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        高職老年保健與管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)提升路徑探索

        2023-10-01 00:13:30李美琳廖艷芳黃菊王李
        成才之路 2023年27期
        關(guān)鍵詞:高素質(zhì)人才職業(yè)素養(yǎng)高職院校

        李美琳 廖艷芳 黃菊 王李

        摘要:2030年之后我國65歲及以上人口占總?cè)丝诘谋戎鼗虺^20%,屆時將進(jìn)入重度老齡化社會。高職院校老年保健與管理專業(yè)作為輸出養(yǎng)老人才的新興專業(yè),也將面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章分析高職老年保健與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和存在的問題,并從“1+1+1”嵌入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程思政教學(xué)設(shè)計與實施、課證融通實踐、職業(yè)技能競賽等方面進(jìn)行探討,為高職老年保健與管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供有效路徑。

        關(guān)鍵詞:高職院校;老年保健與管理專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);高素質(zhì)人才;路徑

        中圖分類號:C961;G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2023)27-0001-04

        基金項目:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“老年保健與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與影響因素”(編號:JYKX2020-03);湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“高職老年保健與管理專業(yè)1+X課證融通研究"(編號:XJKX21B173);湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃立項課題“養(yǎng)老服務(wù)類專業(yè)學(xué)生特色志愿者活動設(shè)計與實施效果研究”(編號:XH2021094)

        第七次全國人口普查公報顯示,截至2020年11月1日零時,我國60歲及以上人口為26402萬人,占總?cè)丝诘?8.70%。從目前的趨勢來看,2030年之后65歲及以上人口占總?cè)丝诘谋戎鼗虺^20%,屆時中國將進(jìn)入重度老齡化社會。人口老齡化,將影響我國的經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展。在“全員育人、全程育人、全方位育人”的背景下,高職院校也越來越重視養(yǎng)老相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而如何提升高職養(yǎng)老相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),向社會輸出高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能養(yǎng)老人才,更是高職院校亟待解決的突出問題。

        一、高職老年保健與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

        高職老年保健與管理專業(yè)2016年國家首次批準(zhǔn)招生,屬醫(yī)藥衛(wèi)生大類,面向衛(wèi)生和社會工作等行業(yè)健康管理師、其他健康服務(wù)人員、社會工作者等職業(yè)群。培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)理想信念堅定、德技雙修、德智體美勞全面發(fā)展,適應(yīng)中國健康養(yǎng)老服務(wù)需求,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,尊老、愛老、孝老、敬老,具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)后能在各級醫(yī)院(老年醫(yī)學(xué)科),各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu),社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、健康管理中心等從事老年人身心康復(fù)保健服務(wù)、老年人能力評估、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)技術(shù)主管(助理)、老年社會工作(助理)等崗位的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能養(yǎng)老人才。

        高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是指通過長期實踐與培養(yǎng)獲得的、工作中所具備的各項品格特征、行為規(guī)范的集合,包括職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德四個方面[1]。根據(jù)“素質(zhì)冰山理論”,職業(yè)者能被他人觀察到的部分是指包括行為、知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng),容易觀察且易被模仿,換言之,知識和技能可以通過針對性的培訓(xùn)習(xí)得,而類似職業(yè)意識、道德、態(tài)度等方面構(gòu)成了潛于水面下的隱性職業(yè)素養(yǎng),它是區(qū)分績優(yōu)者與普通者的關(guān)鍵,在越高的職位中,鑒別性素質(zhì)作用比例越大[2]。

        二、高職老年保健與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

        本文采用整群抽樣的方法,對湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年保健與管理專業(yè)2018級、2019級、2020級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷243份,回收有效問卷236份,有效問卷回收率97.12%。問卷含有顯性職業(yè)素養(yǎng)、隱性職業(yè)素養(yǎng)等共計2個維度16個條目,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成問卷,問卷的信效度分析均較好(Cronbachsα系數(shù)為0.95,內(nèi)容效度為0.98)。每個條目都使用Likert 5級評分,得分范圍:16分~80分,得分越高表示學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越高,即分為三個水平。低水平:≤60%,中等水平:60%~80%,高水平:標(biāo)準(zhǔn)分≥80%(注:標(biāo)準(zhǔn)分=(實際得分/該部分可能的最高得分)×100%)。調(diào)查采用不記名方式,由本人線上完成提交。調(diào)查采用SPSS26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,結(jié)果顯示,職業(yè)素養(yǎng)的總分為(53.21±3.43)分,其標(biāo)準(zhǔn)化得分為70.21%;對各維度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化得分后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)排在第一位,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),詳見表1。

