凌云霞

摘要：如何將英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)有效結(jié)合，一直是困擾中職英語(yǔ)教師的難題?；诖?，文章對(duì)“三全育人”理念和“課程思政”兩個(gè)核心概念進(jìn)行概述，提出教師可基于“三全育人”理念組織中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)，團(tuán)結(jié)各方力量將英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)深度融合，在課內(nèi)外全程為學(xué)生提供指導(dǎo)，全方位滲透思政元素，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”理念；中職英語(yǔ)；課程思政教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G711；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）27-0117-04

現(xiàn)代教育對(duì)教師提出更高的要求，要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，滲透思政教育元素，培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才?；凇叭恕崩砟畹闹新氂⒄Z(yǔ)課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極影響，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。為提升課程思政教學(xué)效果，筆者結(jié)合《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材·英語(yǔ)》第四冊(cè)教學(xué)案例，對(duì)基于“三全育人”理念的中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)進(jìn)行探討。

一、核心概念

1.“三全育人”理念

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求，此后，關(guān)于“三全育人”教育理念的研究不斷推進(jìn)。通過(guò)分析《意見(jiàn)》，可以看出“三全育人”是一種強(qiáng)調(diào)把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制的教育理念?！叭恕崩砟钐岢龊螅咝＝處?、中小學(xué)教師都投入到“三全育人”的研究過(guò)程中，希望可以從中汲取教育靈感，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[1]。

2.課程思政

“課程思政”的基本含義可以理解為：所有課程都具有培養(yǎng)學(xué)生能力和落實(shí)思政教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的作用。與“思政課程”不同，課程思政并不是說(shuō)要將所有教學(xué)內(nèi)容打造成思政教學(xué)內(nèi)容，而是指全體教師都應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，提煉課程內(nèi)容中滲透的價(jià)值范式和課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能蘊(yùn)含的文化基因，從而以課程為載體，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)、提升專業(yè)能力的同時(shí)，獲得理想信念層面的精神指引。

二、基于“三全育人”理念的中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)意義

2020年3月發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在課程實(shí)施版塊教學(xué)要求部分提出“堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮英語(yǔ)課程育人功能”的要求。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的中職英語(yǔ)教師意識(shí)到堅(jiān)持立德樹(shù)人的重要性。中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，因此，教師需要認(rèn)真探索如何通過(guò)課程思政教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，科學(xué)、高效地培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)[2]。“三全育人”理念為中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的開(kāi)展指明了方向，即調(diào)動(dòng)全員力量，讓學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全方位指導(dǎo)。實(shí)踐證明，“三全育人”理念與課程思政緊密結(jié)合，可以系統(tǒng)、全面地為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在內(nèi)化英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成積極的價(jià)值理念，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?h3>三、基于“三全育人”理念的中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)策略

1.全員：英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)深度融合

在針對(duì)中職學(xué)生的課程思政教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等素養(yǎng)是英語(yǔ)教師的重要工作?！督K省職業(yè)學(xué)校文化課教材·英語(yǔ)》有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的元素，有助于相關(guān)工作的開(kāi)展。在踐行“三全育人”理念的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化“全員育人”意識(shí)，即以英語(yǔ)課程教學(xué)為引子，引出思政教育元素，在此基礎(chǔ)上，團(tuán)結(jié)各方力量，積極開(kāi)展課程思政，從而達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)的深度融合。需要注意的是，教師對(duì)“全員”的認(rèn)識(shí)不應(yīng)局限于本校教職工，還要團(tuán)結(jié)學(xué)生、外校教師、社會(huì)人員、學(xué)生家長(zhǎng)等。以“Unit 8 Its Been a Long Day .”教學(xué)為例，教師可確定以下教學(xué)目標(biāo)。（1）Discuss the advantages and disadvantages of different jobs.（2）Choose suitable jobs for the future.可通過(guò)以下方式發(fā)揮全員育人對(duì)課程思政教學(xué)的積極影響。

