王斌 張霞

［摘要］農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的運行邏輯是扶智、扶技、扶業(yè)。面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，體現(xiàn)了增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈韌性、推進技能鄉(xiāng)村建設(shè)和實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的價值意蘊。據(jù)此提出農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實踐方略：完善人才鏈，即強化供給側(cè)改革，筑就技能人才培養(yǎng)“壓艙石”；提升價值鏈，即深化技術(shù)創(chuàng)新，打造科技成果轉(zhuǎn)化“助推器”；服務產(chǎn)業(yè)鏈，即優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，把牢產(chǎn)業(yè)效益增值“定盤星”。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村職業(yè)教育；中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化；鄉(xiāng)村振興；新型職業(yè)農(nóng)民

［作者簡介］王斌（1981- ），男，陜西榆林人，榆林學院管理學院，講師，北京大學教育學院在讀博士；張霞（1984- ），女，陜西延安人，榆林學院，副教授，碩士。（陜西? 榆林? 719000）

［基金項目］本文系2019年榆林市社科聯(lián)“榆林經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的文旅路徑探索研究”（項目編號：YLSKGH2019-20）和2020年榆林高新區(qū)管委會“西溝桃園里生態(tài)產(chǎn)業(yè)園文旅開發(fā)研究”（項目編號：CXY-2020-34）的研究成果。

［中圖分類號］G710? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）19-0099-07

作為中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵任務之一，中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是打造智能化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、健全高效化農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系、完善專業(yè)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、塑造高端化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)格局的關(guān)鍵表征，對實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強國建設(shè)目標具有重要作用。黨的十八大以來，黨中央始終以解決“三農(nóng)”問題為核心，持續(xù)加大強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，促使農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展取得了歷史性成就。尤其是中國式現(xiàn)代化概念提出以來，我國深耕農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展理念，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化夯實基礎(chǔ)。據(jù)《2023中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展趨勢報告》數(shù)據(jù)顯示，預計2023年農(nóng)業(yè)增加值增速為9.8%，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易額達到3874.5億美元。這表征我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長快、規(guī)模大的基本面依然不變，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化筑牢行動框架。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展取得卓越成就的同時也應注意，部分鄉(xiāng)村地區(qū)受農(nóng)民技能素養(yǎng)低下、文化涵養(yǎng)缺失等因素影響，仍面臨發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)業(yè)韌性不足等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。為此，我國出臺了一系列政策，以解決這一現(xiàn)實問題。

2020年1月，《中共中央 國務院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》（以下簡稱《意見》）指出要“培育高素質(zhì)農(nóng)民，組織參加技能評價、學歷教育，設(shè)立專門面向農(nóng)民的技能大賽”。2022年8月，《職教中國》發(fā)表《鄉(xiāng)村振興背景下“新農(nóng)人”培養(yǎng)的職教方案》，表示“充分發(fā)揮職業(yè)教育的類型優(yōu)勢，重新整合原有專業(yè)布局，優(yōu)化專業(yè)群設(shè)置，采取多樣化的培養(yǎng)培訓模式，培養(yǎng)‘下得去、留得住、干得好的鄉(xiāng)村振興‘新農(nóng)人”，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展貢獻職教力量。2023年1月，《中共中央 國務院關(guān)于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》（以下簡稱2023年中央一號文件）強調(diào)要“大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育”“全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”，為發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育在中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化中的作用奠定了基礎(chǔ)。疊加政策利好下，農(nóng)村職業(yè)教育迎來飛速發(fā)展機遇，彰顯出顯著的頭部效益。農(nóng)村職業(yè)教育是指培養(yǎng)建設(shè)農(nóng)村和為農(nóng)村社會服務的經(jīng)營管理、技術(shù)人員的教育。事實上，農(nóng)村職業(yè)教育有助于打造集約化、組織化、專業(yè)化的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體隊伍，高度契合智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，能夠解決鄉(xiāng)村新型工匠培養(yǎng)的“最后一公里”問題，助力中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。但不容忽視的是，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化尚未形成基本共識。因此，深入剖析農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的邏輯理路，厘清這一服務過程的價值意蘊，并據(jù)此提出可行性實踐方略，對全面推進鄉(xiāng)村振興具有重要現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的運行邏輯

（一）扶智：培育新型職業(yè)農(nóng)民，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供智力支撐

