許幼珍

【摘 要】數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的核心，就是將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入到有趣、生動的繪本故事里，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個創(chuàng)意。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會閱讀、思考、提問。應(yīng)用繪本教學(xué)，以及運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行繪本創(chuàng)設(shè)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以做到精準(zhǔn)教學(xué)，課堂就能提質(zhì)增效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】繪本 動畫 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 提質(zhì)增效

精準(zhǔn)有效的教學(xué)，就是指直擊要點(diǎn)和痛點(diǎn)，在有限的課堂時間內(nèi)盡快讓學(xué)生領(lǐng)會知識點(diǎn)內(nèi)容，牢固掌握知識，做到“知其然，且知其所以然”。因此，教師從提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量入手，針對小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)或利用數(shù)學(xué)繪本這一創(chuàng)新性的重要工具進(jìn)行教學(xué)，可達(dá)到事半功倍的效果。

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特性，通過數(shù)學(xué)繪本這一視覺語言，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣，用新的視角與教學(xué)對象有效掛鉤，產(chǎn)生具有空間思維和數(shù)學(xué)思維疊加的長效記憶和教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的研究，需要教師用一個特殊的視角，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有真知灼見以及有新意的繪本教學(xué)設(shè)計值得一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師加以借鑒。在此，筆者拋磚引玉，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的“克和千克”的教學(xué)為例，探討數(shù)學(xué)繪本融入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，以期能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，思維還處在發(fā)育階段，對具體、形象的內(nèi)容更容易理解，因此對圖像和故事接受度較高。針對這一特點(diǎn)，利用繪本導(dǎo)入的形式，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣“潤物細(xì)無聲”的形式，促使學(xué)生更深入地掌握知識。

筆者把“克與千克”這個單元需要掌握的內(nèi)容，代入故事情節(jié)，用對話的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索故事背后的數(shù)學(xué)邏輯。筆者設(shè)定主人公是一顆擬人化的小豆子，以一顆小豆子與硬幣、鉛筆、鹽的對話展開，經(jīng)歷對重量的認(rèn)識過程，講述克與千克重量變化及關(guān)系的連環(huán)畫故事。一天，小豆子從家里出發(fā)，一路奇遇。先碰到1枚1角硬幣，問道：“你有多重？我們幾顆豆子才能跟你一樣重？”硬幣回答：“你們5顆豆子跟我一樣重。”這時，繪本畫面中顯示1角硬幣是1克，學(xué)生明白了5顆豆子是1克。接著，小豆子說：“我好輕啊，我都不夠1克重。小豆子們過來呀！看看我們幾顆聚在一起能變成1克啊?！班牛?顆、2顆、3顆、4顆、5顆，哇，現(xiàn)在正好是1克了?！蓖瑫r，學(xué)生結(jié)合繪本閱讀的情況，可以從事先準(zhǔn)備的黃豆中拿出5顆掂一掂，感知1克的重量。然后，小豆子問：“你看他是誰呀？哦，鉛筆來了。”“嗯，這支鉛筆跟我一樣重嗎？”鉛筆說：“我比你重多了。”通過繪本畫面中的比重量，把重量的數(shù)學(xué)知識貫穿在繪本里面，既生動又有趣。這樣編寫的繪本，學(xué)生一口氣就讀完了，并且很快就能理解、掌握克的基礎(chǔ)知識。

筆者再次用該繪本進(jìn)行“千克”相關(guān)知識的教學(xué)，讓學(xué)生繼續(xù)翻閱余下繪本：小豆子到了廚房，看到鹽，說道：“1袋鹽有多重呢？嗯，在袋子上標(biāo)注著500克。如果有2袋鹽，就是1000克，1000克就是1千克?！毙《棺涌匆?袋淀粉：“哦，1000克寫在這里。嗯，這就是1千克?！薄?袋鹽和1袋淀粉哪個重呢？哦，2袋鹽和1袋淀粉是一樣重的啊?！薄耙?yàn)椋?袋鹽的重量加起來是1000克，1袋淀粉也是1000克，所以一樣重?！闭n堂上，學(xué)生閱讀繪本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掂一掂事先帶來的兩袋500克鹽或一袋1千克淀粉，感知1千克的重量。

繪本把數(shù)學(xué)知識用圖畫與對話的方式進(jìn)行表達(dá)，把教師在課堂上需要講的數(shù)學(xué)知識通過主人公的語言來表述。學(xué)生讀繪本、講故事，通過畫面與人物對話去理解蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識。繪本教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中把學(xué)習(xí)當(dāng)作好玩的事兒，做到從“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”。