（1）請(qǐng)企業(yè)人員輔助錄制預(yù)習(xí)視頻。本單元教學(xué)主題在很大程度上突出了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著一定的職業(yè)相關(guān)元素，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。但考慮到教材容量和學(xué)生的英語(yǔ)水平，相關(guān)元素的滲透深度不足。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容前，錄制預(yù)習(xí)視頻，分享教材中的職業(yè)元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神、樹(shù)立職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在本單元第一課時(shí)（Warm-up&Listening and Speaking A and B）教學(xué)期間，學(xué)生會(huì)初步接觸與工作壓力相關(guān)的話題，也會(huì)接觸不同性格的人面對(duì)相同的壓力所產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)，如“I like the responsibility.”和“That must be quite stressful.”等。為使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)期間細(xì)致解讀語(yǔ)篇和聽(tīng)力音頻，從而受到啟發(fā)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，教師可尋求幫助，與學(xué)校合作企業(yè)的管理人員溝通，請(qǐng)其結(jié)合企業(yè)文化錄制視頻，客觀介紹企業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作壓力，并根據(jù)企業(yè)管理人員錄制的視頻進(jìn)行后期配音、字幕設(shè)計(jì)等。這樣，學(xué)生在配音的輔助下，可以關(guān)注到“working long hours”“be scolded by supervisors”“meet different people”等語(yǔ)言知識(shí)，并在“認(rèn)識(shí)”視頻中人物的過(guò)程中，體會(huì)到不同職業(yè)人員工作、訓(xùn)練時(shí)付出的汗水和努力。這樣，既可以提升預(yù)習(xí)效果，又可以讓學(xué)生由視頻中的人物聯(lián)想到自己，想象自己畢業(yè)后從事相關(guān)工作，在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)如何解決，判斷自己是否真正熱愛(ài)某一職業(yè)，從而樹(shù)立職業(yè)理想。

（2）請(qǐng)學(xué)生之間互相幫助。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生能夠快速理解新知識(shí)、部分學(xué)生無(wú)法跟隨教師思路的問(wèn)題[3]。這一常見(jiàn)問(wèn)題可以成為學(xué)生之間互相影響、借助學(xué)生力量開(kāi)展課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在幫助他人和接受他人幫助的過(guò)程中形成樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛(ài)集體等優(yōu)秀品質(zhì)。

在本單元Listening and Speaking A and B教學(xué)期間，為幫助學(xué)生扎實(shí)記憶單元重點(diǎn)知識(shí)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，教師可組織學(xué)生分小組朗讀教材中的對(duì)話。鑒于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距較大，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，并保證每個(gè)小組都有能夠朗讀對(duì)話內(nèi)容和發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)其輔助組員通過(guò)跟讀鞏固基礎(chǔ)句法和詞匯發(fā)音，達(dá)成全員順利朗讀對(duì)話的目標(biāo)。在此期間，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可感受到為同學(xué)提供幫助的快樂(lè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以產(chǎn)生在課后或其他學(xué)科學(xué)習(xí)期間發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為他人提供幫助的意識(shí)。

（3）尋求校內(nèi)外其他教師幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，容易出現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)、希望深度探究課內(nèi)元素的問(wèn)題。鑒于此，教師可開(kāi)設(shè)“線上課堂”，結(jié)合學(xué)生的需求邀請(qǐng)校內(nèi)外教師開(kāi)展線上教學(xué)。

在本單元教學(xué)期間，部分學(xué)生可能會(huì)受到單元Reading and Writing版塊學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，對(duì)“The Top Five Most Satisfying Jobs.”相關(guān)話題產(chǎn)生興趣。針對(duì)這種情況，教師可開(kāi)展線上教學(xué)，由校內(nèi)或校外英語(yǔ)教師擔(dān)任主講，輔助學(xué)生進(jìn)行深入探究，深度解析課文內(nèi)容，辯證分析社會(huì)價(jià)值與薪資收入的關(guān)系，挖掘語(yǔ)篇主題意義。部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)“clergy”“firefighter”“teacher”等讓人獲得幸福感的職業(yè)產(chǎn)生興趣，想知道自己結(jié)合專業(yè)知識(shí)就業(yè)后是否可以獲得幸福感，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。針對(duì)這一問(wèn)題，鑒于學(xué)生尚處于認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，教師可請(qǐng)本校專業(yè)教師或其他學(xué)校專業(yè)教師圍繞特定的職業(yè)進(jìn)行線上教學(xué)，讓學(xué)生了解自己學(xué)好專業(yè)知識(shí)后可以創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值，了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，積累更多與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，發(fā)展自身的專業(yè)特長(zhǎng)。

綜上所述，在單元教學(xué)期間，英語(yǔ)教師充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量、學(xué)生力量和校內(nèi)外教師的力量，以全員育人的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極有效地參與單元英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，并在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，獲得外界的指導(dǎo)，由教材內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移到職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的互助意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及自我提升意識(shí)，取得更加理想的教學(xué)效果。

2.全程：課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)緊密關(guān)聯(lián)

