李文術

摘要時代精神融入高校思政課是貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上要求的具體舉措，符合弘揚時代精神、適應新時代高校思政課教學改革、落實立德樹人根本任務等現(xiàn)實需要。文章針對當前時代精神融入高校思政課的師生認知欠缺、課堂深度不足，教學內(nèi)容生硬、教材轉(zhuǎn)化不足，教學過程傳統(tǒng)、師生互動不足等諸多問題，提出提高認識、把握整體關聯(lián)，因人制宜、精選課程內(nèi)容，與時俱進、探索教學新法等對策，以期提升新時代高校思政課實效性。

關鍵詞時代精神；融入；高校思政課

中圖分類號：G641? ??????????????????????????文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.027

The Current Situation and Countermeasures of Integrating the Spirit of the Times into Ideological and Political Courses in Universities

LI Wenshu

（College of Marxism， Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208）

AbstractThe integration of the spirit of the times into ideological and political courses in universities is a specific measure required by General Secretary Xi Jinping at the symposium of ideological and political theory course teachers in schools， which meets the practical needs of promoting the spirit of the times， adapting to the teaching reform of ideological and political courses in universities in the new era， and implementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. The article addresses many issues such as the lack of understanding among teachers and students， insufficient classroom depth， rigid teaching content， insufficient textbook conversion， traditional teaching processes， and insufficient teacher-student interaction in integrating the current spirit of the times into ideological and political courses in universities. It proposes strategies to improve understanding， grasp the overall relevance， select course content according to individual circumstances， keep up with the times， and explore new teaching methods， in order to enhance the effectiveness of ideological and political courses in universities in the new era.

Keywordsspirit of the times; integration; college Ideological and political education

1? 時代精神融入高校思政課的現(xiàn)實需要

1.1? 弘揚時代精神的現(xiàn)實需要

時代精神是特定時代社會中，廣大人民群眾在生產(chǎn)生活中形成的集體意識，為絕大多數(shù)社會成員所認同。它集中體現(xiàn)了社會主義精神氣質(zhì)、精神風貌和社會風尚，引領社會進步和個體的全面發(fā)展。

例如，從“載人航天精神”到“女排精神”，從“特區(qū)精神”到“三?！本瘢瑫r代精神以改革創(chuàng)新為內(nèi)核，描繪了一個個鮮活的歷史注腳，不斷激勵人民攻堅克難、從勝利走向勝利。由于時代精神在不同階段表現(xiàn)出不盡相同的歷史特點和具體內(nèi)涵，處于不斷生成的動態(tài)發(fā)展之中。弘揚時代精神，就必須始終遵循其歷史性和時代性的統(tǒng)一，把握其精神核心，彰顯其精神理念，豐富其衍生時代元素。對于高校思政課教師，及時準確、高效深入地把反映時代主流精神氣質(zhì)和精神風貌的社會意識融入課堂，既是弘揚時代精神的必然現(xiàn)實需要，也有助于豐富和拓展中國精神研究。

1.2? 適應新時代高校思政課教學改革的現(xiàn)實需要

針對高校思政課堂泛泛化、碎片化、理論化等現(xiàn)狀，將時代精神融入新時代高校思政課教學既是弘揚時代精神的題中之義，也符合思政課要觀照重大現(xiàn)實問題的實際要求，促使思政教育落細落小、落到實處，切實提高教育實效性。目前，高校思政課實效性提升的難度，部分來自將其理論的抽象性與大學生德育實踐的具體性相統(tǒng)一。這就要求新時代高校思政課堂因時制宜、因地制宜、因人制宜，通過講好已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的故事，消解學生同質(zhì)化的認知困境，幫助其內(nèi)化馬克思主義科學真理。

例如，在中醫(yī)藥院校社會主義核心價值觀培育和踐行中，要重點關注受教育者的現(xiàn)實維度、職業(yè)特征和地域民族文化根基等元素，可幫助學生內(nèi)化馬克思主義科學真理的內(nèi)在要求，有效避免受教育者的疏離感，有利于提升受教育者對于社會主義核心價值觀等抽象德育理論的認同度。時代精神融入思政課，契合高校思想政治理論課的教學目標，將推進高校思政教育方法理論的創(chuàng)新發(fā)展，為新時代偉大斗爭更好融入高校思政工作提供行之有效的方法路徑，為新時代高校思想政治教育方法論的創(chuàng)新發(fā)展作出貢獻。

