幼兒的學習能力

幼兒教育雖然是教育活動的基礎與開端，學習內(nèi)容并不困難，但因為幼兒教育涵蓋面廣，并且因為幼兒的認知水平不足、學習能力水平較低、學習興趣不足等原因，都會導致幼兒在進行學習過程中遭遇困難、面臨困境。幼兒的認知水平、行為模式與成年人大相徑庭，幼兒在學習過程中遭遇困難時，自信心不同的幼兒會有不同的反應。往往自信心更加充足的幼兒不會被簡單的困難絆倒，他們會更加積極主動地采取更多的方式來解決困難。同時自信心充足的幼兒也樂于主動進行學習，認為自己能夠?qū)W習得更好。因此，幼兒教師應該意識到自信心的樹立對于幼兒的學習能力的深遠影響，重視在教育活動的開展中更加注重對幼兒自信心的培養(yǎng)。

（二）有助于激發(fā)幼兒的個人潛能

目前根據(jù)相關(guān)的科學研究表明，每個人都還有巨大的潛能未被開發(fā)，潛能開發(fā)得越多，自身的學習能力也就更強，學習與生活中需要進行的活動就更加簡單。而幼兒時期是一個人潛能開發(fā)的最重要時期，也是效果最為明顯、影響最為深遠的時期，潛能挖掘的多少在很大程度上能夠體現(xiàn)在個人人生中的成就上，自信心就是一個對潛能的開發(fā)影響十分巨大的因素。自信心更加充足的幼兒有著更加旺盛的求知欲和探索欲，從而對自身潛能進行了相應的開發(fā)。所以幼兒教師也應當看到自信心對潛能開發(fā)的重要意義，加強對幼兒自信心培養(yǎng)的重視性。

（三）有助于幼兒開朗性格的培養(yǎng)

個人的性格往往也會對個人的人生命運產(chǎn)生重要的影響。樂觀開朗的人往往對陌生的環(huán)境擁有更加積極的適應態(tài)度和更好的適應能力，往往能夠獲得更加積極的人際關(guān)系，在面臨學習和生活的困難的時候能夠以更加積極的態(tài)度進行解決，面對生活中產(chǎn)生的負面情緒有著更加積極的消解方式，更加容易獲得較好的學習成績和人生成就。擁有自信心的幼兒往往更有自信心解決學習和生活中的困難，能夠有更加積極的態(tài)度面對人際關(guān)系，也能夠更好地處理問題。這就要求幼兒教師進一步注重幼兒自信心的培養(yǎng)。

二、影響幼兒自信心建立的主要因素

幼兒自信心的建立受到多方面、多種因素的影響，并不是單一因素就能夠起決定性作用。幼兒自信心的培養(yǎng)主要受到學校和家庭兩方面的因素影響，包括部分幼兒教師缺乏對自信心培養(yǎng)的重要性的認知、家庭的過分保護、成年人的否定教育以及缺乏相應的實踐機會等多方面的因素。這些因素對幼兒自信心的培養(yǎng)和幼兒個人能力的提升都有著重要的影響。

（一）教師認知不足

由于我國地廣人多、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)實情況，這就導致了幼兒園的教育質(zhì)量存在差異，一方面存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園資金不足、教師待遇差、地理環(huán)境差等情況，導致幼兒園難以吸引幼兒教師人才，從業(yè)人員素質(zhì)較低；另一方面，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)較高，但是缺乏對幼兒自信心樹立的重要性的認知。因為這些現(xiàn)實情況的存在，導致幼兒教師隊伍素質(zhì)參差不齊，沒有深刻地意識到幼兒教育對幼兒的個人發(fā)展的重要意義和深遠影響，對幼兒自信心的培養(yǎng)更加缺乏認知，導致很多幼兒并沒有得到相應的自信心培養(yǎng)教育，難以通過自己的學習建立起相應的自信心。

