劉海娟

摘要：主題是英語(yǔ)課程內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)，探究主題意義是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要途徑。單元導(dǎo)入是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，文章結(jié)合對(duì)譯林版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 4導(dǎo)入板塊的分析，探討基于主題意義的單元導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)，以發(fā)揮單元導(dǎo)入的激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)具有整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、真實(shí)性和多元性的單元導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主題意義；單元導(dǎo)入課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）27-0101-04

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程應(yīng)該把主題意義的探究視為教與學(xué)的核心。單元是英語(yǔ)教材內(nèi)容的基本組成，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本單位。單元整體教學(xué)有利于改變碎片化的教學(xué)方式，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開展整體性學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師需從單元整體角度實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和對(duì)主題意義的完整認(rèn)知。單元“導(dǎo)入課”作為單元教學(xué)的起點(diǎn)，主要為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建初步的認(rèn)知框架。以譯林版英語(yǔ)教材為例，單元導(dǎo)入課由兩個(gè)板塊組成，第一板塊，由四幅生動(dòng)活潑的卡通漫畫，以及單元任務(wù)導(dǎo)引（以下簡(jiǎn)稱Task Prompt）引出單元主題任務(wù)。第二板塊（Welcome to the Unit），主要以圖文、小語(yǔ)篇和對(duì)話激活學(xué)生已有知識(shí)，以及與本單元話題有關(guān)的各種知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、英語(yǔ)單元導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

1.單元主題目標(biāo)不明確

實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入課課時(shí)目標(biāo)是達(dá)成單元目標(biāo)的前提。部分教師對(duì)單元主題目標(biāo)不明確，難以形成科學(xué)合理的導(dǎo)入課課時(shí)目標(biāo)，使學(xué)生難以整體構(gòu)建對(duì)單元主體的認(rèn)知，這不利于正確學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)度不高

部分教師孤立地教授單詞、短語(yǔ)，操練句型，開展對(duì)話練習(xí)，教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)度不高，缺乏有效的主題語(yǔ)境和主線與之串聯(lián)，活動(dòng)整體性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未能形成結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得不到有效提升。

3.教學(xué)活動(dòng)層次性不強(qiáng)

部分教師引導(dǎo)學(xué)生口頭操練，僅限于語(yǔ)言知識(shí)的講解和練習(xí)，以及語(yǔ)言技能的掌握，未對(duì)文本相關(guān)的信息進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，僅停留在表層，缺乏遷移和創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)層次性不強(qiáng)。

4.學(xué)生主體地位不突出

部分教師為快速完成導(dǎo)入課教學(xué)任務(wù)，大部分時(shí)間都是自己在講解，不讓學(xué)生參與其中。學(xué)生主體地位不突出，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。部分教師課前不知曉學(xué)生已有知識(shí)情況，盲目根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不能高效完成單元教學(xué)目標(biāo)。

5.教學(xué)方法不多元

部分教師不能靈活運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)媒介，難以培養(yǎng)學(xué)生融聽、說、讀、寫為一體的語(yǔ)言技能。部分教師在有趣的單元導(dǎo)入Comic strip板塊，采用的教學(xué)方法僵硬而呆板，僅讓學(xué)生聽一遍錄音或看一遍動(dòng)畫，回答幾個(gè)簡(jiǎn)單問題，簡(jiǎn)單表演對(duì)話，就草草結(jié)束，不能引導(dǎo)學(xué)生深層次理解語(yǔ)篇，這不利于學(xué)生能力的提升與遷移。

二、基于主題意義的英語(yǔ)單元導(dǎo)入課策略

1.圍繞主題任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定導(dǎo)入課課時(shí)目標(biāo)前，教師應(yīng)明確單元主題任務(wù)，基于單元主題和單元教學(xué)內(nèi)容制定單元教學(xué)目標(biāo)。本教材在單元導(dǎo)入部分設(shè)置了Task Prompt，明確了單元主題任務(wù)。單元目標(biāo)在單元教學(xué)中起引領(lǐng)作用，課時(shí)目標(biāo)要以單元目標(biāo)為綱領(lǐng)和指導(dǎo)，通過實(shí)現(xiàn)每一課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。

2.圍繞單元主題意義，確定教學(xué)主線

程曉堂指出，在基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)中，要以主題和內(nèi)容為主線、以語(yǔ)言為暗線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。教材以單元為基本單位，每個(gè)單元有一個(gè)子主題。教師在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)單元主題和內(nèi)容，分析和總結(jié)主題意義。在主題意義的引領(lǐng)下，教師要聚焦單元主題和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，確定教學(xué)主線，開展教學(xué)活動(dòng)。單元活動(dòng)設(shè)計(jì)在同一主線，便于學(xué)生探究其主題意義。

