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        情境教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性

        2023-10-05 10:17:37王麗霞
        文理導(dǎo)航 2023年29期
        關(guān)鍵詞:提升策略情境教學(xué)實效性

        王麗霞

        【摘? 要】在傳統(tǒng)課堂中,教師始終以提高學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)出發(fā)點,這種片面的教學(xué)思維已不符合新時期素質(zhì)教育的基本要求。基于新課標(biāo)的教育指導(dǎo)要求,教師應(yīng)致力于推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)嘗試不同的教學(xué)方法促進學(xué)生多元素質(zhì)的進步。情境教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式,可以吸引學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。

        【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實效性;提升策略

        情境教學(xué)法作為如今教育活動常用教學(xué)方法,通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以有效幫助學(xué)生將枯燥難學(xué)的知識變得更加簡單,以靈動鮮活的方式展示在學(xué)生面前,有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識能夠幫助學(xué)生形成邏輯思維,提高學(xué)生自學(xué)能力,是需要深入重視的一門重要學(xué)習(xí)科目,教師應(yīng)借助情境教學(xué)有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提高課堂教學(xué)有效性。

        一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        初中階段的數(shù)學(xué)知識抽象內(nèi)容有所增加,學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中如不能及時跟隨教師的教學(xué)思路展開思考,他們就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,進而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而為了有效改變這一現(xiàn)狀,需要教師利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)教師在引入情境教學(xué)過程中,可以采用為學(xué)生講故事的方法,讓數(shù)學(xué)知識變得更有趣,促使學(xué)生能夠在真實的情境中進行分析和思考。比如教師可以將數(shù)學(xué)知識點與歷史典故融合在一起創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境,采用多種趣味方法來導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識,帶領(lǐng)學(xué)生主動積極對數(shù)學(xué)知識實施探究,確保在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力展開培養(yǎng)。

        以教學(xué)“隨機事件”為例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前,要綜合課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)故事,選擇學(xué)生比較熟悉且喜歡聽的《草船借箭》的故事為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)出故事情境,幫助學(xué)生保持更高的興趣來學(xué)習(xí)這部分知識。在數(shù)學(xué)課堂中,教師首先為學(xué)生播放了《草船借箭》的微課視頻,要求學(xué)生通過短視頻思考其中蘊含著哪些數(shù)學(xué)知識,借助這種生動的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心,教師為學(xué)生提出問題:“請問同學(xué)們,諸葛亮在借東風(fēng)的過程中是否存在隨機現(xiàn)象?”教師結(jié)合問題引出這部分知識點,進而幫助學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識,分析這一故事當(dāng)中諸葛亮先生應(yīng)用的隨機事件的知識。初中數(shù)學(xué)教師通過運用這一方法,能夠讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

        二、創(chuàng)設(shè)媒體情境,吸引學(xué)生注意

        在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,應(yīng)用各種媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境,還可以推動現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動的多元化發(fā)展,在初中課堂教學(xué)過程中,教師利用多媒體技術(shù)可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體形象,通過圖片和聲音展示多樣化的數(shù)學(xué)知識,借助動靜結(jié)合的方式吸引學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識的敏銳程度,提高學(xué)生綜合能力,多媒體技術(shù)不僅可以使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,還可以深入淺出地剖析數(shù)學(xué)問題,通過這樣的講解方式,讓學(xué)生形成縝密的思維,從而建立起學(xué)生系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系,這種教學(xué)方式符合學(xué)生的思維特征,還能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生更深刻掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

        以“軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)為例,要想高效掌握這部分知識,就需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力,教師結(jié)合多媒體為學(xué)生進行三維空間建模,使學(xué)生在3D空間內(nèi)仔細(xì)觀察軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)有哪些基本特點,借助生動立體的情境幫助學(xué)生提高空間想象力,經(jīng)過精心創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及合作探究能力,在數(shù)學(xué)課堂中教師通過直觀展示,可以幫助學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識,加深學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的印象,傳授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,還能幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。媒體情境的創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生的課堂注意力,傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥無趣,多媒體的應(yīng)用為現(xiàn)代教育活動的優(yōu)化調(diào)整注入了新鮮活力,教師運用創(chuàng)設(shè)媒體情境的方法提供給學(xué)生多樣化的指導(dǎo),能夠幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。

        三、創(chuàng)設(shè)生活情境,加深學(xué)生理解

        任何的數(shù)學(xué)知識點和人們的日常生活之間都具有較為密切的關(guān)系,初中階段的數(shù)學(xué)知識具有極強的實用價值,新課改下的初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變原本只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀念,要更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于初中生的學(xué)習(xí)熱情略顯不足,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性不高,也不能夠深刻意識到數(shù)學(xué)知識所具備的實用價值,根本不能提起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性,也不愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在新課改的教育發(fā)展背景下,教師應(yīng)注重在課堂中應(yīng)用生活情境教學(xué)法,幫助學(xué)生意識到生活中數(shù)學(xué)知識的用處,讓學(xué)生保持更高的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望,改變學(xué)生對原本乏味數(shù)學(xué)知識的印象,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情,進而幫助學(xué)生強化自學(xué)能力,讓學(xué)生可以在生活氛圍中掌握更多數(shù)學(xué)知識。