        三、高職老年保健與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在問題分析

        1.老年保健與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度低,缺乏服務(wù)老年人意愿

        對湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院老年保健與管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示,33.5%的學(xué)生并不了解自己的專業(yè)、職業(yè)面向,35.6%的學(xué)生對現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)不感興趣,30.9%的學(xué)生不愿意服務(wù)老年人,從事養(yǎng)老工作。一方面,部分高職老年保健與管理專業(yè)學(xué)生并不是自愿選擇該專業(yè)的,而是報考了其他專業(yè)未被錄取接受調(diào)劑過來的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),第一志愿自主選擇老年保健與管理專業(yè)的學(xué)生只有29.6%。另一方面,在傳統(tǒng)觀念中,養(yǎng)老相關(guān)服務(wù)即為“伺候人”且人人能干的工作[3]。門檻低,而服務(wù)對象多為失能、失智人群,工作強(qiáng)度大,且收入低、不被他人認(rèn)可。這些因素,使得部分學(xué)生不認(rèn)同本專業(yè),不熱愛本專業(yè),畢業(yè)后不愿意從事養(yǎng)老相關(guān)工作。

        2.老年保健與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高

        目前,本校2018級、2019級學(xué)生已走上工作崗位,2020級學(xué)生正在實習(xí)階段,問卷調(diào)查及實習(xí)用人單位反饋回來的結(jié)果顯示:學(xué)生比較缺乏的顯性職業(yè)素養(yǎng)為老年照護(hù)能力、康復(fù)指導(dǎo)能力、慢病管理能力、人際溝通交往能力。對應(yīng)以上能力的課程為“老年照護(hù)”“老年康復(fù)保健指導(dǎo)”“老年健康管理”“老年人溝通技巧”,均為本校老年保健與管理專業(yè)核心課程,這些課程實操性強(qiáng),僅靠理論課堂及有限的校內(nèi)實訓(xùn)室實操是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而參與調(diào)查的35.6%的老年保健與管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)缺乏技術(shù)含量,以致眼高手低,未能很好地掌握專業(yè)技能。本專業(yè)面向的職業(yè)服務(wù)對象為老年人,在積極老齡化、健康老齡化的理念下,服務(wù)者應(yīng)該鼓勵老年人發(fā)揮自身的功能,提高其生活自理能力,進(jìn)而提高其自我價值感。例如,協(xié)助偏癱老年人翻身,對于這個任務(wù),非專業(yè)者認(rèn)為只是個力氣活,只要有力氣,誰都能完成。但真是如此嗎,答案是否定的,服務(wù)者要先對老年人的能力進(jìn)行評估,再根據(jù)評估結(jié)果選擇翻身的方法,鼓勵老年人利用健側(cè)肢體帶動患側(cè)肢體參與,教會老年人學(xué)會獨(dú)立翻身的技巧,且在操作過程中充分體現(xiàn)節(jié)力原則、安全原則,還需要處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,以老年人為中心。這是老年保健與管理專業(yè)學(xué)生在服務(wù)老年人過程中應(yīng)體現(xiàn)的專業(yè)性。

        四、提升老年保健與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

        1.“1+1+1”嵌入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

        “1+1+1”人才培養(yǎng)模式第一個“1”指學(xué)生入學(xué)第一年在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程,第二個“1”指學(xué)生入學(xué)第二年學(xué)習(xí)課程與“2+1”人才培養(yǎng)模式一致,但學(xué)習(xí)地點搬到養(yǎng)老機(jī)構(gòu),實訓(xùn)場所為真實的養(yǎng)老工作環(huán)境,實訓(xùn)對象為實實在在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老年人,授課教師主體為養(yǎng)老行業(yè)知名專家,確保學(xué)生“早實踐、多實踐、反復(fù)實踐”,提高學(xué)生實操能力及與服務(wù)對象溝通的能力。也有研究者認(rèn)為,在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠加深學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景的了解,幫助學(xué)生樹立愛老、敬老、樂于奉獻(xiàn)的人生觀和價值觀[4]。在第二個“1”學(xué)習(xí)期間,可引進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”,讓每個學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時都有一名養(yǎng)老行業(yè)專家作為自己的導(dǎo)師。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》指出,建立現(xiàn)代學(xué)徒制“是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質(zhì)教育,把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措”。第三個“1”是指學(xué)生入學(xué)第三年在企業(yè)帶薪頂崗實習(xí),通過明確典型工作崗位和任務(wù),熟知服務(wù)對象的生理、心理、社會、精神、文化的需求,并與其建立長期、良好的人際關(guān)系。“1+1+1”人才培養(yǎng)模式改革試點在學(xué)生、養(yǎng)老企業(yè)中反響良好,并得到政府的認(rèn)可,試點養(yǎng)老企業(yè)也當(dāng)選為湖南省產(chǎn)教融合型企業(yè)。