“全過(guò)程育人”是指將課程思政教學(xué)滲透于學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的始終，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，教師便要規(guī)劃課程思政教學(xué)開(kāi)展路線，直至學(xué)生離開(kāi)校園，步入新的社會(huì)環(huán)境中。這就要求教師從課內(nèi)教學(xué)、課外指導(dǎo)兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，在課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到課程思政教學(xué)與課程內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)聯(lián)，不應(yīng)盲目滲透，而要根據(jù)學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)，靈活設(shè)計(jì)課外指導(dǎo)。以“Unit 6 Wheres Your Recycling Box？”教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生“Identify environmental problems.”“Talk about different living environments.”。從課程思政教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，本單元知識(shí)與當(dāng)代熱點(diǎn)話題———環(huán)境保護(hù)緊密關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生意識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”的道理，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。教師可通過(guò)以下方式將課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)緊密關(guān)聯(lián)，提升課程思政教學(xué)效果，達(dá)成全過(guò)程育人目標(biāo)。

（1）在課內(nèi)教學(xué)中探索課外指導(dǎo)方向。面對(duì)面的交流互動(dòng)可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和個(gè)人修養(yǎng)。因此，教師要利用好課內(nèi)教學(xué)，找出課外指導(dǎo)的方向。

在本單元教學(xué)期間，教師可結(jié)合教材內(nèi)容介紹“greenhouse effect”“CO2emission”等與“pollution”相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，也會(huì)接觸到更多與環(huán)保相關(guān)的方法，如準(zhǔn)備購(gòu)物袋、節(jié)約水資源等。學(xué)生在參與課內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可能會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容和教師補(bǔ)充的信息提出問(wèn)題，如“有哪些推進(jìn)碳中和的例子”“我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些工作”等。教師可記錄學(xué)生感興趣的話題，為課后指導(dǎo)提供方向，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)保，并從中受到積極影響，投身環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。

（2）借助信息技術(shù)提升課外指導(dǎo)效果。鑒于師生交流時(shí)間有限，且不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有所差異，在明晰課外指導(dǎo)方向后，教師可借助信息技術(shù)提升課外指導(dǎo)效果。首先，教師可在單元教學(xué)活動(dòng)中、單元教學(xué)活動(dòng)后為學(xué)生分享微課。在開(kāi)發(fā)微課的過(guò)程中，教師要關(guān)注不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可采用英漢混合的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)微課，確保學(xué)生能夠理解，積累更多英語(yǔ)表達(dá)方式，并強(qiáng)化對(duì)中外環(huán)境治理方案的了解；針對(duì)基礎(chǔ)較好且英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，可采用全英語(yǔ)錄制微課的方式，并借助語(yǔ)言學(xué)案輔助學(xué)生參與探究活動(dòng)；針對(duì)信息收集能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在微課中簡(jiǎn)單提示信息收集方向，如針對(duì)“Carbon neutrality”這一關(guān)鍵詞，教師可簡(jiǎn)要介紹與之相關(guān)的事例，并在微課結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集信息，總結(jié)如何用英語(yǔ)闡述這一短語(yǔ)的內(nèi)涵。鑒于微課開(kāi)發(fā)復(fù)雜程度較高，在這一環(huán)節(jié)中，教師可發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)其他英語(yǔ)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生，共同完成微課開(kāi)發(fā)任務(wù)。

除微課外，教師還可借助微信、抖音公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)長(zhǎng)期分享“環(huán)境污染”“環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)新聞、文章、視頻等。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“產(chǎn)生了解保護(hù)環(huán)境的方法的沖動(dòng)”到“參與到環(huán)保行動(dòng)中”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值理念、促使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理念的目標(biāo)。

綜上所述，教師在課內(nèi)、課外展開(kāi)指導(dǎo)，既可以保證課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，又可以讓學(xué)生了解到更多與單元思政元素相關(guān)的內(nèi)容，以課內(nèi)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外探究的積極性，以課外指導(dǎo)提升學(xué)生課內(nèi)探究的深度，擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升課程思政教學(xué)效果。

3.全方位：多元舉措自然滲透思政元素

所謂“全方位育人”，是指充分利用各種教育載體（主要包括學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比和貧困生資助與勤工助學(xué)等），將思想政治教育寓于其中[4]。在中職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，為落實(shí)全方位育人目標(biāo)，教師不僅要注意做好教學(xué)工作，還要設(shè)計(jì)科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制，并配合勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等各項(xiàng)工作的開(kāi)展，使學(xué)生意識(shí)到想要獲得教師的肯定、勤工助學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或獎(jiǎng)學(xué)金，不僅需要具備良好的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的道德修養(yǎng)。教師可以采取多元舉措，全方位滲透思政元素，以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。以“Unit 4 Isnt It Wonderful？”教學(xué)為例，教師可在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，采取以下措施，提升課程思政教學(xué)效果。