3.設(shè)計(jì)有層次活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

基于主題意義的導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)，在圍繞主題的基礎(chǔ)上，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)的開展要循序漸進(jìn)，遵循由簡(jiǎn)到繁、從單一到多元、從已知到未知的層次性原則，要從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有層次的活動(dòng)中感悟?qū)胝n學(xué)習(xí)的邏輯，感知文本設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，突出學(xué)生主體地位

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的興趣。新課標(biāo)指出，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合主題語(yǔ)境不斷復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞匯。因此，基于主題語(yǔ)境的單元導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單元語(yǔ)言知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。同時(shí)，教師要知道學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以便讓學(xué)生更高效地吸收和內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。

5.活用多元媒介，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更愿意接受來自文字、圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)符號(hào)的刺激。單元導(dǎo)入部分包括文字，圖片等視覺信息和聽覺信息，教師要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、看相互配合的情況下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生帶著問題聽對(duì)話，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，復(fù)述對(duì)話。同時(shí)，要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，比如，讓學(xué)生注意觀察圖片和關(guān)鍵詞等。教師要讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話，體驗(yàn)情感。運(yùn)用圖文、音視頻等多模態(tài)教學(xué)素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看等素養(yǎng)。

三、基于主題意義的英語(yǔ)單元導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以筆者執(zhí)教的一節(jié)區(qū)級(jí)展示課———譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Comic strip and welcome to the unit為例，進(jìn)行基于主題意義的單元導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。

1.設(shè)計(jì)理念

（1）整合單元導(dǎo)入課教學(xué)，明確主題意義。弄清楚單元主題內(nèi)涵，明確主題意義是單元教學(xué)活動(dòng)開展的前提。因此，在單元導(dǎo)入課教學(xué)中，教師要根據(jù)單元內(nèi)容，明確單元主題意義，深入解讀、分析導(dǎo)入課、單元語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與重組，建立各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及育人功能之間的關(guān)聯(lián)，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助結(jié)構(gòu)圖示能快速提煉和精簡(jiǎn)信息，建立知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的記憶和提取運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)散思維和深度思維的發(fā)展。教師要幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，建立起單元各課時(shí)之間、各語(yǔ)篇之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、能力提升和情感價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。本單元主題為“DIY”，是教材模塊一“Teenage life”的組成部分，屬于“人與自我”范疇。該單元教學(xué)以學(xué)習(xí)動(dòng)手制作“DIY”作品為主題任務(wù)，圍繞“鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作、修理和裝飾DIY作品，在實(shí)踐中感受DIY的樂趣和魅力”這一主題意義展開。Comic strip部分通過Eddie和Hobo的對(duì)話語(yǔ)篇，展示了制作DIY需要工具，需要讀說明書，Welcome to the unit Part A部分呈現(xiàn)了brush、glue、rope、scissors、tape等表示工具的詞匯，Part B部分展示了Millie和Suzy之間的DIY故事。學(xué)生通過故事，能初步了解DIY的內(nèi)涵、制作所需工具及感受。Reading板塊則介紹了Suzy的表弟Andrew和他的DIY故事。Grammar板塊包括兩個(gè)部分，一是通過祈使句來展示DIY的制作過程，二是使用should和had better來給人們一些有關(guān)DIY的建議。Integrated skills板塊是關(guān)于如何制作水果沙拉和三明治，Task則是一篇有關(guān)Suzy制作DIY的故事的范文，要求學(xué)生寫一篇自己的DIY故事，包括原因、工具、過程、感受和期望等?；诖?，教師可確定該導(dǎo)入課教學(xué)的主題意義是：探究DIY的內(nèi)涵，通過教師、Eddie和Hobo的DIY故事，初步了解DIY的內(nèi)涵、工具和制作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為親朋好友制作DIY作品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和情感表達(dá)能力。

（2）制定導(dǎo)入課教學(xué)目標(biāo)，聚焦主題意義。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的前提。因此，在制定導(dǎo)入課課時(shí)目標(biāo)時(shí)，教師要明確單元教學(xué)計(jì)劃，基于單元主題和單元教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入課課時(shí)目標(biāo)要以單元目標(biāo)為綱領(lǐng)和指導(dǎo)，通過實(shí)現(xiàn)每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)來達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值。