        根據(jù)自愿原則,本校2020級學(xué)生19人選擇“1+1+1”人才培養(yǎng)模式,目前已完成第二個“1”的學(xué)習(xí)并進(jìn)入第三個“1”的實習(xí)階段。從實習(xí)單位反饋的意見來看,這部分學(xué)生能很好地適應(yīng)頂崗實習(xí)工作,專業(yè)技能嫻熟,與老年人溝通良好,對老年人有愛心,對工作有熱心。

        2.注重課程思政教學(xué)設(shè)計與實施

        本校積極推進(jìn)課程思政教學(xué)改革,有效發(fā)掘?qū)I(yè)和各課程的核心及相關(guān)思政元素,將課程思政融入專業(yè)教學(xué)、技能培養(yǎng)、社會實踐育人全過程,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與職業(yè)使命感。

        本校老年保健與管理專業(yè)從大一開始,連續(xù)三個學(xué)期開設(shè)了“陪伴實踐活動”專業(yè)拓展課程。作為新開發(fā)課程,其任務(wù)是幫助學(xué)生盡早認(rèn)識和認(rèn)同專業(yè)與老年服務(wù)對象,以激發(fā)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任心。校企合作的聯(lián)合課程團(tuán)隊精心設(shè)計了“認(rèn)識專業(yè)、接納老人,認(rèn)同專業(yè)、理解老人,熱愛專業(yè)、幫助老人”三階段24個教學(xué)活動以及專業(yè)主題活動、專業(yè)拓展活動,以“傳承和創(chuàng)新孝心微工程”為宗旨,以“融入課程思政育人功能”為方法,以“課程服務(wù)老人(家庭)和社會”為目標(biāo),通過2020級、2021級兩屆學(xué)生的教學(xué)活動,實施動態(tài)調(diào)整并逐漸完善。如“青春伴夕陽”活動的實施,使學(xué)生對專業(yè)從認(rèn)知到認(rèn)同到熱愛,對老人從接納到理解到自愿幫助。

        3.課證融通實踐

        “1+X”證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征,是落實立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度,能讓學(xué)生真正學(xué)到最新的、崗位最需要的技能[5]。本校老年保健與管理專業(yè)開展“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)與考核,選學(xué)選考老年照護(hù)、失智老年人照護(hù)、老年康體指導(dǎo)等職業(yè)技能等級證書,其課程融通情況見表2。

        本校鼓勵學(xué)生參與培訓(xùn)考證,通過獲取證書學(xué)習(xí)專業(yè)知識、強(qiáng)化專業(yè)技能,增強(qiáng)專業(yè)情懷。目前,本校已于2021年組織完成第一批老年康體指導(dǎo)考證工作,參與考證的40名學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,全部通過考試獲得證書,已進(jìn)入實習(xí)階段,較之未考證者,他們能更好地勝任社會工作者崗位工作。

        此外,本校也鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書,如養(yǎng)老護(hù)理員(中級)證書,讓學(xué)生通過考證培訓(xùn),對在校所學(xué)的相關(guān)知識、技能進(jìn)行鞏固,并領(lǐng)會養(yǎng)老護(hù)理員工作崗位需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。從企業(yè)調(diào)研結(jié)果得知,國家對持養(yǎng)老護(hù)理員證書(中級)上崗者,每月有數(shù)百元的補(bǔ)貼。本校承擔(dān)養(yǎng)老護(hù)理員(中級)培訓(xùn)考證工作,培訓(xùn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、操作練習(xí)的主動性整體優(yōu)于平時的實訓(xùn)課。可見,考取職業(yè)資格證書也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

