【摘要】本文以外研版英語（三年級起點）第七冊第四模塊第1單元為例，論述“四度六步”教學法在小學英語教學中的應用，通過“六步”教學環(huán)節(jié)，落實有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂教學主張。

【關鍵詞】小學英語 “四度六步”教學法 操作流程

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）19-0053-03

在小學高年級英語教學中，很多教師習慣采取“教師講、學生聽”的方式進行教學，將語言知識強行“灌輸”給學生，不重視學生的學習過程和情感體驗，給學生造成了一定的學習壓力，使學生產生了厭學心理。為讓學生體會到英語學習的樂趣，獲得英語學習成就感，筆者嘗試將“四度六步”教學法運用于小學英語課堂教學，取得了較好的效果?！八亩攘健苯虒W法是指教師追求有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂教學主張，通過把握課標、用好教材、結合學情，依照“溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升”六個環(huán)節(jié)精心設計和組織教學，進而構建精彩課堂的教學方法。本文以外研版英語（三年級起點）第七冊第四模塊第1單元Thanksgiving is my favourite festival為例，說明“四度六步”教學法在小學英語教學中的應用。

本課主題屬于“人與社會”范疇，內容主要是通過Simon和Daming的談話，簡單介紹感恩節(jié)活動，要求學生運用英文描述和談論感恩節(jié)等西方國家的節(jié)日，了解中西方國家節(jié)日的差異，能夠與他人交流自己喜愛的節(jié)日。

一、前置作業(yè)，溫習舊知

溫故而知新。在“溫故”教學環(huán)節(jié)，教師不僅要引導學生復習舊知，關聯新舊知識，而且要關注全體學生，想學生之所想，急學生之所急，幫助學生補齊知識短板，盡量使每個學生都學有所獲，獲得不同程度的發(fā)展，追求有溫度的精彩課堂。

本課主題涉及世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，關注學生對中西方國家的節(jié)日文化體驗。學生在四年級已經學習了世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日以及與傳統(tǒng)節(jié)日相關的文化知識，教師可以在課前設計前置作業(yè)，要求學生復習和整理相關知識。前置作業(yè)包括以下兩方面內容：一是收集和整理學習過的中西方國家傳統(tǒng)節(jié)日名稱，如the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，the Lantern Festival，Christmas，Halloween；二是整理動詞短語，如have a big family dinner，eat mooncakes，watch TV，hang lanterns，sing songs，eat sweets。

小學生對中西方國家傳統(tǒng)節(jié)日及文化習俗的了解有限，大部分學生知道the Spring Festival，Christmas，少部分學生提到the Mid-Autumn Festival、the Lantern Festival，the Dragon Boat Festival，Halloween，對文化習俗的認知只有have a big family dinner，hang lanterns，watch TV，eat mooncakes等?；趯W生的已有認知，為完整地呈現學生已經學習過的中西方國家傳統(tǒng)節(jié)日及文化習俗等內容，教師可以利用課件展示中西方國家多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日及文化習俗，與學生共同回顧學習過的單詞、短語等。這個環(huán)節(jié)不僅可以帶領學生溫習與本課主題相關的知識，補齊知識短板，而且有利于學生熟悉即將學習的內容，如thanksgiving，Flag Day，meal，football，等。前置作業(yè)勾連新舊知識，有利于學生在復習舊知的同時，預習新課，為新知的學習奠定基礎，提高學習效率，樹立學習自信。

二、創(chuàng)設情境，引入新知

在“引新”教學環(huán)節(jié)，教師應當基于學生已有的知識和經驗，根據教學目標，結合學習內容，創(chuàng)設學習情境。在這個環(huán)節(jié)，教師要與學生共同回顧已經學習過的知識，結合學生的學情，設計有梯度、有層次的問題，引導學生在情境中思考問題，由表及里、由淺入深，追求有梯度的課堂，使學生在解決問題的過程中產生情感共鳴，不斷提高學習能力。