本節(jié)課設(shè)計(jì)如下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)常見DIY工具的名稱，并將圖文相匹配；掌握DIY的含義、工具和制作DIY的感受等相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，并能用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)雜對(duì)話；感受做手工的樂趣，學(xué)會(huì)用DIY表達(dá)情感。

（3）設(shè)計(jì)導(dǎo)入課各層級(jí)活動(dòng)，探究主題意義。本節(jié)導(dǎo)入課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“Welcome to the DIY Club”為主線串聯(lián)教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)完成指定的任務(wù)才能成為學(xué)校DIY俱樂部成員的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)DIY知識(shí)的熱情，讓學(xué)生感知had better的含義及用法。通過活動(dòng)一和活動(dòng)二，學(xué)生分享不同的DIY故事，在閱讀Eddie和Hobo的對(duì)話中，初步了解DIY的相關(guān)背景知識(shí)，操練有關(guān)DIY的主題對(duì)話，在表演對(duì)話的過程中操練口語(yǔ)表達(dá)，指向目標(biāo)1。在活動(dòng)三About Suzys DIY story中，學(xué)生進(jìn)一步了解DIY的工具、含義、作品制作等相關(guān)知識(shí)，制作DIY的感受等相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)，并能用英語(yǔ)展開對(duì)話，指向教學(xué)目標(biāo)2。在Do a DIY job和Share your DIY job的遷移創(chuàng)新類主題活動(dòng)中，學(xué)生分享DIY作品，并能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹，操練所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在DIY的過程中感受做手工的樂趣，學(xué)會(huì)用DIY表達(dá)情感，指向教學(xué)目標(biāo)3。

（4）運(yùn)用親手制作的DIY作品表達(dá)情感，升華主題意義。學(xué)生只有知道導(dǎo)入課的重要性，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)表達(dá)思想、觀點(diǎn)和情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入課的最終目標(biāo)?；谥黝}意義的導(dǎo)入課教學(xué)要以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。為此，教師可讓學(xué)生為家人或朋友制作一個(gè)DIY作品，表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生在親手制作中體驗(yàn)到快樂，學(xué)到知識(shí)。整篇導(dǎo)入課以教師的DIY作品進(jìn)，以學(xué)生制作的DIY作品出，前后呼應(yīng)，提升課堂的藝術(shù)性、文化性和趣味性。

2.具體設(shè)計(jì)

Step 1，Preview.教師展示學(xué)生的一件積木拼搭手工作品—埃菲爾鐵塔模型，創(chuàng)設(shè)情境，并提問：Whats this？并追問：Is it as tall as the really one in France？通過問答Whats DIY exactly？It stands for“Do it yourself。在教授新單詞時(shí)，教師要注意標(biāo)注音標(biāo)，注重單詞的拼讀規(guī)則、音節(jié)劃分和構(gòu)詞法，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生親手制作的作品，激活學(xué)生已有知識(shí)，自然輕松導(dǎo)入本單元話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在真實(shí)語(yǔ)境中新授exactly和stand for更直觀，便于理解，課堂適時(shí)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生朗讀，能知道學(xué)生對(duì)單詞掌握情況。

Step 2，Lead in.教師展示DIY實(shí)物，并提問：Do you like DIY？Im good at DIY.I am a member of ourschool DIY Club. These are all our DIY jobs . In our club ，we have many beautiful DIY jobs. Would you like to join us？這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)DIY的興趣，順勢(shì)提出加入學(xué)校DIY俱樂部的要求。板書：Welcome to the DIY Club. T：If you want to join us， Youd better ... Conditions：You had better...know more about DIY. Try a DIY job. Share a DIY story. T：Who can repeat my rules？You can say“wed better know more about DIY”.

設(shè)計(jì)意圖：圍繞單元主題“DIY”創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入與“DIY”相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)DIY知識(shí)的興趣。在情境中，通過展示規(guī)則和復(fù)述規(guī)則情境，讓學(xué)生更深入了解had better的含義及用法，通過表述，能知道學(xué)生對(duì)had better的理解情況。