黨的二十大報告指出，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。作為鄉(xiāng)村人才振興和文化振興的重要支柱，農(nóng)村職業(yè)教育肩負著形塑終身教育理念、培育新型職業(yè)農(nóng)民的時代重任，有助于建設(shè)學習型農(nóng)村，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供智力支撐。

第一，農(nóng)村職業(yè)教育通過打造“學科+專業(yè)+品牌”育人模式，培育專業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民。2023年5月，《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳關(guān)于做好2023年高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的通知》強調(diào)“依托職業(yè)院校、農(nóng)廣校探索實施高素質(zhì)農(nóng)民培育與職業(yè)教育貫通銜接”。在此形勢下，農(nóng)村職業(yè)教育通過優(yōu)化專業(yè)布局、搭建科創(chuàng)平臺、共建實訓基地、組建科技支農(nóng)團隊等方式，打造“學科+專業(yè)+品牌”育人模式，培育高素質(zhì)、專業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民。例如，作為山東省鄉(xiāng)村振興示范性職業(yè)院校，萊蕪職業(yè)技術(shù)學院推動中藥制藥技術(shù)、電子商務等7大專業(yè)跨界融合，打造“雁埠”“秦菊”等6個農(nóng)產(chǎn)品品牌，優(yōu)化新興農(nóng)科專業(yè)群，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化輸送專業(yè)人才。

第二，農(nóng)村職業(yè)教育通過打造“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+農(nóng)戶”育人模式，培育規(guī)?；滦吐殬I(yè)農(nóng)民。2022年1月，《中共中央 國務院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》表示“支持辦好涉農(nóng)高等學校和職業(yè)教育”，并提出“大力發(fā)展縣域富民產(chǎn)業(yè)”“加強縣域商業(yè)體系建設(shè)”“促進農(nóng)民就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)”。這是培育新型職業(yè)農(nóng)民的有益探索，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供智力保障。例如，河北省涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心作為新型職業(yè)農(nóng)民培育試點院校，立足縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+農(nóng)戶”育人模式，批量化培育新型職業(yè)農(nóng)民。從這一角度而言，農(nóng)村職業(yè)教育可結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，打造“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+農(nóng)戶”育人模式，培育規(guī)?；滦吐殬I(yè)農(nóng)民，推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

（二）扶技：推動農(nóng)業(yè)科技自立自強，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐

2023年中央一號文件在“強化農(nóng)業(yè)科技和裝備支撐”章節(jié)明確表示，要“堅持產(chǎn)業(yè)需求導向，構(gòu)建梯次分明、分工協(xié)作、適度競爭的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，加快前沿技術(shù)突破”“推動農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)”。當前，我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新暴露出基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)定位不明、層級化研發(fā)體系缺失等問題，難以為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有效助益。農(nóng)村職業(yè)教育作為面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的類型教育，要充分發(fā)揮自身的專業(yè)、人才、技術(shù)優(yōu)勢，推動農(nóng)業(yè)科技自立自強，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐。

第一，聚焦技術(shù)教育位優(yōu)勢，夯實中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展之基。農(nóng)村職業(yè)教育堅守以農(nóng)立校辦學定位，充分發(fā)揮自身技術(shù)教育位優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。農(nóng)村職業(yè)教育以促進鄉(xiāng)村振興為旨歸，緊跟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，加強涉農(nóng)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)，推進農(nóng)科類、經(jīng)營服務類技術(shù)創(chuàng)新。例如，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院立足自身技術(shù)教育位優(yōu)勢，以送教下鄉(xiāng)、智力進村、技能到戶為導向，對全疆814個縣市34個鄉(xiāng)鎮(zhèn)40個村開展實用技術(shù)培訓，幫助1萬余戶農(nóng)牧民實現(xiàn)增收。

