王文裕

關(guān)鍵詞：體教融合；校園足球；業(yè)余足球俱樂部；人才培養(yǎng)

1 體教融合背景下青少年業(yè)余足球俱樂部與校園足球的現(xiàn)實(shí)需求

1.1 體教融合的概念

從字面意思來看，“體教融合”是“體育”與“教育”融為一體；從宏觀來看，是國家體育部門與教育部門的聯(lián)動(dòng)；從微觀來看，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效聯(lián)動(dòng)；從實(shí)質(zhì)來看，是全面培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的教育模式。它的主要目標(biāo)是促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青少年競技體育乃至體育的教育回歸，讓青少年體育的訓(xùn)練競賽大部分回歸校園。體教融合不僅僅是體育部門與教育部門的單一聯(lián)動(dòng)，更重要的是學(xué)校、家庭、社會(huì)在育人的目標(biāo)、價(jià)值和方向等方面的融會(huì)貫通。

1.2 青少年業(yè)余足球俱樂部的現(xiàn)實(shí)需求

青少年業(yè)余足球俱樂部是指由民間自發(fā)組織的，經(jīng)有關(guān)部門注冊(cè)審批合格后利用青少年課余時(shí)間而開展足球培訓(xùn)，通過收取報(bào)名費(fèi)用而自負(fù)盈虧的組織。它的理念是通過對(duì)青少年進(jìn)行足球培訓(xùn)，從而激發(fā)青少年對(duì)足球的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，普及足球運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上為我國足球產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)秀人才。當(dāng)前，青少年業(yè)余足球俱樂部在實(shí)際發(fā)展過程中存在很多現(xiàn)實(shí)的需求。首先，青少年業(yè)余足球隊(duì)伍俱樂部要想長期穩(wěn)定的發(fā)展，離不開資金的支持，這就需要通過大量招生來實(shí)現(xiàn)。但是由于目前家長和孩子對(duì)于足球的重視程度不夠和理念的偏差導(dǎo)致各俱樂部面臨招生難的問題。其次，俱樂部的教練員隊(duì)伍構(gòu)成包括持有中國足球協(xié)會(huì)頒發(fā)的教練員證書的高校體育學(xué)院足球?qū)I(yè)學(xué)生、退役足球運(yùn)動(dòng)員、足球愛好者和外籍教練員。由于薪資的不穩(wěn)定和俱樂部管理機(jī)制尚不完善等原因，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的流動(dòng)性較大。再次，只有少部分俱樂部擁有可供培訓(xùn)的自主場地，大部分俱樂部通過租賃社會(huì)或?qū)W校球場進(jìn)行培訓(xùn)。公共足球場地較為匱乏，無法滿足青少年長期的足球訓(xùn)練需求。最后，俱樂部在選擇和培養(yǎng)后備人才時(shí)側(cè)重于對(duì)青少年身體素質(zhì)的測試，而對(duì)文化學(xué)習(xí)基本沒有較高要求，大大影響了青少年后備人才的質(zhì)量，這也體現(xiàn)出了青少年體育俱樂部在文化素質(zhì)教育方面的短板。

1.3 校園足球的現(xiàn)實(shí)需求

隨著近年來相關(guān)政策的落地，校園足球的培養(yǎng)模式成了體教融合改革中的重要一環(huán)。從2009 年我國開始發(fā)展校園足球以來，各校積極地開展校園足球活動(dòng)，使得青少年足球的參與度明顯提升，但在足球后備人才培養(yǎng)面臨許多問題。首先，部分學(xué)校在開展校園足球的過程中過于僵化和形式化，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致校園足球開展的效果不佳。其次，部分學(xué)校的足球師資出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。最后，部分教師的足球理論與實(shí)踐能力依然較弱，而校外具有較高水平的足球教練又因沒有教師資格證或無法通過考核機(jī)制進(jìn)入校園。這些因素均導(dǎo)致校內(nèi)教師的足球教學(xué)水平無法更好地滿足校園足球的發(fā)展需求。

2 青少年業(yè)余足球俱樂部與校園足球路徑銜接的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 兩者相對(duì)獨(dú)立，缺乏開放性