Step 3，Share a DIY story. Activity 1，My DIY story.T：Before I do DIY . I usually read the instructions first.講解instruction構(gòu)詞法："Instruction "comes from the verb "instruct" . Then ， I can get some tools.教師在講解的同時(shí)，呈現(xiàn)單詞“instructions”“tool”，通過標(biāo)音標(biāo)、復(fù)現(xiàn)以及構(gòu)詞法等進(jìn)行教授。語(yǔ)言知識(shí)只有通過反復(fù)朗讀、再現(xiàn)，才能被掌握得更牢固。Activity 2，Eddie and Hobos DIY story.1）Predict.教師讓學(xué)生觀看Comic strip部分的圖片，預(yù)測(cè)What are Eddie and Hobo talking about？呈現(xiàn)Tip 1，Viewing helps us get useful information.2）Watch and answer.學(xué)生通過觀看圖片，回答問題：What DIY job will they do？What should Hobo do first？What does Hobo need？Read and act out the dialogue.3）Revision.教師準(zhǔn)備好一個(gè)DIY盒子，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過復(fù)述對(duì)話，鞏固所學(xué)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀Eddie和Hobo的對(duì)話這一真實(shí)的語(yǔ)境中，初步了解DIY的相關(guān)背景知識(shí)，通過圖片、聲音、視頻、小組合作展示等多模態(tài)，操練有關(guān)DIY的主題對(duì)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位。第一，About tools.教師總結(jié)：We know that DIY jobs need tool . These are all about tools.呈現(xiàn)DIY工具圖片，采取領(lǐng)讀、齊讀和小組讀的方式復(fù)現(xiàn)新單詞。第二，Play a guessing about tools.教師將工具圖片覆蓋住大半，讓學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，通過單詞，學(xué)到詞塊，再到造句。比如，學(xué)習(xí)scissors這個(gè)單詞時(shí)，可以拓展到詞塊a pair of scissors，two pairs of scissors.教師接著追問：How many pairs of scissors do I have？引導(dǎo)學(xué)生回答：You have two pairs of scissors.第三，通過實(shí)物練習(xí)詞匯?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)不能死板，要隨機(jī)應(yīng)變，從單詞，到詞塊，再到句子，在情境中自然導(dǎo)出，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

Activity 3，About Suzys DIY story.Listen and answer：教師讓學(xué)生閱讀對(duì)話，并回答問題：Whats Suzy going to make？What does Suzy need for her DIY？How much does Suzy like DIY？Why？Draw a conclusion.師生一起通過問題的形式梳理對(duì)話，梳理出The things you make . The tools you need and the reasons you like DIY .簡(jiǎn)單明了。Thinking：Whats DIY exactly？學(xué)生思考：Whats DIY exactly？教師講解句型It stands for you do it yourself. When you do DIY ，you can make，repair. Decorate things yourself instead of paying someone to do it.然后講解語(yǔ)言知識(shí)：新詞repair and decorate和短語(yǔ)instead of / enjoy doing/something new的用法，深入學(xué)習(xí)有關(guān)DIY。Read and recite the dialogue.

設(shè)計(jì)意圖：通過填空的形式朗讀和復(fù)述梳理Suzy的DIY故事。進(jìn)一步了解DIY的工具、含義、作品制作等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)DIY的興趣。

Step 4：Do a DIY job.教師要求學(xué)生完成作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受DIY的樂趣和魅力。

Step 5：Share your DIY job.

學(xué)生分享DIY作品，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹，操練所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。采用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生學(xué)以致用，能讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、目的性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享自己制作的DIY作品，并拍成視頻上傳到班級(jí)群，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

基于主題意義的單元導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，有助于構(gòu)建知識(shí)圖式。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、真實(shí)性和多元性的單元導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有主線意識(shí)，要以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，注重突出學(xué)生的主體地位。要掌握學(xué)情，研讀文本，深入挖掘單元主題意義，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要讓學(xué)生提升思維品質(zhì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有所收獲。

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Exploration of Teaching Design of English Unit Introduction Course Based on Theme Meaning

Liu Haijuan

（Dongxin Farm Middle School， Jiangsu Province， Lianyungang 222000， China）

Abstract： The theme is the guiding principle of English course content， and exploring the significance of the theme is an important way to implement English courses. Unit lead-in is an important part of the overall unit teaching design. Based on the analysis of the Unit 4 lead-in section of the Eighth grade volume I of Yilin English textbook， this paper discusses the teaching design of unit lead-in course based on the theme， so as to give play to the incentive role of unit lead-in， create a design of unit lead-in teaching activities with integrity， relevance， hierarchy， authenticity and diversity， and improve the efficiency and quality of classroom teaching， enhance students core English competencies.

Key words： junior middle school English； theme significance； unit import course； teaching design； teaching quality； core competencies