在本課教學中，筆者用圖片向學生展示一個一家人在春節(jié)時吃團圓飯的畫面情景，同時結合畫面內容提出了“Whats in the picture？ How many people in the family？ Who are they？ What do they do on Spring Festival？”等問題，接著讓學生思考“What do you do on Spring Festival？ Do you like Spring Festival？ Whats your favourite festival？ Why？”等問題，引出學習內容，同時提出指向本課主題的問題“Whats Li Jihengs favourite festival？”，引導學生結合單元主題回答問題。因為問句主語為“Simon”，而黑板上課題主語的限定詞為“my”，所以筆者在單詞“my”的下方板書“Simons”，這樣一來，問句與課題保持一致，學生可以快速找到問題的答案“Thanksgiving is Simons favourite festival.”，最后引出本課的課題。筆者接著提出了有關語篇1的探究性問題“Do you know whats Thanksgiving Day？ What do you do on Thanksgiving Day？”，同時播放與語篇1內容相關的視頻。學生得出答案“We say‘thank youfor our food，family and dogs.”。最后，教師提出培養(yǎng)學生思維品質的創(chuàng)新性問題“If you are Simon，who do you want to say‘thank youon Thanksgiving Day？”，引導學生說一說在感恩節(jié)最想感謝的人是誰，為什么。

在“引新”教學環(huán)節(jié)，筆者設計了富有層次性和梯度性的問題，從基礎性問題到思考性問題，再到探究性問題，問題難度逐層遞進，有利于引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的思維品質。

三、巧設練習，探究學習重難點

有深度的課堂需要教師深入研讀教材，引導學生進行深度學習，發(fā)展學生的思維，促進學生形成學科核心素養(yǎng)?！疤骄俊笔恰八亩攘健苯虒W法中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，讓學生在探究活動中提高動手操作能力，彰顯課堂教學的深度和廣度。

本課重點學習的單詞有thanksgiving，flag，Flag Day，fly，meal，sound，football等，學生要能夠靈活運用詞匯，鞏固句子“We always have a special meal.”“We say‘thank youfor your food，family and friends.”；學習難點是運用已學知識談論自己喜愛的節(jié)日。為幫助學生突破學習重難點，筆者設計了兩項課堂練習（如圖1）。課堂練習的內容與美國國旗日和感恩節(jié)的文化習俗相關，主要以對話和選擇題的形式呈現，關聯本課重點句型，要求學生在整體理解課文內容的基礎上把握重點知識。學生通過自主閱讀，快速理解語篇2主要內容。習題的備選答案涉及本課教學難點，即一般現在時動詞根據主語變化的要點及使用規(guī)則，以及speak，say，talk的區(qū)別用法。比如第1題的3個備選答案分別是will+動詞原形、動詞過去式、動詞原形，依次對應一般將來時、一般過去時、一般現在時三種時態(tài)，考查學生在具體語境中準確判斷和使用某一種特定時態(tài)的能力。第2題第（1）空的備選答案分別是動詞原形、動詞過去式、動詞第三人稱單數形式，對應一般將來時和一般過去時，考查學生掌握動詞在不同時態(tài)中的變化規(guī)律；第2小題第（2）空的備選答案是speak，say，talk，均具有“說”的含義，主要考查這3個單詞的區(qū)別及用法；第2題第（3）空考查的也是學生對時態(tài)的判斷和靈活運用，不同之處在于將一般將來時換成了現在進行時。上述練習題緊扣本課學習內容，涉及的知識點比較多，學生要能夠辨別不同句子時態(tài)與動詞形式特征，以及意義相近的動詞的不同用法。

學習語篇2后，教師組織學生再次觀看語篇2視頻，要求學生聽音跟讀，糾正學生的語音語調。為讓學生更好地理解語篇內容，教師可以指導學生分角色朗讀語篇2，比如男生扮演Simon，女生扮演Daming，為學生進行角色扮演提供支架。課堂練習活動不僅可以鍛煉學生的自主學習能力、小組合作學習能力和表演創(chuàng)造力，而且可以創(chuàng)設深度學習課堂，最終實現學生運用語言進行交流的教學目標。

