陳丹丹

摘要：音樂作為一門獨具特色的藝術(shù)，既源于生活又高于生活，在幼兒園一日生活中發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒園小班幼兒整體年齡比較小，所了解的相關(guān)知識比較少，基礎(chǔ)較為薄弱。熟悉的情景、趣味化的教育更能有效激發(fā)幼兒的求知欲，使其愿意接觸新知識?；诖?，本文針對幼兒園小班音樂教育存在的問題及原因進行分析，并根據(jù)問題提出音樂教育生活化的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班? 音樂教育? 生活化教育

引言

幼兒園小班幼兒思維還處于不成熟的階段，更能接受來自日常生活中的知識。將音樂與生活有機融合，在幼兒園小班中開展生活化音樂教育對于其未來成長發(fā)展具有重要的作用和意義。

一、教育生活化的本質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”，讓幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美”，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”。由此可見幼兒園教育生活化的重要性。所以在切實研究幼兒園小班音樂教育生活化的具體策略之前，需要從理論層面對教育生活化予以深入研究，對其本質(zhì)進行初步界定，為后續(xù)的研究和討論奠定理論基礎(chǔ)。“教育生活化”這一理念是由現(xiàn)代教育學(xué)家杜威提出的，他主要強調(diào)兩個方面：一是教育的內(nèi)容來自生活中的場景、素材等；二是要以生活化的手段推動日常教學(xué)活動的順利開展。教育生活化一方面能讓幼兒在生活當中學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容，都呈現(xiàn)出生活化的特征，無疑可以大幅度提高教學(xué)效果；另一方面有利于培養(yǎng)幼兒的動手習(xí)慣，提高其動手能力。因此教育生活化的本質(zhì)源于生活實踐，是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

二、幼兒園小班開展音樂教育的要求

當前幼兒園小班開展音樂教育主要需要滿足三個方面的要求。首先，遵循音樂教育的基本規(guī)律。在幼兒園小班開展音樂教育實踐過程中，應(yīng)當循序漸進，才能有效刺激幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并且逐步愛上音樂活動。其次，符合幼兒園小班幼兒的基本發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點。在幼兒園小班音樂教育活動中，幼兒是活動的主體，相關(guān)教師應(yīng)當對此予以高度重視，以幼兒為基本出發(fā)點。幼兒園小班幼兒年齡比較小，所了解的音樂知識也比較少，對音樂操作技能的了解更是不足，而且幼兒園小班幼兒比較好動，注意力集中的時間比較短，如果教師不根據(jù)幼兒這些基本特點進行教學(xué)設(shè)計，很容易導(dǎo)致課堂混亂無序。最后，充分激發(fā)幼兒對音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的前提和基礎(chǔ)，對于幼兒園小班開展音樂教育具有重要的推動作用，這就需要幼兒園音樂教師投入更多時間和精力，不斷挖掘音樂素材和資源，以激發(fā)幼兒對音樂的興趣，如此才能為提升幼兒園小班幼兒的音樂素養(yǎng)提供基本條件?？傊魳方逃疽?guī)律、幼兒的基本特點、幼兒的興趣愛好等與音樂教育的質(zhì)量和效率息息相關(guān)，相關(guān)園所及教師應(yīng)當對此予以高度重視，并且在教學(xué)實踐中進行有針對性的改進，如此才能有效提升幼兒園小班音樂教育質(zhì)量和水平。

三、幼兒園小班音樂教育存在的問題與原因

首先，在幼兒園小班音樂教育的過程中，其與生活脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，許多幼兒園小班音樂教育仍然是根據(jù)音樂教材，采取灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，而忽視了音樂與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致整體的音樂課堂太過沉悶、乏味。其次，大部分幼兒園小班音樂教育實踐中缺乏對生活中音樂元素的挖掘，致使活動中只保留了部分音樂元素，而且長期反復(fù)地使用很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸失去對音樂活動的興趣。因此，幼兒教師選擇不合理的、與實際生活脫節(jié)的音樂元素，很難達到良好的音樂教學(xué)效果。

究其根本，造成這些問題的主要原因包括兩個方面。一是幼兒園小班音樂教師素養(yǎng)不高。幼兒園小班音樂教育對教師的專業(yè)性以及教學(xué)內(nèi)容的實用性要求比較高，幼兒教師必須具備一定的知識基礎(chǔ)，掌握一些專業(yè)技能，但許多幼兒園教師在這些方面有所欠缺，不能使幼兒從音樂活動中感受到音樂想傳遞的情感，導(dǎo)致幼兒對音樂的內(nèi)涵缺乏認知。二是缺乏生活化音樂教育的意識。當前大部分幼兒園小班音樂教師過于注重保育教育，將重點放在幼兒的生活方面，而忽視類似于音樂這樣的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)。