1.3? 落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要

立德樹人是高等教育的根本任務。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。時代精神融入高校思政課，能凸顯高校立德樹人根本任務，幫助學生實現(xiàn)自我價值與國家價值、社會價值的有效統(tǒng)一。

例如，“偉大抗疫精神”融入中醫(yī)藥院校核心價值觀教育，可豐富學生思政教育文化內(nèi)涵，學生將充分體會勇于擔當、甘于奉獻的使命精神，同舟共濟、守望相助的團結精神，敢于斗爭、敢于勝利的奮斗精神，尊重規(guī)律、求真務實的科學精神，命運與共、共克時艱的天下精神；學生可直觀感受“辨證論治”“醫(yī)乃仁術”“大醫(yī)精誠”“以人為本”等中醫(yī)藥文化核心價值理念，切實增強其作為“中醫(yī)人”的自豪感、使命感和責任感。在促進學生健康成長、全面發(fā)展的同時，將進一步培育學生的職業(yè)醫(yī)德，鼓勵其志存高遠，將個人命運與國家命運緊密聯(lián)系，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而奮斗。

2? 時代精神融入高校思政課的現(xiàn)狀分析

2.1? 師生認知欠缺，課堂深度不足

從當前實踐來看，部分師生對時代精神的理論認知不足，集中體現(xiàn)在對時代精神的內(nèi)涵、外延、特征、內(nèi)容及價值等方面的認知缺乏一定的廣度和深度。例如，部分學生易混淆時代精神、中國精神、民族精神三者的概念及關系；對時代精神的認知傾向局部而非整體，多具體性、符號化認識，少普遍性、內(nèi)涵化認識。以上針對時代精神的認知欠缺，主要來自思政課堂的思想性、理論性欠缺。堅持用真理說服人既是提高思想政治教育實效性的重要途徑，也是思政教師的必備素質(zhì)。近年來，高校思政課教師隊伍不斷發(fā)展，但整體力量仍較薄弱，師資力量良莠不齊。少部分思政教師理論掌握不充分，知識更新不及時，主動性創(chuàng)造性薄弱，致使道理講不清、情感道不明，課堂缺乏活力，無法幫助學生內(nèi)化馬克思主義科學真理，完成知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。

2.2? 教學內(nèi)容生硬，教材轉(zhuǎn)化不足

時代精神既是思政課教學的重要內(nèi)容，又是思政課講好道理的資源。但部分思政課堂教材轉(zhuǎn)化不足，內(nèi)容更新滯后，時代精神融入少且生硬、銜接不足，難以形成有機整體。其一，源自教材的周期性，使得時代精神的教學內(nèi)容可能存在滯后；其二，源自課程銜接得不緊密，多門思政課均涉及時代精神教學，但權責不清，也缺乏教學目標、教學要求、教學任務的深度融合，仍處在嫁接式課程融入階段。其三，教學方式有待改進。不少思政課堂存在生、冷、硬現(xiàn)象，忽視學生關心的焦點熱點難點問題，用政策文件宣讀敷衍課堂，用喊口號代替理論講授，不接地氣，缺乏感染力，使得課堂教學流于形式，效果不佳。部分課堂在教學內(nèi)容選擇上陳舊重復無更新、同質(zhì)化嚴重缺乏亮點，常常泛泛而談、淺嘗輒止，脫離時代的重大理論和現(xiàn)實問題，削弱了教學實效。

值得鼓勵的是，不少教師在實踐中創(chuàng)新故事式課堂，努力在講故事中講道理，受到學生歡迎。當然，此類課堂存在重表輕里的可能，難以達成全部教學目的。如何實現(xiàn)教材體系向教學體系的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，提高時代精神針對性、親和力，是其入課入腦入心的教學改革重點。

2.3? 教學過程傳統(tǒng)，師生互動不足

必須看到，思政課傳統(tǒng)教學落伍于學生認知新特點、學習新習慣，學生主動性不強、師生互動弱。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%。互聯(lián)網(wǎng)爆炸式發(fā)展環(huán)境下，我們必須看到“網(wǎng)絡原住民”大學生的新學情。他們傾向于碎片化學習而非系統(tǒng)性學習，傾向于理論實踐結合學習而非純理論學習，傾向于文本、視頻、圖像綜合學習而非單純文獻學習。盡管大部分高校的思政課十分注重采用信息技術提高學生參與度，增強課堂獲得感，但由于授課時間短、學生人數(shù)多、教師相關信息技術能力受限等原因，就實踐而言，有時形式大于內(nèi)容，效果不盡如人意。