四、學科融合，滲透德育

有寬度的課堂是指課堂教學要注重知識的內在聯系，把握知識的廣度和厚度，加強學科融合，將教學從課內延伸至課外，拓寬教學空間。

教學中，教師可以將問題從“Simon最喜歡的節(jié)日是什么？”轉向“你最喜歡的節(jié)日是什么？”，再到“我最喜歡的節(jié)日是什么？”，進而引出教師最喜歡的節(jié)日是中華人民共和國國慶節(jié)，接著播放視頻《我最喜歡的節(jié)日》，視頻內容是中國人民在國慶節(jié)期間的主要活動如觀看升國旗、唱國歌、旅游等，視頻呈現了中國悠久的歷史和壯麗的山河。教師可以結合視頻內容提出問題“Do you like National Day？”“Do you love our country？”“Do you love our nation？”，引導學生說一說自己的想法，表達對祖國的熱愛之情。小學英語教學不僅要傳授英語知識，而且要注重德育的滲透，在拓寬學生知識維度的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和文化自信，使他們樹立正確的世界觀和價值觀，掌握應對不同話題的知識，提高思維能力和語言表達能力，最終實現英語課程立德樹人的根本任務。

五、嘗試仿寫，升華情感

“嘗試”環(huán)節(jié)就是學生嘗試自主學習。一節(jié)有溫度的課堂要求教師盡可能地為學生搭建學習“腳手架”，讓學生在原有發(fā)展水平的基礎上獲得新的“生長點”，最終有所創(chuàng)新，有所成長，有所發(fā)展。在這節(jié)課中，為激發(fā)學生的愛國情感，提高學生綜合語言運用能力，教師可以設計主題為“My favourite festival”的仿寫活動，做法如下。首先，教師將視頻《我最喜歡的節(jié)日》內容以記敘文的形式呈現如下：The National Day is our favourite festival in China. We fly the flags，sing songs，and visit beautiful places. There are lots of beautiful and famous places in China. The Great Wall is in Beijing. Its more than 20，000 kilometers long. The West Lake is in the east of China. Its very beautiful. But we like watching military parade on TV most. In 2019，we watched a military parade at Beijing Tiananmen Square on TV. At that time we were very proud of our country，and we love our nation forever.短文出現了學生學習過的單詞、短語，如favourite，festival，China，fly，visit，sing songs，more than，in the east of，watch TV等，以及表示時態(tài)如一般現在時、一般過去時的句子，句型“There be”，對旅游景點如長城、西湖等的描述均來自本冊教材第二模塊第1單元，目的是減輕學生的閱讀壓力。教師可以標注與活動相關的重點句子，以利于學生在仿寫時抓住重點。其次，讓學生朗讀短文，加深對短文內容的理解。最后，讓學生進行仿寫，分享自己的作品。教師為學生搭建寫作“腳手架”，不僅可以激發(fā)學生的愛國情感，提高學生的語言表達能力，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，最終實現創(chuàng)新遷移的教學目標。

六、總結評價，應用提升

在“提升”環(huán)節(jié)，教師應當與學生共同回顧和總結所學知識，同時設計學習任務，使學生在完成任務的過程中提高能力，學會運用知識解決實際問題，總結經驗，提高能力。在“提升”教學環(huán)節(jié)，教師可以邀請學生分享自己寫作的短文，結合學生寫作的短文提出問題“What did he do at this festival？Does he like this festival？”，引導學生從內容、結構、創(chuàng)意等方面對短文進行評價，提出修改建議。學生對同伴的文章發(fā)表看法，可以學會欣賞他人的作品，取長補短，提高寫作能力。此外，教師要引導學生閱讀與本課主題相關的書籍，使學生能夠了解更多中西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，知道節(jié)日的來歷、意義和節(jié)日習俗，主動弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

運用“四度六步”教學法教學小學英語，教師要注意“四度”的教學目標，基于這些教學目標，著眼于“六步”教學流程，依照“六步”教學流程構建教學框架，有序開展課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，突出學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高英語課堂教學質量。

參考文獻

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注：本文系南寧市高新區(qū)教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度“四度六步”教學法專項課題（2021GXKY005）的階段研究成果。

作者簡介：黃紅麗（1981— ），廣西武鳴人，一級教師，研究方向為小學英語教學。

（責編 歐孔群）