（二）家庭過分保護

因為幼兒的身體較為柔弱，對現(xiàn)實環(huán)境中的危險認知不足，對危險的規(guī)避能力也比較差，家長往往會為了促使幼兒遠離危險，而徹底隔絕幼兒與自然環(huán)境。同時由于計劃生育政策的影響，目前幼兒的家庭主要還是以獨生子女為主，進一步提升了家庭對幼兒的重視程度，加重了家庭的保護心理，導致幼兒接觸自然環(huán)境的機會被進一步隔斷。這是因為父母缺乏相應的教育知識，對幼兒的保護難以維持正常的范圍，出現(xiàn)過度保護的情況。這種過度保護體現(xiàn)在幼兒的學習和生活的各個方面，比如一直對幼兒進行喂飯、幫忙穿衣，幼兒一哭就完全順著幼兒的想法處理問題等，這嚴重地影響了幼兒對自然環(huán)境的接觸和對獨立自主能力的培養(yǎng)，使幼兒缺乏實踐機會，導致幼兒過分依賴家庭。

（三）成人否定教育

由于我國傳統(tǒng)教育理念的影響，防止孩子驕傲的否定式、打擊式教育是中國式家長的主要教育方式。這些家長難以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和成就，他們往往在幼兒對成績和成就的匯報時刻對幼兒進行否定式教育，嚴重地打擊了幼兒的自信心，極容易在幼兒沒有形成成熟、健康的三觀與人格的時期導致幼兒的自卑情緒和心理的產(chǎn)生，不僅嚴重地阻礙了幼兒自信心的建立，同時還會對幼兒的心理健康造成巨大的負面影響。同時還有一類家長，他們對幼兒的正常學習發(fā)展情況認知不足，制定過高的目標，在幼兒難以達到的時候?qū)τ變哼M行打擊、否定教育，這會嚴重影響幼兒自我認知水平和自信心的發(fā)展，還可能使幼兒產(chǎn)生嚴重的心理健康問題。

（四）缺乏求真實踐

目前，在幼兒教育中，由于家長的過分愛護心理，部分幼兒園的基礎設施不夠完善等原因，導致幼兒通常為了避免危險，實踐課程被大幅度削減。還存在教師人數(shù)較少的現(xiàn)實困境，難以在外出實踐活動中保障所有幼兒的人身安全，難以在保障安全的基礎上開展實踐活動。同時由于幼兒園會有害怕負責的心理，嚴重削減幼兒外出實踐的機會。減少安全事故的發(fā)生，保障幼兒人身安全，減少幼兒園的責任，更加符合家長的需求，在這樣的情況下，我國的大部分幼兒都嚴重地缺乏實踐活動。因此，在幼兒教育活動開展過程中，教師往往采用灌輸式教育作為主要的教育形式，這種教育形式能夠?qū)⒔處煹闹R與經(jīng)驗灌輸給幼兒，但是難以讓幼兒更加深刻地進行學習與掌握。

三、生活化教育培養(yǎng)幼兒自信心的策略

（一）加強家校聯(lián)系

家庭教育是幼兒自信心樹立的重要影響因素。因此，要求幼兒教師加強與幼兒家長的聯(lián)系，扭轉(zhuǎn)家長的過度保護心理，向家長提供合理的教育建議和正確的教育方式。通過家庭和學校加強聯(lián)系的方式，避免家長在幼兒的教育問題上，進行過度保護的大包大攬，也避免家長對孩子的期望過高造成的否定式教育。教師應該引導家長用更加科學、積極的方式開展教育活動，和學校共同作用，形成幼兒自信心培養(yǎng)的整體，更好地加強對幼兒自信心與各項能力的提升與培養(yǎng)。

（二）對幼兒進行生活化的鼓勵教育

一味的打擊式教育會嚴重影響幼兒的心理健康，鼓勵教育反而能提升幼兒學習的興趣與自信心。對幼兒的鼓勵不應只局限于幼兒學習生活中，還應當貫穿于幼兒的整個日常生活中，對幼兒進行鼓勵的內(nèi)容也不僅局限于對知識的學習，還需要包括其自主發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與規(guī)律，或者是為其他幼兒做的一件好事，或者是在家中為父母、家庭所做的小事，都可以進行相應的鼓勵與支持。雖然幼兒受限于個人能力與身體素質(zhì)，能夠做到的事情并不多，但是還是需要及時給予幼兒積極的反應。這樣的鼓勵式教育能夠在幼兒還沒有完全建立起的是非善惡觀念里，建立起正確的標準。同時還能夠提升幼兒對這些事情的興趣與積極性，能夠使幼兒產(chǎn)生一種被需要感，增強幼兒為朋友、班級、父母、家庭做事的積極性，也能提高自身的自信心。

