徐宇新
[摘 要]初中是學生各方面實現(xiàn)轉變和進步的關鍵時期,也是承上啟下的過渡時期,因此,初中階段的學生素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用。受傳統(tǒng)教學理念的影響以及學習壓力的制約,初中體育課程有時受重視不夠。新課標要求重點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),“五育并舉”的教育原則逐漸成為當前教育遵循的主要原則。在新課標教育理念下,初中學生的差異性是教師在進行體育教學活動時不得不考慮的因素,因此文章以學生核心素養(yǎng)為基礎,探討了初中體育差異化教學的重要作用,并提出了實施差異化教學的有效措施,以期為相關教育人員提供參考,并促進學生實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
[關鍵詞]核心素養(yǎng);初中體育;差異化教學
[中圖分類號] ? ?G633.96 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2023)18-0058-03
初中體育教師應該關注學生的個體差異和不同發(fā)展需求,在實際的教學過程中保證每名學生都能獲得有效的提升。體育與健康課程的開展應該以學生的實際身體條件為基礎,關注學生的興趣愛好和運動技能,并根據(jù)具體的個體差異制訂合理的教學計劃和評價方法,保證學生能夠感受到體育課的樂趣并滿足自身發(fā)展需要。根據(jù)新課標中的要求分析,初中體育的差異化教學已然成為教師重點研究的課題。
一、體育核心素養(yǎng)的基本教育原則
初中階段是學生各方面素質(zhì)和能力培養(yǎng)與提升的關鍵階段,在這期間,教師應該了解學生特點,以學生健康成長為目標,促進學生綜合能力的提升。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,初中體育教學成為增強學生體質(zhì)、提高學生心理素質(zhì)的主要方式。在實際的教學過程中,教師應該重視對學生以下幾個方面的培養(yǎng)。
(一)健康意識
初中學生在進行體育鍛煉的過程中,要能夠感受到樂趣,能夠積極參與到相關體育活動中,通過對運動項目基本規(guī)則和相關知識等的了解,實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,進而培養(yǎng)健康意識。
(二)身體素質(zhì)
身體素質(zhì)涉及運動素質(zhì)和健康素質(zhì)。其中,運動素質(zhì)主要是指機體在運動時所表現(xiàn)的各種運動能力;健康素質(zhì)是指個人獲取和理解健康信息,并運用這些信息維護和促進自身健康的能力。提高學生的身體素質(zhì),是初中體育教學的主要目標。
(三)體育技能
體育技能是初中體育核心素養(yǎng)的重要組成部分,對學生綜合體育素養(yǎng)的提升起重要作用。從實際分析,體育技能涉及各種體育鍛煉能力,在開展體育教學活動中,教師要利用科學、系統(tǒng)的策略讓學生更全面地掌握體育運動技巧,從而具備進行體育運動的能力,并且以更輕松的方式取得更好的訓練效果。在初中體育教學中,教師應要求學生具備一定的自我認知能力,能夠結合自己的實際情況和身體素質(zhì)選擇適合自己的運動項目,以滿足自身發(fā)展的需要。
二、實施初中體育差異化教學的重要作用
(一)培養(yǎng)學生的運動喜好
差異化教學的基本前提是了解學生的實際狀況。教師要根據(jù)學生的興趣以及實際的身體、心理情況,采用最適合的教育方法與教學措施,以遵循學校發(fā)展的規(guī)律,并滿足學生成長的需求。正確的教學方法可以使運動與學生的思維情感同頻共振,使他們的主體價值充分地表現(xiàn)出來,進而有效提高他們的體育鍛煉積極性,培養(yǎng)他們的運動喜好,為他們積極參與體育鍛煉打下良好的思想基礎。
(二)促進學生的個性化發(fā)展
學生進入初中階段之后,各方面的差異愈發(fā)明顯,體育方面的差異性更加突出,這主要是主觀因素和客觀條件的影響導致的。在體育教學過程中,教師采用差異化教學的方式能滿足學生發(fā)展的內(nèi)在需求。學生可以結合自己的特點進行有目的的鍛煉,從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。
