吳玲玲

【摘? 要】在生本理念的應(yīng)用實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生主體加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為教育教學(xué)工作的重點(diǎn)?；诖?，本文以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞生本理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，并多角度提出參考建議，即重視興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果；引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力；鼓勵(lì)反思總結(jié)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)策略

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的基本共識(shí)，基于此，生本理念與課程改革不謀而合，并得到了教育工作者的認(rèn)可，而根據(jù)生本理念的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力也成為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要思路。學(xué)習(xí)力是一種對(duì)知識(shí)信息的渴求和吸收的能力，擁有該能力的個(gè)體和組織能不斷發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)尋求提升自身的方法，并能夠快速吸收消化所獲得的知識(shí)，將其運(yùn)用于實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)生本理念的指導(dǎo)，以學(xué)生主體為核心積極制定教學(xué)策略，促進(jìn)其學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

一、重視興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、探究的熱情，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，并支撐學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)探究。

例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，沒(méi)有把書(shū)本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了趣味活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷、探究，形成認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平均分不同個(gè)數(shù)的圓片理解四分之一，然后設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，分一分，用不同材料創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。為保證趣味活動(dòng)的開(kāi)展，教師為學(xué)生提供了學(xué)具袋，其中包括6個(gè)磁扣、8個(gè)小正方體、一副沒(méi)有王牌的撲克牌等，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的操作過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)都得到了哪些分?jǐn)?shù)、這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。例如有的學(xué)生用沒(méi)有王牌的撲克牌創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)，其采用的方法包括：把撲克牌按照花色平均分成4份，根據(jù)梅花牌在總牌數(shù)中的占比創(chuàng)造了四分之一；把撲克牌按照數(shù)字或字母平均分成13份，根據(jù)K牌在總牌數(shù)中的占比創(chuàng)造了十三分之一；把撲克牌按照顏色平均分成2份，根據(jù)紅色牌在總牌數(shù)中的占比創(chuàng)造了二分之一。教師利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生講述自己的創(chuàng)造方法，有效鍛煉了學(xué)生的思考力和表達(dá)力。這樣包含豐富趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生始終保持高昂的情緒，使他們?cè)诓唤?jīng)意間建立數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也能夠讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

基于學(xué)生興趣展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在興趣的支撐下主動(dòng)探究，拓展思維，探究方法，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)十分重要，教師要通過(guò)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)并定期復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是找出自己對(duì)新課內(nèi)容的疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)聽(tīng)教師的講解。在預(yù)習(xí)中教師一方面要通過(guò)學(xué)案幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，另一方面還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提煉信息，根據(jù)課程的題目、關(guān)鍵詞等找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，并通過(guò)閱讀完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成符合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。目前，一些學(xué)生不愿意做書(shū)面練習(xí)，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)或者考試的時(shí)候經(jīng)常因?yàn)橹R(shí)掌握不扎實(shí)而出錯(cuò)。針對(duì)此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)、盲區(qū)，建立“錯(cuò)題集”，并以此為反思，保證自己以后不犯同樣的錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)方法的指導(dǎo)并不僅限于以上內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從感性過(guò)渡到理性，總結(jié)、歸納有效的且適合自己的學(xué)習(xí)方法，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

新修訂的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“合作學(xué)習(xí)”的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)力不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體探究學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂組織，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流互動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)力。

例如在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)交流的空間，讓學(xué)生在共同探究中交流經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)力。在課堂上，教師引入主題后出示前置性作業(yè)，組織小組內(nèi)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的概念形成初步的認(rèn)識(shí)，有效理解因數(shù)與倍數(shù)之間的聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中，教師調(diào)整習(xí)題難度，為學(xué)生創(chuàng)造合作討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上根據(jù)一個(gè)數(shù)列出它的倍數(shù)和因數(shù)，并形成表格；同時(shí)，教師還要求各組學(xué)生集思廣益，總結(jié)“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法”，以此加深學(xué)生的理解，化解難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法。在小組合作中，學(xué)生通過(guò)比較歸納尋找共性，找出不同，得出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，從而循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)有序思考，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能與方法。這樣的合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力來(lái)講是十分有效的鍛煉，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，也能夠讓學(xué)生在彼此交流中豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步組織優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。

四、引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，解決生活中的難題也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目的?；谶@一要求，在生本理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用則成為發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用與課外學(xué)習(xí)拓展中主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)后，教師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)“包裝的學(xué)問(wèn)”這一主題，并滲透“生活教育”理念，結(jié)合生活中各類(lèi)物品包裝的案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在每一個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)中，學(xué)生都能通過(guò)親身體驗(yàn)、探究，深切體會(huì)和感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生思維經(jīng)歷由具體實(shí)物到形象思維，再到抽象算式，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)方法，用最簡(jiǎn)單、最節(jié)約的包裝方法解決問(wèn)題，從而提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也提高了對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，為以后在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)后，課程要求學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。針對(duì)此，教師設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，即合理安排一日生活的時(shí)間，并通過(guò)列表展示一天中用在學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動(dòng)、娛樂(lè)、睡覺(jué)等活動(dòng)中的時(shí)間，計(jì)算這部分時(shí)間占全天的幾分之幾。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)制作他們一天的活動(dòng)表格認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)也發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

在上述案例中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能夠打破對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化理解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)拓展，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)以致用的能力。

五、鼓勵(lì)反思總結(jié)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)總結(jié)與反思是教師的重要任務(wù)。而在生本理念的指導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)主體自然也應(yīng)該參與到總結(jié)與反思過(guò)程中來(lái)，并通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、對(duì)學(xué)習(xí)中各種不足的反思不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，為有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生不斷梳理所學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)中的不足。例如在平行四邊形面積相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)了“知識(shí)回顧、課堂總結(jié)”的環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)談一談在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你都收獲到了什么？學(xué)生通過(guò)思考和交流，紛紛表達(dá)，有的說(shuō)：“通過(guò)利用數(shù)方格和割補(bǔ)、拼擺等方法，學(xué)會(huì)借助平行四邊形面積的計(jì)算公式計(jì)算平行四邊形的面積。”有的說(shuō)：“在觀察、操作、比較等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了‘轉(zhuǎn)化的思想，也學(xué)會(huì)了觀察、分析、概括圖形中的信息。”有的說(shuō)：“通過(guò)運(yùn)用平行四邊形面積解答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！苯處熢趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行高度概括，幫助學(xué)生理清本節(jié)課的重要知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生談收獲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、整理、概括的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收獲形成一定的獨(dú)立思考，強(qiáng)化了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，教師還針對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提煉，利用典型引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形面積的變化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主地吸取知識(shí)、滋養(yǎng)自己，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主發(fā)展提供有力支持。上述內(nèi)容從多角度為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展提供了參考建議，其中也存在一定的不足。因此，在教研工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)明白生本理念對(duì)課程改革的指導(dǎo)作用，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐積極革新自己的教學(xué)方式，依據(jù)時(shí)代教育下的教育方針，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而不斷改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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（基金項(xiàng)目：本文系泰州市教育學(xué)會(huì)研究課題“生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究”的階段成果之一，編號(hào)：tzjyxh20202113）