第二，聚焦技術(shù)文化位優(yōu)勢，筑牢中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展之橋。農(nóng)村職業(yè)教育牢記強農(nóng)興農(nóng)使命擔當，切實發(fā)揮自身技術(shù)文化位優(yōu)勢，提升農(nóng)產(chǎn)品附加值，筑牢中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展之橋。提供技術(shù)文化位支撐，強化技能培訓以發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新職能，是農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的應然要義。在技能型社會建設(shè)進程中，農(nóng)村職業(yè)教育通過傳授技術(shù)知識、培養(yǎng)技術(shù)技能、形塑技術(shù)精神厚植農(nóng)民的愛農(nóng)情懷，練就農(nóng)民的興農(nóng)本領(lǐng)。例如，基于鄉(xiāng)村振興理念，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院近10年來共計立項241項省部級以上科研項目，培育37個新品種農(nóng)作物，獲得46項農(nóng)業(yè)類重大科技成果。實踐經(jīng)驗表明，農(nóng)村職業(yè)教育立足“技術(shù)勢能—動能—賦能”的文化位優(yōu)勢，可以有效開展農(nóng)民職業(yè)技能培訓，助力技能鄉(xiāng)村建設(shè)。

（三）扶業(yè)：促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，為推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供產(chǎn)業(yè)支撐

2023年2月，《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部關(guān)于落實黨中央國務院2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作部署的實施意見》提出“全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家開好局起好步打下堅實基礎(chǔ)”。農(nóng)村職業(yè)教育可充分利用人才、知識等優(yōu)勢，推動產(chǎn)業(yè)集聚、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

第一，形成新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，拓展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。要“加快形成工農(nóng)互促、城鄉(xiāng)互補、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同繁榮的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系”。作為強農(nóng)惠農(nóng)的關(guān)鍵樞紐，農(nóng)村職業(yè)教育不斷適應社會變化和科技進步，有機結(jié)合產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、特色小鎮(zhèn)建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)方略，形成新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，拓展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間，為實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供助力。例如，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院啟動100余項科技研發(fā)項目，幫助濱海縣陳濤鎮(zhèn)實施白鵝養(yǎng)殖項目，實現(xiàn)產(chǎn)值1.5億元，幫扶農(nóng)民增產(chǎn)增收2000余萬元。這一實踐數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村職業(yè)教育以縣城為重要載體，推動產(chǎn)城融合發(fā)展，有助于形成新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。立足于鄉(xiāng)村振興目標，農(nóng)村職業(yè)教育精準研判城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)鏈變化趨勢，增設(shè)農(nóng)村電子商務、休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)等新專業(yè)，加強城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，完善利益聯(lián)結(jié)機制，集聚鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展動能。2020年6月，習近平總書記視察寧夏時強調(diào)，“要探索建立更加有效、更加長效的利益聯(lián)結(jié)機制”。這一重要論斷為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興指明了前進方向，是探索中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化道路的行動指南。農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)深化校企合作、校地合作，以完善利益聯(lián)結(jié)機制為核心，助力學生實踐技能水平提升、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。例如，河南省依托夏邑縣西瓜產(chǎn)業(yè)開設(shè)中職班，總計種植優(yōu)質(zhì)西瓜高達17萬畝，在切實培養(yǎng)實用型技能人才的基礎(chǔ)上帶動西瓜產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。這一實踐數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)與當?shù)刂鲗Мa(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)有機銜接，可以融合實訓與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，同步學習周期與生產(chǎn)周期，完善校企、校地利益聯(lián)結(jié)機制，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二、農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的價值意蘊

2023年1月，首屆中國鄉(xiāng)村振興北京論壇指出“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是穩(wěn)大局、應變局、開新局的壓艙石”。中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)民現(xiàn)代化多維交織的有機整體，以面向全體人民、服務全產(chǎn)業(yè)鏈、貫穿全生命周期為核心，建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村，高度契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)村職業(yè)教育能夠培育新型職業(yè)農(nóng)民、推動農(nóng)業(yè)科技自立自強、促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，是實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本支柱。面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，體現(xiàn)了增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈韌性、推進技能鄉(xiāng)村建設(shè)和實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的價值意蘊。

（一）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化：增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈韌性的時代呼應

2022年10月，黨的二十大報告明確提出“提升產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈韌性和安全水平”。作為社會經(jīng)濟體系的重要組成部分，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也需著力提升韌性水平，全面賦能中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展。推動農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是精準匹配產(chǎn)業(yè)需求的有力舉措，也是增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈韌性的時代呼應。

第一，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化有助于增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈復原韌性。農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，能夠拓展知識傳輸渠道，強化技術(shù)擴散與轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，打破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識界限，形塑新理念、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，提升防范化解風險的能力水平，增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈復原韌性。2022年8月，教育部發(fā)布《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》，數(shù)據(jù)顯示，15%的高職院校年開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓超5000人/日，培養(yǎng)了大批“土專家”“田秀才”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”“致富帶頭人”，為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈抗風險能力、增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈復原韌性提供保障。這充分證明，農(nóng)村職業(yè)教育在構(gòu)建現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