二、繪本融合，創(chuàng)建交流、實(shí)踐課堂

繪本是學(xué)生課間聽課的重要輔助工具，要科學(xué)地安排繪本的應(yīng)用場景。數(shù)學(xué)繪本需要事先制作好。一上課，筆者就把“克與千克”繪本發(fā)到學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生馬上翻閱繪本，讓學(xué)生通過閱讀，對克與千克有初步的感知，引導(dǎo)學(xué)生思考繪本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，并提出自己的疑問，說出自己的想法。生1：“我明白了克和千克都是重量單位，分別用來計量較輕物體和較重物體。”生2：“我從繪本里得出1千克等于1000克的單位轉(zhuǎn)換關(guān)系?！边@是學(xué)生自己通過繪本閱讀得到的知識反饋。通過具體、可觀的故事畫面，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了更深的印象，比沒有繪本時教學(xué)效率高了。因此，課堂上教師就不用花太多的時間去講解淺顯的知識，能夠較快切入數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，為課堂教學(xué)節(jié)省了寶貴的時間。

在節(jié)省下來的課堂時間里，筆者讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這節(jié)課的困惑，進(jìn)行答疑解惑。生3問：“物體準(zhǔn)確的重量用眼睛觀察不到的，怎樣才能準(zhǔn)確知道物體的重量呢？”這個問題的提出為“克與千克”這節(jié)課的重難點(diǎn)知識打開突破口。對此，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“掂一掂”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生動手掂一掂1顆豆子、1枚1角硬幣、1包鹽、1個蘋果、1包淀粉等物體有多重的互動體驗(yàn)。接著，再借助天平來稱一稱，并數(shù)一數(shù)1克的重量有幾顆豆子。再掂一掂1克豆子的重量，以建立1克的量感。用同樣的方式構(gòu)建1千克的量感體驗(yàn)，以及其他物品的重量體驗(yàn)。這樣的課堂操作體驗(yàn)，與繪本中小豆子的故事進(jìn)行對照，感知重量的參照系統(tǒng)，把數(shù)學(xué)知識引向深入，從而提高了課堂教學(xué)效率。

同時，繪本在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中也可起到節(jié)省時間和提高效率的作用。學(xué)生復(fù)習(xí)時翻閱繪本，可以很快地喚起記憶，直觀地記住知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到溫故而知新的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀繪本，既能理解深層的數(shù)學(xué)知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及主動探究的精神，可以擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目的。

三、繪本制作，運(yùn)用多媒體技術(shù)

繪本作為小學(xué)低年級學(xué)生喜聞樂見的閱讀介質(zhì)，教師應(yīng)加以有效利用，把數(shù)學(xué)知識融入繪本，這樣學(xué)生才能更有效地獲得數(shù)學(xué)知識，培育思考能力。繪本教學(xué)必然要求教師要賦予繪本寓教于樂的形式。比如，增加繪本的動畫表達(dá)形式，可以賦予繪本活力，運(yùn)用繪本的畫面感、動作感緊緊抓住學(xué)生眼球，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的制作可以利用多媒體手段，具有圖像、動作、對話、字幕、色彩等多樣化元素，和這個年齡段學(xué)生看到的動畫片類似，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，可以活躍課堂氛圍。學(xué)生通過觀看動畫繪本，有效提升自主探究能力，在課堂上主動提問、發(fā)言，在交流中答疑解惑，在快樂中掌握知識。另外，學(xué)生可以通過微信等新媒體渠道與教師、父母、同學(xué)分享數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)習(xí)成為有趣的體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)，不論是線上還是線下課，都是一個以生為本，體現(xiàn)創(chuàng)新意識的教學(xué)手段。

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生自制繪本的熱情，可以邊聽、邊看、邊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中拿起筆繪制繪本人物形象，參與到繪本創(chuàng)設(shè)的過程中，同時更易于學(xué)到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，從而促使學(xué)生在輕松的繪本閱讀和創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)繪本這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，其目的就是通過生動活潑的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、思考能力，提升他們的推理意識。因此，繪本創(chuàng)設(shè)要用心，要有的獨(dú)特視角，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識生動設(shè)計、科學(xué)編繪。應(yīng)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，把教學(xué)策略融匯到每一個互動環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心價值。

總之，將數(shù)學(xué)知識與繪本教學(xué)相融合，把繪本作為教學(xué)的一種重要工具，為突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)，對難點(diǎn)逐層擊破，使得難點(diǎn)不難，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“減負(fù)”。融入科學(xué)的繪本教學(xué)，是學(xué)科間相融合且靈活應(yīng)用的有效手段，更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)。

（作者單位：福建省福州市達(dá)明小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）