（三）為幼兒在日常中制造適當困難

在家庭的過度保護中，幼兒極度缺乏面對困難和挫折的能力，在這種環(huán)境中長大的孩子缺乏面對困難的正確態(tài)度和處理問題的能力。因此，幼兒教師應當注重對幼兒面對挫折和困難的能力培養(yǎng)。在日常生活中為幼兒設置一些簡單的困難或者挫折，引導幼兒通過自身的能力，逐步解決問題，能夠有助于培養(yǎng)幼兒面對挫折和困難的正確態(tài)度，以更加積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，并且學習相關(guān)處理問題的方式和經(jīng)驗。比如告訴幼兒，老師因為正在忙，無法幫他系鞋帶，需要他先自己處理鞋帶。如果幼兒沒有成功，就應當引導其向會系鞋帶的幼兒請教，并且在達成目標之后，對兩個幼兒都進行表揚。這樣有助于讓幼兒體驗戰(zhàn)勝挫折的成就感，學習相關(guān)知識與技能，學會處理困難的方式，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（四）創(chuàng)造一個生活化的表現(xiàn)自我的機會

一個人的自信心并不是憑空培養(yǎng)出來的，需要結(jié)合日常生活進行潛移默化的培養(yǎng)。教師在開展活動中應當注重對每一個幼兒都分配相應的關(guān)注，充分地了解每一個幼兒的長處與短處，教育每一個幼兒應當重視自己和別人的優(yōu)勢與閃光點，對于自己的短處要進行相應的彌補。這需要提升和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)自身與別人的優(yōu)勢與閃光點的能力和眼光，通過對自身優(yōu)勢與閃光點的發(fā)現(xiàn)過程，樹立自身的自信心。這樣的教育活動的開展是一個長期持續(xù)的過程，不僅僅只局限于教學活動開展期間。在日常生活中針對一些相對內(nèi)向的幼兒需要教師對幼兒付出更多的關(guān)注與培養(yǎng)，要更加注重對這類幼兒的優(yōu)勢與閃光點的發(fā)掘，充分給予這部分幼兒表現(xiàn)自我的機會，向班級中的其他幼兒充分地展示自己優(yōu)點，號召其他孩子對其進行學習，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，加強幼兒與其他孩子之間的交流與聯(lián)系，使幼兒在提升自信心的同時學會正確的人際關(guān)系處理方法。

（五）在生活實踐中樹立幼兒信心

在進行幼兒自信心培養(yǎng)的過程中，必須重視幼兒本身的主體地位和自主發(fā)展能力。實踐活動是一種發(fā)揮幼兒的動手能力、主體地位和自主學習能力的一種重要方式。在實踐中能夠充分地發(fā)揮幼兒的能力，并且能夠通過幼兒自身的求知欲獲得知識，促進幼兒更好地掌握知識的同時能夠更好地樹立幼兒的自信心。但是實踐并不是一定要精心設計才能夠達到這樣的效果，在日常生活的許多實踐中也能夠?qū)τ變哼M行相應的教育。比如在冬天睡午覺的時候，在脫毛衣時可能出現(xiàn)靜電現(xiàn)象，部分女孩的頭發(fā)還會因靜電摩擦出現(xiàn)豎起的現(xiàn)象。教師應當積極地通過幼兒對靜電現(xiàn)象的觀察，分析靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件，發(fā)現(xiàn)靜電情況產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以使幼兒通過觀察或者調(diào)查的形式，來獲得相應的知識，充分培養(yǎng)了幼兒的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的求知欲、探索欲，有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應該不斷提升教學水平，轉(zhuǎn)變教學方式，主要通過實踐和鼓勵教育結(jié)合的方式對幼兒進行自信心培養(yǎng)，同時加強和幼兒家庭的聯(lián)系與交流，更好地培養(yǎng)幼兒的自信心。

【參考文獻】

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