(三)踐行新課標的重要體現(xiàn)
新課標指出,初中體育教學應該以學生的基本特點為基礎,遵循學生的發(fā)展規(guī)律,促進學生的個性化成長。在具體的教學過程中,教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想,采用不同的教學方法,解決教學中“一刀切”的問題,為學生制訂適合他們發(fā)展的方案,在促進自身教學水平提升的同時,踐行新課標的教育原則,促進新課標的全面落實。
(四)構建高效課堂的有效途徑
結合現(xiàn)代化教育發(fā)展的實際情況進行分析,差異化教學是一種比較先進的教學模式,可以更好地實現(xiàn)體育課程的教學目標。差異化教學模式的實施能夠幫助教師更全面地掌握學生的實際情況,不斷完善和優(yōu)化體育課程內(nèi)容,從而有效提升教師的教學能力。在實際的操作過程中,教師借助差異化教學,還能夠為學生創(chuàng)造一種更和諧的學習環(huán)境,豐富學生的學習體驗,促進高效體育課堂的構建。
三、核心素養(yǎng)視角下實施初中體育差異化教學的有效策略
(一)依據(jù)學情,劃分差異化學習小組
受傳統(tǒng)教學理念的影響,部分初中教師對體育教學的重視程度不足,部分體育教師為了盡快完成教學任務,采用同樣的教學方式,慣用“學生平均水平”這一概念來衡量學生狀況并以此制訂教學目標。但是這種方法對不少學生而言并不適用。對身體素質(zhì)較差的學生來說,這種教學方式是一種壓力,不僅學生的身體素養(yǎng)難以得到有效提升,而且會在一定程度上打擊學生的自信心,給學生造成心理壓力;對于身體素質(zhì)較好的學生而言,這種方法難以滿足其發(fā)展需求,從而難以引發(fā)其學習動力,久而久之會降低他們對運動的積極性。
因此,教師需要根據(jù)學生的實際狀況,將他們劃分為不同的學習小組,從而提升教學效果。例如,初中階段之后,男生和女生的身體素質(zhì)方面的差異性越來越大,這對體育教學有較大影響。教師可以將性別作為分組的標準之一,然后對學生的運動基礎、身體素質(zhì)條件以及運動喜好等方面進行綜合的分析和考量,根據(jù)班級實際情況,合理分配小組人數(shù),一般每組5~8人為佳。合理分組是實施差異化教學的基礎,小組成員的體育水平較為接近則培養(yǎng)他們的鍛煉興趣和積極性,有效提升學生的參與度,為高效體育課堂的構建奠定基礎。
(二)尊重學生,制訂合理的差異化教學目標
教學目標是開展體育教學活動的重要指向,合理的教學目標是保證體育教學質(zhì)量和效果的關鍵,也是促使體育教學具備高效性、科學性以及實用性的重要保障。在傳統(tǒng)的初中體育教學中,有的教師只是根據(jù)教學任務制訂本節(jié)課的教學目標,并以此設計教學方案,這種方式很難滿足學生的實際需要,也影響了教學質(zhì)量的提升。
實施差異化教學,需要教師在進行小組劃分的基礎上,結合小組的實際情況制訂合理的教學目標,并以該目標為主要方向制訂合理的教學計劃。層次性、明確性以及發(fā)展性應該是差異化體育教學的重要特性。對于運動能力較強、身體素質(zhì)較好的學生而言,教師應該重視他們運動技能和綜合能力的提升,制訂較高標準的教學目標,使他們能夠進步。對于運動能力和身體素質(zhì)一般的學生,教師應該以強化體育鍛煉、提高他們身體素養(yǎng)為主要教學目標,保證他們能夠得到有效鍛煉。對于運動能力較弱、身體素質(zhì)較差的學生,教師應該以激發(fā)他們的體育運動興趣為主,用積極鼓勵的方式培養(yǎng)他們的運動信心,為他們進一步進行體育鍛煉做好鋪墊工作。
例如,在進行學生耐力和體力鍛煉時,一般教師都會采用長跑訓練的方式,對于不同小組的學生,教師可以設置不同的完成時間,對優(yōu)等生設置較短的時間要求,對中等生設置標準的時間要求,而對于學困生則設置較長的時間要求。教師要使體育訓練活動更具有針對性和目標性,同時有利于樹立學生進行體育鍛煉的信心,引導學生結合自己的實際情況進行科學的體育鍛煉,從而提升差異化體育教學的效果,促進全體學生實現(xiàn)共同進步。
(三)興趣引導,采用適當?shù)慕虒W方式
興趣是最好的老師。教師應該充分利用興趣的推動作用,將興趣轉化為促進學生進行體育運動的有效動力。在傳統(tǒng)的教學理念下,一些體育教師在采用新穎的教學方式時,并沒有考慮到學生的興趣點,導致學生的運動熱情被澆滅,不僅影響教學效果,而且讓學生對體育運動產(chǎn)生一定的抵觸心理。在進行差異化體育教學的過程中,教師應該重視興趣產(chǎn)生的積極作用,為學生選擇更為合理的教學方式,提高學生的運動積極性,從而有效提升教學效果,實現(xiàn)對學生體育核心素養(yǎng)的培育。
