陳瀏堰

摘要：美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。色彩在美術(shù)作品中占有重要地位，掌握色彩的使用技法對(duì)于提升美術(shù)能力有著十分重要的作用。因此，教師要積極反思在美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題，以提升美術(shù)教學(xué)的整體效果。文章從美術(shù)色彩教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的一些對(duì)策，以期為小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；提升策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，色彩則屬于美術(shù)教學(xué)中較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生識(shí)別顏色規(guī)律，提升學(xué)生的顏色認(rèn)知能力，提升學(xué)生的藝術(shù)審美創(chuàng)造能力。小學(xué)生本身對(duì)色彩就有較強(qiáng)的好奇心，通過對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，激活學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力。文章主要探討了色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1? ?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的重要性

1.1提升小學(xué)生的色彩掌握能力

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用五顏六色的色彩能夠使小學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。色彩在美術(shù)中占有很大的比重，失去色彩，美術(shù)的美感就沒有意義了。因此，在小學(xué)教育階段，教師要提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)色彩并非單純地了解各種顏色，而應(yīng)了解各種色彩的特性，如色度、純度等。在小學(xué)進(jìn)行色彩教學(xué)，教師既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的特性，又可以讓學(xué)生理解各種色彩的內(nèi)涵，從而更好地利用色彩表達(dá)自己的想法。

1.2為小學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣。由于色彩教學(xué)是美術(shù)的根本，學(xué)生對(duì)色彩的理解越深刻，對(duì)以后的美術(shù)學(xué)習(xí)就越有利。因此，在小學(xué)色彩教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種色彩的特性，而且要讓學(xué)生對(duì)色彩的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果對(duì)色彩的理解更加透徹，則可以根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作出更符合自己審美和心理需求的作品，從而獲得較大的成就感，這對(duì)學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2? ?目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1課堂枯燥，學(xué)生興趣低

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主體地位，未關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力、參加課程的興趣，且與學(xué)生溝通和互動(dòng)不足，由此造成了課堂教學(xué)效果不理想，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生對(duì)美術(shù)的色彩認(rèn)知課程也始終提不起興趣。為了改善這種情況，教師需要改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)色彩認(rèn)知的興趣，使學(xué)生感受色彩認(rèn)知課程的魅力，提高美術(shù)色彩認(rèn)知教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)課堂上的高效互動(dòng)。

2.2學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力

小學(xué)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，美術(shù)教學(xué)的開展需要為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間。但在具體教學(xué)工作的落實(shí)中，部分學(xué)生存在獨(dú)立思考能力相對(duì)欠缺、問題解決意識(shí)相對(duì)不強(qiáng)等問題。學(xué)生比較依賴教師或者同學(xué)的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能積極進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生獨(dú)立思考能力不足、問題解決意識(shí)匱乏，從而影響了小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果。

2.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)難以實(shí)施。學(xué)生缺乏興趣主要源于兩個(gè)方面：一方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式較為單一；另一方面，教學(xué)主體錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。單一教學(xué)模式是指教師習(xí)慣采用“三步教學(xué)”，即“講解——實(shí)踐——測(cè)試”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新。在這一過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，逐漸失去對(duì)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以收到預(yù)期的效果，學(xué)生的思維能力也難以提升。教學(xué)主體錯(cuò)誤是指?jìng)鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)期依靠教師的講解來內(nèi)化知識(shí)，很少涉及個(gè)人的思考。被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生懶惰思維的形成，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難以前進(jìn)，也難以進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移和推理，這不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? ?小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)優(yōu)化策略

3.1利用生活裝飾感受色彩搭配

小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過機(jī)械式講解以及為學(xué)生布置作業(yè)的方式開展色彩教學(xué)活動(dòng)。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生雖然能夠獲取大量的美術(shù)色彩知識(shí)，但這種教學(xué)方法難以提升教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師在色彩教學(xué)中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試色彩的調(diào)配并使其能夠發(fā)現(xiàn)色彩運(yùn)用的規(guī)律，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

色彩教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握技能，而且要求其學(xué)會(huì)從生活中汲取靈感，并為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境變化的機(jī)會(huì)。藝術(shù)課的內(nèi)容要與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮其提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和觀察能力的多重功能，引導(dǎo)學(xué)生通過生活理解藝術(shù)的價(jià)值。色彩本身被時(shí)代賦予了多重功能，不僅體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，在裝飾搭配中也是不可忽視的元素。例如，在春節(jié)期間，人們會(huì)在家里貼紅色的對(duì)聯(lián)和掛紅色的燈籠，在窗外點(diǎn)燃五顏六色的煙花；還會(huì)根據(jù)自己的喜好給房間搭配不同的顏色；書籍、漫畫和產(chǎn)品廣告都強(qiáng)調(diào)色彩搭配和色彩關(guān)系。這些來自日常生活的例子是很好的繪畫素材，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解色彩圖案，使其重視色彩搭配的審美。教師應(yīng)該通過日常生活中色彩的運(yùn)用，幫助學(xué)生積累更多的繪畫素材，避免學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)抄襲課本范例或者教師的作品。久而久之，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地調(diào)配色彩，增強(qiáng)運(yùn)用色彩的能力及審美意識(shí)，從而創(chuàng)作出更好的藝術(shù)作品。