第二，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化有助于增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈功能韌性。職業(yè)教育在服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化中承擔著基礎(chǔ)性支撐者的角色。通過發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各主體的比較優(yōu)勢，構(gòu)建“在地化”鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系，打造特色化、差異化、品牌化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動力，增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈功能韌性。

（二）農(nóng)村現(xiàn)代化：推進技能鄉(xiāng)村建設(shè)的切實響應

技能鄉(xiāng)村建設(shè)旨在提升村域技能水平，推動農(nóng)村勞動價值增值，是中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本表征。推動農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，有利于消除社會對農(nóng)業(yè)農(nóng)村的刻板印象，實施多元化格局推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，助力技能鄉(xiāng)村建設(shè)。

第一，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化有助于調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，可精準對接現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，針對性培養(yǎng)鄉(xiāng)村技能人才，為建設(shè)技能鄉(xiāng)村提供技術(shù)服務與智力支撐。例如，2021年2月，教育部為精準服務鄉(xiāng)村振興，印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，在現(xiàn)行高職、中職專業(yè)目錄中分別設(shè)置53個和34個農(nóng)業(yè)類專業(yè)，形成定位清晰、縱向貫通、橫向融通的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)目錄體系。這充分證明，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中，需全面分析農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新職業(yè)，一體化設(shè)計中職、高職?？?、高職本科專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

第二，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化有助于優(yōu)化農(nóng)民素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)。2023年全國兩會上，湖南省教育廳副廳長王仁祥向大會提交《關(guān)于職業(yè)教育服務技能鄉(xiāng)村的提案》并表示，“打造技能鄉(xiāng)村，建設(shè)有利于農(nóng)村人口技能形成的鄉(xiāng)村社會技能形成體系，而職業(yè)教育在其中大有可為”。農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，是提升農(nóng)村勞動力技能水平最根本和最重要的路徑。據(jù)教育部公開數(shù)據(jù)顯示，2019—2021年職業(yè)教育逐步擴大招生規(guī)模，對退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民展開技能培訓，使得接受農(nóng)業(yè)技能培訓人員占比由79.43%提升至92.67%。這表明，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，能夠顯著優(yōu)化農(nóng)民素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，加速推進技能鄉(xiāng)村建設(shè)。

（三）農(nóng)民現(xiàn)代化：實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的現(xiàn)實回應

作為全面落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點任務之一，農(nóng)民共同富裕是推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的根本所在。農(nóng)村職業(yè)教育具有公共服務屬性，能夠提高農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，有效促進農(nóng)民共同富裕。推動農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，一定意義上阻斷了農(nóng)村貧困代際傳遞，放大了教育富民惠民效應，為實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕奠定了基礎(chǔ)。

第一，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，有助于提升農(nóng)民的認知力、適應力和創(chuàng)新力，激發(fā)農(nóng)民增收致富潛能，提高農(nóng)村經(jīng)濟效益，營造小農(nóng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展環(huán)境。例如，萊蕪職業(yè)技術(shù)學院積極對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村及涉農(nóng)企業(yè)，先后為20余家企業(yè)提供技術(shù)服務，助力“魯贏”“山歌”等品牌提升知名度，創(chuàng)造的經(jīng)濟效益高達7000余萬元。這在一定程度上表明，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，能夠充實農(nóng)民教育資源，以驅(qū)動農(nóng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)，拓寬農(nóng)民增收致富渠道，積累外生性與內(nèi)生性資源優(yōu)勢，賦能農(nóng)民共同富裕。

第二，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化可鞏固提升脫貧攻堅成果。農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中，通過推行農(nóng)民能力提升行動、組建農(nóng)技駐村推廣隊伍，構(gòu)建“造血式”幫扶體系，釋放農(nóng)民發(fā)展?jié)撃?，鞏固提升脫貧攻堅成果?！吨袊叩嚷殬I(yè)院校精準扶貧報告（2013—2020年）》的數(shù)據(jù)顯示，近8年高職院校對口幫扶9586個貧困村，實現(xiàn)駐村脫貧57.6萬人。這一數(shù)據(jù)表明，作為新型職業(yè)農(nóng)民培育的核心腹地，農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，能夠鞏固提升脫貧攻堅成果，為實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕提供不竭動力。