首先，國家頒布的各類文件中指出，要加強(qiáng)校內(nèi)與校外協(xié)同合作開展校園足球，但未指出具體的合作標(biāo)準(zhǔn)與模式，青少年業(yè)余足球俱樂部和學(xué)校之間的實(shí)際合作只能采取摸著石頭過河的方法自我探索，同時(shí)學(xué)校與俱樂部之間的合作沒有穩(wěn)定的橋梁保障，使得兩者依然相對(duì)獨(dú)立，無法建立合作。其次，受限于固有的思維模式，校園足球在大眾眼中是脫離于教育而獨(dú)立存在的個(gè)體。具體表現(xiàn)為，有的人將足球定義為一種放松娛樂的活動(dòng)方式，只有在保證學(xué)習(xí)成績的前提下，才能通過足球來消遣和健身，但當(dāng)學(xué)生在面臨考試或?qū)W業(yè)成績出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，首先選擇縮減課外體育鍛煉時(shí)間，甚至占用正常體育鍛煉時(shí)間為學(xué)科學(xué)習(xí)讓路；有的人認(rèn)為，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的作用而言，健體大于健心，僅能夠使學(xué)生的身體機(jī)能得到鍛煉。這些觀念使得青少年體育俱樂部在校園開展足球培訓(xùn)受到了阻礙。

2.2 合作形式單一，缺乏長久性

青少年體育俱樂部通過日常培訓(xùn)、承辦比賽、售賣俱樂部產(chǎn)品從而獲利，能否長期地服務(wù)于青少年足球工作很大程度上取決于資金的保障。因此，目前青少年體育俱樂部與學(xué)校進(jìn)行合作，通過足球培訓(xùn)激發(fā)孩子足球興趣，獲得更多的生源，并利用學(xué)校豐富的硬件設(shè)備減少自身的支出，從而獲得穩(wěn)定的資金保障，得以長期發(fā)展。但在實(shí)際合作中，如果招生受阻，無法籌集到預(yù)期的資金，那么青少年業(yè)余足球俱樂部將會(huì)選擇停止合作，尋找更優(yōu)的合作校。同時(shí)，目前兩者的合作模式以平時(shí)俱樂部進(jìn)駐校園承擔(dān)學(xué)校課后服務(wù)教學(xué)、周末和假期通過集訓(xùn)進(jìn)行提高訓(xùn)練為主，但校與校之間的足球交流比賽、足球文化節(jié)等活動(dòng)卻少之又少。這種單一的培訓(xùn)模式，很難激發(fā)青少年的足球興趣，難以形成學(xué)校特有的足球文化，這些因素使得目前兩者的合作無法具有長久性。

2.3 管理機(jī)制不健全，合作收效不佳

部分足球俱樂部參與校園足球服務(wù)的過程缺乏有效的監(jiān)督，受約束較弱、合作松散。具體表現(xiàn)為：其一，利益方面無法達(dá)成共識(shí)。對(duì)于青少年業(yè)余足球俱樂部來說，資金是其長期發(fā)展的有力保障，也是其服務(wù)于校園足球的驅(qū)動(dòng)力，校俱雙方在實(shí)際合作中，俱樂部主要是通過學(xué)校購買其服務(wù)、學(xué)校免費(fèi)提供場地和在校招生賺取報(bào)名費(fèi)等方式來獲得資金。一旦俱樂部的收益無法達(dá)到預(yù)期，合作將會(huì)立刻破裂，學(xué)校對(duì)于校園足球的開展就會(huì)進(jìn)退兩難。其二，整個(gè)社會(huì)業(yè)余足球俱樂部在訓(xùn)練和教學(xué)中的培訓(xùn)理念、目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)未得到有效統(tǒng)一，實(shí)際開展教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，教練員的執(zhí)教理念和方式的科學(xué)性、合理性也有待商榷，這也反映出了目前俱樂部在教學(xué)與訓(xùn)練中隨意性較大，因此，開展校園足球的各個(gè)環(huán)節(jié)需要有效、科學(xué)的監(jiān)管體系。其三，部分學(xué)校在選擇合作俱樂部時(shí)，對(duì)于俱樂部的能力、理念等各個(gè)方面設(shè)有可供參照的選擇標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校無法根據(jù)自身的需求從優(yōu)選擇適合本校足球課程的俱樂部，那么學(xué)校與俱樂部的合作質(zhì)量自然也無法得到保證。