四、幼兒園小班音樂教育生活化的實踐途徑

（一）音樂教學(xué)過程的生活化

首先，挖掘生活中的音樂素材，也就是對幼兒在現(xiàn)實生活中的所見、所聽、所想等進行有效提煉，引領(lǐng)幼兒在熟悉的生活情境和生活經(jīng)驗中進行音樂學(xué)習(xí)，不斷獲得新知識。例如在開展“我們的身體會響”音樂教學(xué)活動時，教師可以讓幼兒觀察自己的眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、舌頭、小手、小腳和肚子會發(fā)出什么樣的聲音，探索身體發(fā)出的聲音特征，并且可以輕輕拍打身體、踏腳、彈舌等，根據(jù)所發(fā)出的聲音來練習(xí)音樂節(jié)奏，讓幼兒在有趣、生動的韻律課堂氛圍中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達成教學(xué)目標。

其次，結(jié)合生活化問題進行指導(dǎo)，培養(yǎng)其聆聽音樂、感受音樂的習(xí)慣，為幼兒鑒賞音樂奠定堅實基礎(chǔ)。例如在律動活動“這是小兵”中，教師可以先向幼兒提問：“小朋友們，你們在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”通過這一生活化、日?；膯栴}引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行回答，為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，如此可以減少幼兒進行新知識學(xué)習(xí)的緊張感、不安感。隨后教師可以將《這是小兵》作為背景音樂，教幼兒學(xué)習(xí)“立正”“稍息”“敬禮”等動作，并且逐步引導(dǎo)幼兒猜測這些動作的含義，這樣可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的主動參與度。除此之外，幼兒教師還可以讓幼兒在活動中進行兩兩分組，相互做動作并猜測其含義，此時幼兒教師可以對其進行適時指導(dǎo)：“小朋友們真厲害，學(xué)了這么多的動作，還可以像解放軍叔叔一樣站立、敬禮，那小朋友們想不想知道解放軍叔叔還會哪些本領(lǐng)呢？接下來豎起我們的小耳朵聽一聽?！币源酥鸩揭龑?dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)。

最后，設(shè)置生活化游戲。游戲是教學(xué)的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的一個環(huán)節(jié)。在音樂活動中加入游戲，能夠使抽象知識簡單化、趣味化，就很容易喚起幼兒學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣，提高幼兒園小班音樂教學(xué)的效率。例如在教學(xué)《咿呀咿呀喲》這首歌曲時，其主要的教學(xué)目標在于引領(lǐng)幼兒掌握xx xx和x -這兩種節(jié)奏，教師就可以將其設(shè)計成“跳”和“走”的游戲，使學(xué)生初步感受樂曲歡快、活潑的特點并體驗音樂游戲帶來的樂趣，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技巧和培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。具體而言，教師可以設(shè)置以下游戲情景：小朋友們，今天我們一起到快樂的農(nóng)場里做游戲，聽一聽、看一看都有哪些小動物。小兔慢慢地走了過來（教師可以根據(jù)音樂節(jié)奏xx xx表演跳的動作），一下一下跳（教師可以根據(jù)音樂節(jié)奏x -做出“走”的動作），小牛、小馬、小羊、小猴子……這么多小動物都被吸引過來了（教師出示提前準備好的小動物頭飾圖片），小動物們都在一起做“跳跳跳跳 走”的游戲。在整個教學(xué)過程中，幼兒一直沉浸于教師所設(shè)計的游戲情景中，通過游戲體驗，學(xué)會區(qū)分xx xx和x -這兩種不同的節(jié)奏。游戲加強了幼兒和教師以及幼兒與幼兒間的互動，增強了課堂的趣味性，使得幼兒充分體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生活化

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要經(jīng)常讓兒童接觸社會各種不同形式的音樂藝術(shù)作品，以豐富他們對音樂的感受和體驗。因此在教學(xué)過程中老師不僅可選擇國內(nèi)的音樂，也可選擇國外的古典音樂，將純音樂、兒歌等各種音樂搭配，讓幼兒體驗音樂之美。

在幼兒園小班音樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性是影響音樂課堂效果的重要因素。具體來講，在進行幼兒園小班音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當從兩方面進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。一是要科學(xué)選擇音樂作品。對于幼兒園小班音樂教學(xué)而言，音樂作品的選擇是音樂課堂開展的重要一環(huán)，甚至?xí)绊懙秸谜n的教學(xué)效果。在進行實際音樂作品選擇之時，要充分結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律、認知特點以及幼兒教育目標，既要包括西方音樂，也要包括中國音樂，既要包含民間音樂，也要包含兒童音樂，如此才能有效豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，確保音樂教學(xué)課堂的趣味性和有效性。二是要深入分析音樂作品。在確定好要選擇的音樂作品之后，還應(yīng)當對音樂作品進行深入分析，了解其中的節(jié)奏、旋律、背景等基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上開展音樂教學(xué)，才能有效提升課堂質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，對于幼兒園小班的幼兒而言，其認知能力、感知能力等多方面能力的發(fā)展都還處于初期階段，他們很難理解一些抽象的知識。而音樂作為一門聽覺藝術(shù)，機械化、僵硬化的教學(xué)模式會大幅度降低其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。開展生活化的音樂教育，可以引領(lǐng)幼兒在熟悉的情境當中學(xué)習(xí)新的音樂知識，有效刺激幼兒對音樂活動的興趣以及對音樂知識的求知欲，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。為此，相關(guān)幼兒園以及教師應(yīng)當對音樂教育生活化予以高度重視，在音樂素材挖掘、音樂作品選擇等方面聯(lián)系生活實際，不斷培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

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