三、農(nóng)村職業(yè)教育服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實踐方略

“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵要靠科技現(xiàn)代化，要加強農(nóng)業(yè)與科技融合，加強農(nóng)業(yè)基地和科研院所的合作?！弊鳛槊嫦蜣r(nóng)業(yè)農(nóng)村的科技教育主體，農(nóng)村職業(yè)教育持續(xù)深化供給側(cè)改革，在服務技能鄉(xiāng)村建設(shè)、助力農(nóng)民共同富裕和增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈韌性進程中積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。

（一）完善人才鏈：強化供給側(cè)改革，筑就技能人才培養(yǎng)“壓艙石”

2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，“推進職業(yè)教育改革”“支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開展農(nóng)業(yè)技能培訓、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓和職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”。作為職業(yè)教育的重要分支，農(nóng)村職業(yè)教育需以完善人才鏈為內(nèi)核，強化供給側(cè)改革，筑就技能人才培養(yǎng)“壓艙石”。

第一，加強頂層設(shè)計，完善技能人才培養(yǎng)制度體系。為加快提升農(nóng)村職業(yè)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)契合市場需求的技能人才，政府部門和相關(guān)機構(gòu)應加強合作，完善技能人才培養(yǎng)制度體系，并多措并舉提供資金、場地等全方位扶持。在此過程中，農(nóng)村職業(yè)教育作為培育新型職業(yè)農(nóng)民的有效載體，需面向發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、技術(shù)優(yōu)化升級、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，加強統(tǒng)籌部署安排教育教學，制定技能人才培養(yǎng)標準與培訓制度。

第二，開展農(nóng)情調(diào)研，完善技能人才職業(yè)培訓體系。涉農(nóng)職業(yè)院校可協(xié)同農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、鄉(xiāng)村企業(yè)等主體，因時因地開展農(nóng)情調(diào)研，深挖技能人才需求，從農(nóng)業(yè)技術(shù)、特色種養(yǎng)殖、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)創(chuàng)客等角度出發(fā)，設(shè)計精準化、個性化技能人才職業(yè)培訓體系。同時，農(nóng)村職業(yè)教育應積極推廣“田間課堂”，依據(jù)產(chǎn)業(yè)類別、規(guī)模大小、培訓需求等信息，分層分類制訂技能人才職業(yè)培訓方案。

第三，深化多元合作，完善技能人才資源配置體系。農(nóng)村職業(yè)教育應以鄉(xiāng)村振興學院建設(shè)為靶標，與政府、科研機構(gòu)和鄉(xiāng)村企業(yè)協(xié)同共建實習基地、技術(shù)服務平臺、實踐考察平臺、創(chuàng)業(yè)指導服務平臺等，完善技能人才資源配置體系。

第四，聚力數(shù)字賦能，完善技能人才考核評價體系。農(nóng)村職業(yè)教育需以教育評價改革為抓手，結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)勢，探索構(gòu)建智慧考核評價體系，協(xié)同第三方評價機構(gòu)、鄉(xiāng)村企業(yè)研制評價指標，對技能人才培訓效果進行追蹤和反饋，以強化供給側(cè)改革，厚植農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）提升價值鏈：深化技術(shù)創(chuàng)新，打造科技成果轉(zhuǎn)化“助推器”

所謂農(nóng)業(yè)技術(shù)價值鏈，是由農(nóng)業(yè)企業(yè)、地方政府、科研機構(gòu)與涉農(nóng)職業(yè)院校等多元化主體協(xié)同組成的科技鏈條集合體，覆蓋科技研發(fā)構(gòu)想、技術(shù)孵化與應用等科技成果轉(zhuǎn)化全過程。具體來看，涉農(nóng)職業(yè)院校應聯(lián)合鄉(xiāng)村企業(yè)、科研機構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技集團及學生等主體，以深化技術(shù)創(chuàng)新為核心，提升農(nóng)業(yè)價值鏈，推動農(nóng)業(yè)科技成果惠及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民。