        例如,在教學(xué)“二元一次方程組”的過程中,教師就可以引入生活化習(xí)題對學(xué)生進行指導(dǎo),利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來幫助學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)知識,進而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的水平。如教師結(jié)合二元一次方程為學(xué)生設(shè)計以下問題:“一群麻雀在森林里嬉戲打鬧,一部分麻雀在樹上歡唱歌曲,還有一部分麻雀在地上尋找蟲子,如果地上的麻雀飛到樹上一只,那么此時樹下的麻雀是整個麻雀數(shù)量的1/3,如果麻雀從樹上飛到樹下,那么樹上樹下的麻雀數(shù)量就變得相等,請同學(xué)們求出樹上樹下各有多少只麻雀?”學(xué)生通過分析得出:設(shè)樹下麻雀為x,樹上為y,列出方程組:x-1=1/3(x+y);y-1=x+1,求得:x=5,y=7。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)部分表現(xiàn)相反意思的詞語,讓學(xué)生能夠相互溝通交流掌握數(shù)學(xué)知識的重要意義,初中數(shù)學(xué)教師運用生活情境創(chuàng)設(shè)方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更高效,幫助學(xué)生在生活化的情境中感受到數(shù)學(xué)的價值,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

        四、創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)散學(xué)生思維

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,能夠運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法和學(xué)生積極主動進行互動交流,能夠拉近師生間的距離,促使學(xué)生更深入地對數(shù)學(xué)問題進行探討。初中數(shù)學(xué)教師通過精心對問題展開設(shè)計,能夠及時為學(xué)生提供引導(dǎo),在數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法展示出學(xué)生學(xué)習(xí)中具備的創(chuàng)造力,教師利用問題情境的方法促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點當(dāng)中展開合理提問,科學(xué)合理引入數(shù)學(xué)內(nèi)容。

        初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生認(rèn)知水平,發(fā)展學(xué)生的辯證思維,促使學(xué)生產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)問題的興趣,建立起完善的數(shù)學(xué)知識體系,為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)“生活中的立體圖形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中,教師要通過該課幫助學(xué)生認(rèn)識生活中一些簡單的幾何體,如圓柱、圓錐、球形、正方體、長方體等,能夠結(jié)合這些不同的幾何體進行觀察并掌握這些幾何體有哪些相同與不同。教師結(jié)合比較可以幫助學(xué)生觀察物體間的特點,感受幾何體之間存在的關(guān)聯(lián),結(jié)合幾何體的特點來簡單對其進行分類。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中,通過提問學(xué)生,創(chuàng)設(shè)問題情境,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,發(fā)散學(xué)生的思維。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問:“同學(xué)們,生活當(dāng)中有哪些熟悉的幾何體呢?同學(xué)們通過對教室物體的觀察,可以發(fā)現(xiàn)哪些不同的幾何體?”學(xué)生結(jié)合課桌、教室、講臺等物體進行分析,教師在課堂中通過交流總結(jié)形成直覺感受,教師結(jié)合實際生活當(dāng)中的實際物體為學(xué)生提問,吸引學(xué)生對問題的好奇,促使學(xué)生更主動分析問題,運用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法幫助學(xué)生深入對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識,依靠問題情境的方式來助力學(xué)生深入思考所學(xué)知識,幫助學(xué)生更積極地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,保持更高漲的熱情展開學(xué)習(xí)。

        五、創(chuàng)設(shè)實際情境,培養(yǎng)實踐素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)課程當(dāng)中包含非常多具有較高探究性的內(nèi)容,這部分內(nèi)容只有經(jīng)過實踐操作才能加深學(xué)生的感受。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實踐情境,吸引學(xué)生注意力到實際情境中,讓學(xué)生能夠獨立展開思考。有許多學(xué)生無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),這時需要教師及時介入其中給予學(xué)生指引,利用創(chuàng)設(shè)實際情境的方法,助力學(xué)生以課內(nèi)結(jié)合課外的方法參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生實踐運用數(shù)學(xué)知識的水平,實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識點與生活實踐之間有著非常密切的關(guān)系,教師只有通過創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境,才可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),幫助學(xué)生更深刻地對數(shù)學(xué)知識進行了解,提高學(xué)生實踐操作水平。

        例如,在教學(xué)“反比例函數(shù)”這部分知識時,教師能夠在實際情境當(dāng)中為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。教師在課堂教學(xué)中明確實踐任務(wù),幫助學(xué)生更積極學(xué)習(xí)與思考。接下來,教師為學(xué)生設(shè)計了一些思維導(dǎo)向性問題,通過設(shè)計數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自主思考實踐中反比例函數(shù)的應(yīng)用,如“什么是反比例函數(shù)呢?反比例函數(shù)的圖像是怎樣的呢?反比例函數(shù)具備哪些性質(zhì)呢?與正比例函數(shù)對比,二者之間存在怎樣的相同點和不同點呢?”利用這部分問題讓學(xué)生能夠主動開動腦筋,促使學(xué)生在實踐中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。然后,教師為學(xué)生呈現(xiàn)出多道數(shù)學(xué)題,讓學(xué)生通過探究習(xí)題的方式來鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點。教師還要做好課堂小結(jié),告知學(xué)生運用反比例函數(shù)能夠解決數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生意識到自變量、取值范圍的意思,明確分析變量間的關(guān)系,關(guān)注K值是否未知,掌握正確使用函數(shù)性質(zhì)的技巧,強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果,讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。

        六、結(jié)束語

        總而言之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中枯燥無趣的問題,教師結(jié)合情境化教學(xué)方式闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略,可以在這一領(lǐng)域開展實質(zhì)性的研究模式,有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的全面理解。在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下,情境教學(xué)符合多維素質(zhì)的培養(yǎng)要求,可以在數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生帶來不同以往的學(xué)習(xí)體驗,這為推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展做出了很大貢獻,教師應(yīng)持續(xù)性探究情境教學(xué)的細(xì)節(jié)優(yōu)化,為提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性做出不斷努力。

        【參考文獻】

        [1]常如濤.基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[J].亞太教育,2022(8):118-120.

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