王紅艷

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；高校體育；金課；措施

在新時(shí)代，我國對高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行了具體的策略指導(dǎo)。強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，成為當(dāng)前高校體育教學(xué)的重點(diǎn)。依托現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，在線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高校體育金課建設(shè)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑之一。

1 金課的特征分析

金課的主要特征可以概括為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

1.1 高階性

高階性主要是通過對知識(shí)、能力及素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力，提升學(xué)生的高級思維能力。時(shí)代的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育，還要注重對其品德、能力和素質(zhì)的綜合教育，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。此外，新時(shí)代高校對學(xué)生的培養(yǎng)采取了開放性的評價(jià)機(jī)制，更加注重其思維能力的提升。

1.2 創(chuàng)新性

創(chuàng)新性的特征主要包括三方面的內(nèi)容：一是確保課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性。二是保持教學(xué)形式的先進(jìn)性和互動(dòng)性。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.3 挑戰(zhàn)性

為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課程設(shè)計(jì)要具有一定的難度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間的協(xié)作。挑戰(zhàn)性特征需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2 混合式教學(xué)模式概述

2.1 線上學(xué)習(xí)

線上學(xué)習(xí)以課前預(yù)習(xí)為主要目的，以精品在線課程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)興趣，自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)而完成自主化的學(xué)習(xí)。

2.2 線下翻轉(zhuǎn)課堂

在課堂教學(xué)的過程中，開展以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂，教師對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生解惑釋疑，幫助學(xué)生提升思維能力。線下翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收的過程，也是學(xué)生自我能力提升的重要途徑。

2.3 協(xié)作競賽

為了確保學(xué)生針對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后訓(xùn)練，提升其實(shí)踐能力，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，舉辦不同規(guī)模的體育運(yùn)動(dòng)競賽。這些競賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)的綜合素養(yǎng)。

3 混合式教學(xué)模式下高校體育金課建設(shè)的路徑分析

3.1 尊重學(xué)生的主體地位

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對人才的培養(yǎng)和需求提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展需求。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的空間，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由此可見，在混合式教學(xué)模式下的高校體育金課建設(shè)，要以學(xué)生為中心開展體育教學(xué)活動(dòng)，不僅需要在線上進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)，而且要在線下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握基本的健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，通過體育競賽活動(dòng)磨煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升。

3.2 開展線上自主預(yù)習(xí)

課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，能夠進(jìn)一步提高體育金課建設(shè)的質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并制作成教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生自行下載和觀看。通過這種方式可以督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困難及時(shí)咨詢。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探究，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的深度和廣度。線上預(yù)習(xí)的方式，通過教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)的充分融合，不僅打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，把足球、田徑、武術(shù)等體育課程和相關(guān)的體育教學(xué)論、體育生理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，把相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對綜合體育知識(shí)的掌握。

3.3 優(yōu)化線下課堂研討

課堂教學(xué)是金課建設(shè)的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場。混合式教學(xué)模式下的金課建設(shè)是線上視頻預(yù)習(xí)和線下課堂研討的有機(jī)融合，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。在線上自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具有一定的自由，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)形式。但是在線下課堂研討時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師不能對學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)反饋，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效率。在這種情況下，教師要利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對性的講解，促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)學(xué)習(xí)和研討。首先，教師為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。在課堂研討過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行積極的反饋，教師可以此為依據(jù)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展針對性的教學(xué)和討論，并通過交流和互動(dòng)進(jìn)行解惑釋疑。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，分組訓(xùn)練有助于學(xué)生對體育動(dòng)作的實(shí)踐優(yōu)化。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生保持充分的互動(dòng)，觀察學(xué)生在課堂研討活動(dòng)中的參與性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生通過系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，掌握了基本的體育知識(shí)，在進(jìn)行課堂研討的過程中，教師要注重體現(xiàn)金課建設(shè)的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特征，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，拓展教育深度，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化和吸收，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.4 課后總結(jié)鞏固

高效的課后總結(jié)學(xué)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)過程的延伸，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在課后總結(jié)鞏固階段，教師要對作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，既要保障作業(yè)的全面性和針對性，又要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面性和針對性的考查。作業(yè)設(shè)計(jì)要保證有一定的難度，能體現(xiàn)金課建設(shè)的“挑戰(zhàn)度”，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。作業(yè)設(shè)計(jì)要對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，對新舊知識(shí)進(jìn)行良好銜接，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此情況下，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重以下特點(diǎn)：一是選題典型化，二是過程多樣化，三是內(nèi)容分層化。

3.5 采取綜合評價(jià)機(jī)制

一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的分析來精準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以對學(xué)生鉆研難題并通過測試的過程進(jìn)行記錄，教師也可以通過這些信息來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

二是對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行記錄。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，對每位學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)意記錄，并對學(xué)生的作品進(jìn)行收集和整理，作為判斷學(xué)生創(chuàng)造力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三是對學(xué)生的協(xié)作能力進(jìn)行記錄。在教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的分組訓(xùn)練，觀察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的全面性。教師將這些評價(jià)信息進(jìn)行記錄，并輸入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，對學(xué)生的評價(jià)信息進(jìn)行綜合比較，保證對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的客觀性和真實(shí)性，提升學(xué)生測評的準(zhǔn)確性。

4 混合式教學(xué)模式下的高校體育金課建設(shè)的意義

4.1 提高學(xué)生的身體素質(zhì)

利用混合式教學(xué)模式構(gòu)建高校體育金課，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入體育運(yùn)動(dòng)中，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。利用混合式教學(xué)模式，金課教學(xué)可以充分應(yīng)用學(xué)校體育場地、器材等對學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教學(xué)，也可以進(jìn)行精細(xì)化運(yùn)動(dòng)演示，這能在最大限度上激發(fā)學(xué)生身體機(jī)能的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，有助于學(xué)生體質(zhì)的健康良好發(fā)展。

4.2 促進(jìn)體育課程的穩(wěn)定發(fā)展

在混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，建設(shè)高校體育金課，強(qiáng)化了學(xué)校對體育教學(xué)的制度管理。在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，助力高校打造具有自身特色的體育課程品牌，促進(jìn)體育教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，為本校體育教學(xué)注入了新的生命力和活力，在一定程度上提高了學(xué)校的體育教學(xué)效率。

5 結(jié)語

綜上所述，高校體育教學(xué)中金課的建設(shè)對于提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣具有重要的促進(jìn)作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了線下課程教學(xué)和線上慕課教學(xué)方式的有效融合，這為高校體育金課建設(shè)提供了良好的環(huán)境和條件，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有重要的意義。在混合式教學(xué)模式下的高校體育金課建設(shè)，要尊重學(xué)生的主體地位，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，采取合適的評價(jià)機(jī)制，保證金課建設(shè)的持續(xù)及穩(wěn)定的發(fā)展。