邱鑫

教育既肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著育人任務(wù)?！皾?rùn)心”，是立德樹人的原點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中與立德潤(rùn)心相結(jié)合的重要性，充分利用語(yǔ)文教材將立德潤(rùn)心內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，充分發(fā)揮課本的立德潤(rùn)心作用。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與閱讀教學(xué)的分離

閱讀教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，二者互為補(bǔ)充，相輔相成，缺一不可。但在實(shí)際教育中，閱讀教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)分離，不少學(xué)生只是單純地掌握了閱讀技巧和傳統(tǒng)文化知識(shí)，而缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化的深刻理解和感悟，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素質(zhì)不能得到全面提高。

目前，在小學(xué)閱讀教學(xué)中有些教師過(guò)于注重教授學(xué)生閱讀技巧，忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，因此學(xué)生只能掌握表面閱讀能力，沒(méi)有真正提高自身閱讀水平。在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課程時(shí)只是簡(jiǎn)單地安排閱讀任務(wù)，缺乏深入的閱讀引導(dǎo)和分析，導(dǎo)致學(xué)生不能深入思考和理解文章的內(nèi)涵，且采用單一的教學(xué)方法，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生往往感到乏味和枯燥，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)的效果。另外，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，往往只是傳授知識(shí)，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握只停留在理論層面，無(wú)法將其與實(shí)際生活相結(jié)合。并且采用的閱讀材料和題目與學(xué)生的興趣脫節(jié)，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不佳。

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教師往往只是簡(jiǎn)單教授一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)生難以形成全面、深入的傳統(tǒng)文化認(rèn)知，難以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，難以真正領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓。

二、立德潤(rùn)心理念釋義

1.立德潤(rùn)心的內(nèi)涵

“立德潤(rùn)心”是一種教育教學(xué)理念?！傲⒌隆笔侵附逃咭⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀念，使其具備良好的道德品質(zhì)和素養(yǎng)；“潤(rùn)心”是指教育者要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛(ài)好、情感需求和心理健康狀況，通過(guò)教學(xué)和教育滿足學(xué)生的需求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和滿足?！傲⒌隆焙汀皾?rùn)心”相輔相成，只有在“立德”的基礎(chǔ)上才能“潤(rùn)心”，只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。因此，教育者注重學(xué)生的道德素質(zhì)和人格塑造，同時(shí)關(guān)注他們的心理健康和情感需求，通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.立德潤(rùn)心的作用

立德潤(rùn)心強(qiáng)調(diào)教育的全面性和多元性，要求教育者在教學(xué)中注重學(xué)生的內(nèi)心世界和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)校閱讀教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題和不足，主要是因?yàn)槿狈α⒌聺?rùn)心的理念。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏閱讀教學(xué)的實(shí)踐和引導(dǎo)，閱讀教學(xué)缺乏傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶?！傲⒌聺?rùn)心”這一教育理念可以讓學(xué)生在閱讀中感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，避免“機(jī)械閱讀”；同時(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透和熏陶提升閱讀教學(xué)的效果，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展素養(yǎng)。通過(guò)傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐。立德潤(rùn)心、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、閱讀教學(xué)三者關(guān)系如下圖所示。

從結(jié)構(gòu)圖可知，“立德潤(rùn)心”是中介，連接著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和閱讀教學(xué)。一方面，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)提供文化感受支撐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，閱讀教學(xué)為學(xué)生提供文化知識(shí)積累的載體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，閱讀教學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。立德潤(rùn)心理念在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、閱讀教學(xué)開展過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和人文精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與閱讀教學(xué)的有效連接

1.建立“立德潤(rùn)心”教育理念和目標(biāo)

基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該建立“立德潤(rùn)心”教育理念和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中注重德智體美勞全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，還培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的道德素養(yǎng)和綜合能力。教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的需求和興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑；并注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和人際交往能力，營(yíng)造積極向上、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在情感交流中得到成長(zhǎng)和提升，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富閱讀和傳統(tǒng)文化素材，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)

在融合立德潤(rùn)心教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索和挖掘更多可用的教材資源與內(nèi)容，深入剖析來(lái)理解其中蘊(yùn)含的教育元素，需要全面講解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內(nèi)涵等方面，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的歷史淵源和發(fā)展演變，進(jìn)而更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義，實(shí)現(xiàn)與課文對(duì)話，促進(jìn)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生文化自信心。可以選取古詩(shī)詞、小說(shuō)、散文等傳統(tǒng)文化作品，通過(guò)小組討論、互動(dòng)問(wèn)答等方式，提高學(xué)生的和文化素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解和欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和審美能力。另外，教師可以依托多媒體技術(shù)，拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，把傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、自媒體等的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，收集更豐富、形象的資料，用形象、生動(dòng)、直觀的教育手段展示課堂教學(xué)，以提高教學(xué)的時(shí)代感和吸引力，促進(jìn)學(xué)生感受詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人文精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神食糧，融入自身血液中，達(dá)到“立德潤(rùn)心”的教育目的。

3.加強(qiáng)立德教育，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

立德教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，包括誠(chéng)信、責(zé)任、尊重、公正等。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文化作品，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品德和道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則。同時(shí)可以通過(guò)講解作品中的人生哲理和人生智慧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解文學(xué)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)和文化內(nèi)涵，感受人文情懷和人文精神的魅力。另外，通過(guò)閱讀和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何解決，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，成為有道德、有文化、有責(zé)任心的社會(huì)人才。

4.發(fā)揮家校共育，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教師和家長(zhǎng)共同營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供經(jīng)典文學(xué)、傳統(tǒng)文化、科普知識(shí)等豐富的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中得到知識(shí)和啟發(fā)，并積極組織閱讀活動(dòng)、開展文化體驗(yàn)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識(shí)的魅力和文化的底蘊(yùn)。同時(shí)，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子多讀書，陪伴孩子一起閱讀經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文化作品，引導(dǎo)孩子理解其中的道理和智慧，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇適合自己的閱讀和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。

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注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中融合立德潤(rùn)心教育的研究”（課題編號(hào)：2022ZQJK067）研究成果。

本欄責(zé)任編輯 黃博彥