3 體教融合背景下青少年業(yè)余足球俱樂部與校園足球銜接路徑

3.1 轉(zhuǎn)變理念，立足體教融合

首先，學(xué)校應(yīng)保證足球課程開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，重在提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力，通過完善課程體系、建立科學(xué)教學(xué)模式、提高師資力量、保障課程軟硬件等方式而得以實(shí)現(xiàn)，并將足球課程納入期中、期末、升學(xué)考試的必考項(xiàng)目，以此提高學(xué)生對(duì)足球課程的參與度，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，熟練足球運(yùn)動(dòng)技能，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。其次，大力發(fā)展業(yè)余體育。鼓勵(lì)并支持各地業(yè)余俱樂部服務(wù)于體育行業(yè)，滿足學(xué)生業(yè)余體育的需求，并增設(shè)有關(guān)體育的崗位，解決體育人才就業(yè)難的問題，讓體育人才在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)后回歸教育，成為教育者的角色繼續(xù)進(jìn)行體育的傳承。最后，在普及推廣中發(fā)揮校園足球的育人功能，使文化知識(shí)與足球技能并駕齊驅(qū)，實(shí)現(xiàn)足球文化內(nèi)涵和教育屬性的本質(zhì)回歸。通過校園足球的普及，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)；提升自身溝通與適應(yīng)能力，提升學(xué)生的決策能力與創(chuàng)新能力。

3.2 資源共享，建立長期合作

首先，要解決兩者目標(biāo)不一致的問題。校園足球強(qiáng)調(diào)普及基礎(chǔ)，而青少年業(yè)余足球俱樂部注重培養(yǎng)精英人才，表面來看兩者相悖，但其實(shí)質(zhì)上是密不可分的，體育人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律猶如金字塔般，是自下而上的，過分強(qiáng)調(diào)某一方面，必然會(huì)違背體育人才發(fā)展規(guī)律。因此，兩者目標(biāo)應(yīng)緊密相連，在普及的基礎(chǔ)上為精英化提供保障，同時(shí)精英化帶動(dòng)普及的發(fā)展。其次，利益無法達(dá)成共識(shí)也是學(xué)校與俱樂部長期合作的阻礙。要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，政府通過對(duì)政策、經(jīng)費(fèi)的宏觀調(diào)控，學(xué)校以購買服務(wù)的形式來彌補(bǔ)校園足球師資的不足，青少年業(yè)余足球俱樂部通過進(jìn)校提供教學(xué)、訓(xùn)練，來解決自身場地和生源不足的問題，同時(shí)，合作過程應(yīng)在政府的主導(dǎo)和監(jiān)管下進(jìn)行，學(xué)校與俱樂部簽訂具體的合作協(xié)議。最后，弘揚(yáng)足球文化?！靶@足球文化”是在校園足球歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造并獲得的參與者共同認(rèn)可的體系總和。為形成校園足球特有的文化體系，應(yīng)在學(xué)校和社會(huì)定期舉辦足球文化活動(dòng)，包括足球文化節(jié)、足球交流會(huì)、足球明星進(jìn)校園等，通過足球明星的榜樣作用激發(fā)青少年對(duì)足球的興趣，講述足球故事、感受足球魅力、傳承足球特色、奠定終身體育思想。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)管，提高合作質(zhì)量

首先，體育部門應(yīng)制定完善的注冊(cè)制度并對(duì)所注冊(cè)的俱樂部進(jìn)行嚴(yán)格把控，包括俱樂部的人事架構(gòu)、章程理念、定價(jià)機(jī)制和成本控制、教練員資質(zhì)等。其次，統(tǒng)一青少年業(yè)余足球俱樂部的執(zhí)教理念，嚴(yán)格按照青訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)，以各市為單位，根據(jù)自身實(shí)際情況制定出本市俱樂部進(jìn)校的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，形成以政府為主導(dǎo)、學(xué)校和俱樂部為主體的良性合作模式。最后，對(duì)所注冊(cè)的俱樂部進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)級(jí)管理，將俱樂部分為萌芽級(jí)、進(jìn)階級(jí)和精英級(jí)三類，學(xué)?？筛鶕?jù)自身需求選擇適合的某一級(jí)俱樂部進(jìn)行合作，并建立科學(xué)的考核機(jī)制，設(shè)置俱樂部“白名單”與“黑名單”，定期對(duì)俱樂部進(jìn)行考核與檢查，對(duì)于違反相關(guān)規(guī)定或存在問題的俱樂部進(jìn)行嚴(yán)肅整改或處罰。

4 結(jié)語

在體教融合背景下，應(yīng)充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，資源共享，充分利用學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)、俱樂部的合作推動(dòng)校園足球的發(fā)展。為使學(xué)校與俱樂部雙方更好地合作并服務(wù)于校園足球，應(yīng)形成以政府部門為主導(dǎo)，以各部門為主體的有效聯(lián)動(dòng)方式；立足于體教融合，以新理念看待合作；制定科學(xué)的監(jiān)管制度，完善合作體系。