        4.以賽促學(xué)、以賽促教

        有研究表明,參加技能競賽獲獎選手的就業(yè)率、專業(yè)對口率、成為企業(yè)技術(shù)骨干比例、薪資水平均高于同層次的未參加技能競賽的畢業(yè)生。由此可見,職業(yè)院校技能大賽的影響力和成效已得到社會各界的廣泛認(rèn)可[6]。近年來,教育部、人社部門、高職院校越來越重視技能競賽,堅持把技能大賽作為提高人才素質(zhì)、培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)人才的重要抓手。對于老年保健與管理專業(yè)的學(xué)生來說,通過技能競賽,能提高他們的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力,使他們在真實的工作場景中強(qiáng)化“安全意識、質(zhì)量意識”,提升社會責(zé)任感、職業(yè)使命感。而且獲得獎項的學(xué)生可優(yōu)先被用人單位錄用,并有免試專升本的相關(guān)激勵政策。湖南省教育廳關(guān)于印發(fā)《2022年湖南省普通高等學(xué)校專升本考試招生工作實施方案》的通知明確規(guī)定“獲得世界技能大賽、中國技能大賽一類賽和全國職業(yè)院校技能大賽的一、二、三等獎,全省職業(yè)院校技能競賽、湖南省職業(yè)技能大賽一等獎的應(yīng)屆畢業(yè)生”可免試入學(xué),這些獎勵機(jī)制提高了學(xué)生參與技能大賽的積極性。本校老年保健與管理專業(yè)2019級兩名學(xué)生參加市級養(yǎng)老護(hù)理員大賽獲得二等獎,隨后參加省級職業(yè)院校技能競賽健康與社會照護(hù)賽項獲得三等獎,目前兩名學(xué)生已走上工作崗位,均成為養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理層人員。

        本校還鼓勵教師積極參與技能競賽,提高教師的整體素質(zhì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生。本校老年保健與管理專業(yè)教研室,專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人均為省級技能大賽評委,多次參與大賽執(zhí)裁,兩名教師參與市級養(yǎng)老護(hù)理員技能競賽獲獎,一名教師參與省級健康和社會照護(hù)技能競賽獲獎并獲得二級技師證書。通過大賽,教師的技能水平得以提升,能更好地把握學(xué)生需要掌握的知識點、技能點、素養(yǎng)點,在平時的教學(xué)中把握教學(xué)重點,融入市賽、省賽甚至世界大賽的技能標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。2021年,本校老年保健與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲省級推優(yōu),其中專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)已全面修訂且用于日常教學(xué)。

        五、結(jié)語

        綜上所述,“1+1+1”嵌入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,有助于學(xué)生從無意識到有意識、從被動到自覺逐漸完成“青春養(yǎng)老人”的蛻變。這就要求高職院校要注重課程思政教學(xué)設(shè)計與實施,課證融通實踐,以賽促學(xué)、以賽促教等,以提升養(yǎng)老相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),向社會輸出高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能養(yǎng)老人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]?;?,孫兵.依托產(chǎn)教融合型企業(yè)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑研究[J].教育與職業(yè),2022(06):84-89.

        [2]江許勝,張兄武.“冰山理論”下高職生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略———以物流管理專業(yè)為例[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報,2017,19(04): 442-448.

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        Exploration of the Path to Improve the Professional Literacy of Senior Health and Management Professionals in Higher Vocational Education

        Li Meilin, Liao Yanfang, Huang Ju, Wang Li

        (Xiangtan Medical and Health Vocational and Technical College, Hunan Province, Xiangtan 411104, China)

        Abstract: After 2030, the proportion of the population aged 65 and above in Chinas total population may exceed 20%, and it will enter a severely aging society. As an emerging major in outputting elderly care talents, the Elderly Health and Management major in vocational colleges will also face new opportunities and challenges. The article analyzes the connotation, current situation, and existing problems of professional literacy of vocational college students majoring in elderly care and management, and explores the reform of professional talent cultivation mode with "1+1+1" embedded in "modern apprenticeship system", curriculum ideological and political teaching design and implementation, course certificate integration practice, and vocational skill competition, providing an effective path for cultivating high-quality talents in vocational college elderly care and management.

        Key words: higher vocational colleges; elderly health and management major; professional competence; high quality talents; path

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