此外，學生多為低年級大學生，多年苦讀使其大多習慣于由教師主導、自己被動接受的灌輸式教學模式，缺乏自主學習、自主探索的興趣和能力。如何適應學生的認知新特點、學習新習慣，提高教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為新時代思政課教改的突破口。

3? 時代精神融入高校思政課的對策分析

3.1? 提高認識，把握整體關聯(lián)

深刻理解時代精神與高校思政課的內(nèi)在整體性，為時代精神融入課程打下堅實基礎。兩者的關聯(lián)主要表現(xiàn)在屬性一致，內(nèi)容相融，價值契合三個維度。

其一，屬性一致。新時代高校思政課肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人的重任。這是一門“鑄魂育人”的關鍵課程。這里的“魂”指的是馬克思主義的堅定信仰、共產(chǎn)主義的遠大理想和中國特色社會主義的堅定信念。時代精神以改革創(chuàng)新為核心，是中國特色社會主義的生動實踐、精神注腳，是激勵學生奮發(fā)圖強、振興祖國的強大精神動力，同樣具備鮮明的政治屬性。這是兩者實現(xiàn)相融的基本前提。其二，內(nèi)容相融。時代精神是中國精神的時代性表達，既是思政課教學內(nèi)容的組成部分，也是課堂取之不竭的鮮活素材。其三，價值契合。新時代思政課重在增強學生的使命擔當，激發(fā)學生的民族自信心和責任感，自發(fā)自覺立鴻鵠志，做奮斗者。而時代精神作為時代最強音，同樣具備引領社會進步潮流，激勵人民戰(zhàn)勝困難、奮力開創(chuàng)未來的價值追求。

3.2? 因人制宜，精選課程內(nèi)容

夯實課堂，內(nèi)容為王。思政課教師要注重處理抽象理論與學生認知之間的關系，緊密圍繞中華民族偉大復興中國夢的主線，因人制宜打造具有針對性的思政課堂，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化，兼具歷史深度、理論厚度、政治向度與學習樂度。

貼近生活，引發(fā)共鳴。從學生實際情況出發(fā)，在社會焦點、專業(yè)熱點、身邊痛點的回應中進行精神教育，有助于內(nèi)化時代集體意識。立足本校，結合專業(yè)，在學生所思、所想、所盼中，結合教材內(nèi)容和學生需求，把握精神融入的角度，由淺入深、由表及里進行時代精神教育，更易引發(fā)學生共鳴。例如，不少學校創(chuàng)新開設“大國工匠”“大醫(yī)精誠”等具有時代精神、富含學校特色的思政課程品牌，受到廣泛好評。

把握時機，事半功倍。以黨和國家的重大節(jié)慶、重要活動和重大事件為契機，持續(xù)深入開展時代精神片段教學、專題講授、實踐教育，可增進學生認知認同、情感認同和行為認同。把握教育時機，講好正在發(fā)生的故事，講好典型故事，可幫助學生深化時代精神，達到事半功倍的效果。

3.3? 與時俱進，探索教學新法

“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課趨勢不可逆。以學生發(fā)展為中心，探索教學新形式，做到課前課后不缺位，課上課下不掉線。

“PBL+翻轉(zhuǎn)課堂”貫穿啟發(fā)教學，培養(yǎng)學生高階能力。強化問題導向，引導學生在貿(mào)易摩擦、第四次科技革命等時事小專題中思考。開展“微宣講”“微電影”等主題教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力、團隊合作能力，強化其理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任。

“知識+情感”傳遞思想溫度，提高內(nèi)化效度。高校思政課與時代精神在理論傳授職能外，均具備強大的精神號召力，是增強學生“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，爭做“四有青年”的利器。為達到情感教學目標，授課教師應注重提升課堂思想溫度。這里的溫度既來自教學內(nèi)容的科學性、人民性指向，也來自教師的語音語調(diào)、情感把控。嚴肅活潑、張弛有度的思政課堂利于引發(fā)學生的情感共鳴，提升教學實效性。

“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”，順應信息技術大勢，適應認知新特點。課上多互動，廣泛使用比較教學、啟發(fā)式教學、情感教學、信息技術等教學方法，微視頻、彈幕、手機投票等多形式的信息技術使教學內(nèi)容形象化、可視化、趣味化，優(yōu)化教學效果。利用網(wǎng)絡教學資源庫豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣；在線開放課程適應學生自主式、碎片化、延伸性學習習慣；熱點答疑、課程直播等交互式平臺軟件的使用促進師生互動、生生互動。

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