3.2借助多媒體教學(xué)提升學(xué)生對(duì)色彩的識(shí)別能力

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、探索意識(shí)。教師利用多媒體教學(xué)，可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過多媒體教學(xué)，教師可以獲得更加豐富的教學(xué)資源，也能夠讓教學(xué)活動(dòng)更具直觀性。所以，小學(xué)美術(shù)教師在利用多媒體創(chuàng)新色彩教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力與色彩辨識(shí)能力，使學(xué)生在利用多媒體平臺(tái)觀看教學(xué)視頻的過程中，逐漸掌握色彩應(yīng)用技巧。通過將多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，有如下兩方面的意義：一方面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，由于部分學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知缺乏興趣，致使學(xué)生在課堂上的積極性受到了限制，想要解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)造新穎的課堂形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以協(xié)助學(xué)生理解課程內(nèi)容，而且會(huì)讓其在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的目的；另一方面，有助于提升色彩教學(xué)的成效。受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前仍舊有部分教師的教學(xué)重心停留在對(duì)考試內(nèi)容的分析和探究上，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)色彩的了解非常有限，無法提升他們的美術(shù)色彩素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師提供了更多的機(jī)會(huì)來搜集色彩教學(xué)材料和資源，這有助于小學(xué)美術(shù)教師擺脫應(yīng)試教育的影響，使其能夠從不同的角度開展教學(xué)，以此提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的成效。

3.3與實(shí)踐相結(jié)合，體會(huì)色彩的內(nèi)涵

為了提升小學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，教師可以在優(yōu)化色彩教學(xué)方法的過程中加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，使藝術(shù)作為一門學(xué)科更加貼近生活，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)知識(shí)與實(shí)際生活在學(xué)科中的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)反思生活。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)色彩理論知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生充分探索日常生活中無處不在的多樣色彩，不僅可以提升學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，而且可以讓學(xué)生感受到日常生活的美好，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗動(dòng)植物的同時(shí)，可以增加課堂教學(xué)實(shí)踐。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的植物園或者動(dòng)物園，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)各種顏色有深入的了解和認(rèn)知。這樣可以準(zhǔn)確地指出不同動(dòng)植物呈現(xiàn)出的顏色名稱，從而形成自己獨(dú)特而正確的色彩概念，相對(duì)于傳統(tǒng)單一的理論知識(shí)教學(xué)方法，可以更好地提升教學(xué)效果，提升學(xué)生運(yùn)用色彩的能力。此外，教師還需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中隨時(shí)存在的色彩，了解色彩的實(shí)際搭配方法，保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不過分注重課本知識(shí)，而是讓學(xué)生對(duì)實(shí)際事物有更深入的學(xué)習(xí)和理解，并通過親身體驗(yàn)色彩的豐富性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩過程中的積極性，從而進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)教育工作。

3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力尚未得到充分發(fā)展，如果采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生很難形成對(duì)色彩藝術(shù)知識(shí)的深刻理解。為了不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)美術(shù)色彩教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展入手，合理構(gòu)建適合學(xué)生積極思考和創(chuàng)造的良好藝術(shù)教學(xué)氛圍。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)色彩相關(guān)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更有效地理解和掌握色彩的基本概念，以及色彩應(yīng)用技術(shù)和技巧知識(shí)，提高學(xué)生理解色彩相關(guān)知識(shí)的有效性。無論采用何種情境創(chuàng)作模式，教師都需要考慮小學(xué)生的興趣愛好，以及其審美認(rèn)知能力的發(fā)展現(xiàn)狀，以確保最終創(chuàng)設(shè)的情境能夠持續(xù)挖掘小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)作意識(shí)，有效提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中表達(dá)自己的情感。在色彩教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活、注重細(xì)節(jié)，從而體會(huì)生活的美好，學(xué)會(huì)享受生活。因此，教師在教學(xué)過程中需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受色彩學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩創(chuàng)作表達(dá)自己的思想情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（24）：115.

[2]郭慧慧.新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J].藝術(shù)大觀，2020（36）：92.

[3]陸婷.在素質(zhì)教育背景下開展美術(shù)色彩教學(xué)工作[J].流行色，2020（12）：95.

[4]賈冰冰.小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)研究[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2022，17（32）：275.

[5]項(xiàng)曉珍.用色彩點(diǎn)綴人生：小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略分析[J].兒童大世界（下半月），2022，25（7）：247-248.

[6]嚴(yán)春.給學(xué)生彩色的天地：小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2022，31（2）：165-166.