（1）優(yōu)化考核機(jī)制?？己耸羌?lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的有效手段。教師可優(yōu)化考核機(jī)制，打破傳統(tǒng)以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考核手段。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)及時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，匯總學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果，歸納社會(huì)人員、其他教職工等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方式，科學(xué)、系統(tǒng)、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并在單元教學(xué)結(jié)束后展示階段性考核成果。

本單元的思政教育重點(diǎn)為輔助學(xué)生“Get to know different inventions and discuss the impact of inventions.”，因而在課堂教學(xué)期間，教師會(huì)有意識(shí)地介紹air conditioner、computer、microwave oven等發(fā)明，針對(duì)不同發(fā)明的特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)提出自己的見(jiàn)解，如“Air conditioner can let us study quietly in hot summer.”。也有部分學(xué)生會(huì)受到發(fā)明家的影響，希望自己也能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在這種情況下，教師可在考核成果展示期間對(duì)其進(jìn)行肯定，從而使學(xué)生形成主動(dòng)挖掘單元主題意義的意識(shí)，提升思政教育效果。同時(shí)，部分學(xué)生在運(yùn)用課外資源期間，存在學(xué)習(xí)活動(dòng)停留于表面的問(wèn)題，在這種情況下，教師要委婉指出其不足，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可從英語(yǔ)教學(xué)角度和課程思政教學(xué)角度為每一名學(xué)生寫(xiě)書(shū)面評(píng)語(yǔ)，并選出綜合表現(xiàn)最優(yōu)的3名～5名學(xué)生，為其頒發(fā)“單元學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀，選出進(jìn)步較大的1名～3名學(xué)生頒發(fā)“單元進(jìn)步標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀。在學(xué)期或?qū)W年評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，教師可統(tǒng)計(jì)學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，與班主任進(jìn)行溝通，將學(xué)生的日常表現(xiàn)納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié)。這樣，在考核機(jī)制的影響下，學(xué)生可以意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、個(gè)人的道德修養(yǎng)等均在考核范圍內(nèi)，從而認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)科學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)等多方面約束自己的言行。

（2）優(yōu)化英語(yǔ)活動(dòng)。組織英語(yǔ)活動(dòng)是開(kāi)展課程思政教學(xué)的重要方法，教師可結(jié)合單元思政元素組織表演類、征文類、競(jìng)賽類活動(dòng)。在本單元教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生收集發(fā)明家的事跡，并以英語(yǔ)劇的形式進(jìn)行展示。在學(xué)生排練、表演過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)，以豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生獲取前進(jìn)的動(dòng)力。

綜上所述，教師通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、組織多樣活動(dòng)等方式全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性，為學(xué)生搭建了英語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，又使學(xué)生能夠深層次探索、踐行教材傳遞的積極價(jià)值理念，將英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)更好融合。需要注意的是，評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化、英語(yǔ)活動(dòng)的組織并不是簡(jiǎn)單的工作，在探索過(guò)程中，教師要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和活動(dòng)流程，提升全方位育人的高度和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到課程思政教學(xué)的重要性，應(yīng)在“三全育人”理念的指導(dǎo)下通過(guò)合理的教學(xué)策略做到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，力求在提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，使其形成正確的價(jià)值理念，提升道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education in Secondary Vocational English Based on the Concept of "Three Complete Education"

Ling Yunxia

（Jiangsu Taodu Secondary Professional School， Wuxi 214200，？China）

Abstract： How to effectively combine English teaching with ideological and political education in the curriculum has always been a difficult problem for vocational English teachers. Based on this， the article provides an overview of the two core concepts of"three complete education" and "curriculum ideological and political education". It proposes that teachers can organize ideological and political education in secondary vocational English courses based on the "three complete education" concept， unite all parties to deeply integrate English teaching and curriculum ideological and political education， provide guidance to students throughout the whole process inside and outside of class， and comprehensively penetrate ideological and political elements， while improving the quality of English teaching， implement the fundamental educational task of cultivating morality and cultivating talents.

Key words： the concept of "three complete education"； secondary vocational English； course ideological and political education； teachingquality；fostercharacter and civicvirtue