首先,教師要了解學生的心理特點,對學生的興趣點和關注點進行全面的掌握,讓學生在進行差異化體育運動時能夠切實感受到快樂,從而有效提升核心素養(yǎng)。其次,教師應該避免主觀意識的干預,在選用教學方式時,與各小組學生進行有效的溝通,讓學生共同參與到教學方式選用中來,保障教學方式的合理性。最后,進行拓展運動時,教師應該盡可能地為學生選用不同的運動形式,滿足不同學生的興趣愛好,以促進教學效果的全面提升。例如,在開展籃球運動時,一部分學生愿意進行比較激烈的對抗賽,認為這種方式效果更好,而一部分學生則更愿意采用較為溫和的訓練方式,如“一對一傳球”等。教師應該充分了解學生的真實意愿,尊重學生的選擇,讓學生以更為舒適的方式進行體育鍛煉,從而有效培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。
(四)全面測評,采用差異化評價方法
在制訂明確的評價標準時,教師首先應該明確評價的目的和意義,確定哪些方面需要進行評價。初中體育教學應該包括以下幾個方面的評價。
1.體能評價。這是體育教學中最基本的評價之一。體能評價應該包括身體素質(zhì)、運動能力和協(xié)調(diào)性等方面的評價。教師應該根據(jù)學生的年齡、性別、身體構造以及實際運動項目的需要,制訂不同的評價標準。
2.技能評價。教授學生技能是體育教學中不可或缺的一部分,評價學生的技能水平可以從技術動作的正確性、精準度、靈活性等方面入手。同時,還可以從運動戰(zhàn)術、比賽技巧等方面進行評價。
3.心理素質(zhì)評價。體育教學不僅是涉及技能和體能方面的,提高學生的心理素質(zhì)也是重要的內(nèi)容之一。評價學生的心理素質(zhì)應該包括自信心、意志力等方面。
4.學習態(tài)度評價。端正學生的學習態(tài)度也是體育教學中非常重要的方面。評價學生的學習態(tài)度應該包括課堂表現(xiàn)、出勤率、活動參與度等方面。同時,還可以評價學生的團隊合作能力、領導能力等。
(五)重視發(fā)展,構建多元化的評價體系
在新課標的引領下,初中體育教學的主要發(fā)展方向應該是促進學生進一步發(fā)展。這就要求教師在進行教學評價的過程中,重視評價標準的多元化,改變傳統(tǒng)的單純以考試成績作為評價標準的方式。體育差異化教學也決定了教學評價體系的多元化。因此,在實際的教學過程中,教師應該構建多元化的教學評價體系,對學生的各個方面進行觀察,如身體素質(zhì)的提高、運動技巧的掌握、心理素質(zhì)的提升等。多個方面的評價能夠更好地關注學生的成長,同時能夠更有效地促進學生核心素養(yǎng)的提升。
例如,在對學生進行考評時,教師可以把學生在日常體育課堂中的表現(xiàn)作為評價標準之一,參加體育運動的積極性、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)的變化等,都能夠較全面地反映出學生的實際情況。此外,教師通過多元化的評價能夠對教學內(nèi)容和教學方式進行合理的調(diào)整,不斷提升自身的教學水平,學生也能實現(xiàn)逐步提升,落實核心素養(yǎng)的培育。
綜上所述,新課標為初中體育教學的深化改革提供了新的發(fā)展方向。教師應該以學生核心素養(yǎng)的培育為主要發(fā)展方向,依據(jù)學生的成長規(guī)律,不斷完善課程內(nèi)容與教學方法,調(diào)動學生開展體育鍛煉的積極性,使學生可以深切認識到體育鍛煉的意義,并且能夠在教學活動中實現(xiàn)良好的交流與合作。促進學生實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展,關注對學生核心素養(yǎng)的培育,才能為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。
[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]
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(責任編輯 ? ?黃 ? ?曉)