第一，塑造“涉農(nóng)職業(yè)院校+鄉(xiāng)村企業(yè)+學生”價值鏈。農(nóng)村職業(yè)教育應立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，通過調(diào)研區(qū)域農(nóng)業(yè)科技應用水平，結(jié)合國內(nèi)外科技成果轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗，塑造科研創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化的“鄉(xiāng)村職業(yè)院校+鄉(xiāng)村企業(yè)+學生”價值鏈。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村職業(yè)教育應集聚鄉(xiāng)村企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家等多方優(yōu)質(zhì)資源，搭建集人才培養(yǎng)、科技攻關(guān)、技術(shù)服務于一體的技術(shù)創(chuàng)新平臺，加強農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應用，產(chǎn)學研一體化引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，助力區(qū)域農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平顯著提升。

第二，塑造“涉農(nóng)職業(yè)院校+科研機構(gòu)+學生”價值鏈。農(nóng)村職業(yè)教育需緊跟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，構(gòu)建“科教融匯”的辦學模式，及時將農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)等融入技術(shù)攻關(guān)項目或課程內(nèi)容，為實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培育更多創(chuàng)新型、技能型高素質(zhì)人才?；诖?，涉農(nóng)職業(yè)院校可聯(lián)合科研機構(gòu)、學生等主體，構(gòu)建一體化農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應用價值鏈，推動農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，把科技創(chuàng)新植入鄉(xiāng)村振興沃土。

第三，塑造“涉農(nóng)職業(yè)院校+農(nóng)業(yè)科技集團+學生”價值鏈。涉農(nóng)職業(yè)院校應深化與農(nóng)業(yè)科技集團、學生之間的合作，將科技成果轉(zhuǎn)化為教學資源，讓農(nóng)業(yè)科技成為鄉(xiāng)村振興的有力助推器。借此方式，涉農(nóng)職業(yè)院校可聯(lián)合鄉(xiāng)村企業(yè)、科研機構(gòu)、農(nóng)民及學生等主體，打造科研技術(shù)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化攻關(guān)團隊，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的合作模式，增強農(nóng)業(yè)科技供給能力，為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)保障。

（三）服務產(chǎn)業(yè)鏈：優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，把牢產(chǎn)業(yè)效益增值“定盤星”

2023年6月，《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》指出要“鼓勵學校開設(shè)更多緊缺的、符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系”。這一論述表明，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振，是現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。深入到農(nóng)村領(lǐng)域，農(nóng)村職業(yè)教育應以產(chǎn)業(yè)需求為導向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，助力實現(xiàn)中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

第一，開設(shè)新興專業(yè)。涉農(nóng)職業(yè)院校應圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈開展區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研，面向糧食安全、鄉(xiāng)村發(fā)展、智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)文明等領(lǐng)域，設(shè)置新農(nóng)科專業(yè)，推進中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。具體來看，涉農(nóng)職業(yè)院?？删劢灌l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，定期深入一線調(diào)查研究，科學預測鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，分析崗位需求及職業(yè)能力要求，有針對性地開設(shè)新興專業(yè)，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。

第二，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)。教育部門遵循學科專業(yè)發(fā)展規(guī)律，完善專業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)結(jié)機制，建立專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級動態(tài)調(diào)整制度，指導涉農(nóng)職業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)升級改造，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技能人才。以此為基礎(chǔ)，涉農(nóng)職業(yè)院校要主動對接產(chǎn)業(yè)鏈重點企業(yè)，對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，開展專業(yè)數(shù)字化改造，打造“智慧農(nóng)業(yè)+”專業(yè)，推進農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。

第三，撤并淘汰落后專業(yè)。涉農(nóng)職業(yè)院校應對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，加大力度推進農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化。同時，涉農(nóng)職業(yè)院?？苫卩l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求進行工作領(lǐng)域拆分和關(guān)鍵能力重構(gòu)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)變化撤銷或停招辦學條件不足、教學內(nèi)容陳舊的專業(yè)，打造具有科學性、創(chuàng)新性特征的人才培養(yǎng)體系。

第四，建設(shè)品牌特色專業(yè)。涉農(nóng)職業(yè)院校應基于三產(chǎn)融合理念，按照“種養(yǎng)結(jié)合、農(nóng)旅融合”思路，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，建設(shè)服務中國式農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的特色專業(yè)群，建設(shè)品牌特色專業(yè)，發(fā)揮學校優(yōu)勢，最大限度提升產(chǎn)業(yè)效益，助力鄉(xiāng)村振興。

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