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        閱讀教學中以生為本有效提問的研究

        2023-09-09 11:02:54陳寶紅
        黑龍江教育·小學 2023年3期
        關鍵詞:有效提問閱讀教學小學語文

        陳寶紅

        摘要:新版課程標準關于發(fā)展型學習任務群“思辨性閱讀與表達”第一學段學習內(nèi)容:大膽提出生活和學習中遇到的問題,第二學段內(nèi)容包括學習辨析、質(zhì)疑、提問等方法??梢娫诹x務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,學生的有效提問能力培養(yǎng)勢在必行。學生提問能力的提升,可從找準興趣點,引發(fā)學生提問;精心篩選問題,減少低效提問;尋找問題答案,回歸單元目標三個方面入手。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;有效提問;以生為本

        在生本課堂進行有效提問的研究中,無論是小學語文閱讀教學,還是識字教學、作文教學、口語交際教學,我們都做了大量的嘗試,積累了很多有價值的案例。當我們把這些案例按照各種類型進行分類,尋找其共同點時,有一個非常有趣的發(fā)現(xiàn)———成功的案例,一定是課堂上以學生為學習主體,教師講解得少,學生探究得多;還有一個特點就是,能引發(fā)學生思考,激發(fā)學生興趣的案例,一定是教師的問題少而精,富有很強的實效性,對完成單元目標起到很好的引導作用。也就是說,在基于單元教學目標的生本課堂教學研究中,有效提問起到了不可忽視的重要作用。下面就以統(tǒng)編版教材四年級上冊第二單元的主體課文《夜間飛行的秘密》為例,和大家探討一下基于單元教學目標的閱讀教學中,如何設計問題、精簡問題,讓每一個問題都有出處、有歸結(jié)、有價值、有回味,真正激發(fā)學生的閱讀興趣,從而為更好地實現(xiàn)單元教學目標和解決課文重點難點服務。

        《夜間飛行的秘密》這篇課文,是一篇科學類的說明文,主要講科學家通過反復實驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文內(nèi)容前后邏輯性很強,對于四年級的學生來說,如果老師細心地講解,很容易理解。但本單元的主題是“為學患無疑,疑則有進”,即引導學生閱讀,并提出有價值的問題。學生自己提出問題,尋求答案,解決問題,既是單元教學的重點,也是生本課堂研究的一項重要內(nèi)容。因此在備課時,根據(jù)單元教學目標,我們確立了本課的教學目標是:激發(fā)學生自主閱讀興趣,教給學生提問題的方法,練習從局部問題到全文問題的規(guī)整,同時還要學習從體會作者的寫法、文章的結(jié)構特點啟示等不同的角度提問,并能分類整理問題,篩選有價值的問題,借助問題理解課文,為本單元第三篇課文《呼風喚雨的世紀》學習篩選問題做好能力的提前訓練。

        一、找準興趣點,引發(fā)學生提問

        在教學《夜間飛行的秘密》這一課之前,學生預習課文后,對學生說,這篇課文寫了哪些主要內(nèi)容?有的學生會說:寫了蝙蝠夜間飛行的秘密;也有的說,寫了科學家的三次實驗;還有的說,寫了蝙蝠為什么不會被撞到。這些都是針對內(nèi)容的提問與回答,符合學生已有認知,人人能問,也人人能答。但是基于單元目標的提問,針對啟示和寫法的提問稍難,尤其是探討作者寫作特點的問題,很多學生都想不到。如果學生能夠?qū)@部分內(nèi)容有疑問,提出有價值的問題,這就是非常有價值的課堂生成點,也是促進課堂教學高效完成的切入點。因此,導入階段,教師先播放了一段動畫視頻———蝙蝠在漆黑的屋子里暢通無阻,人卻在屋子里到處亂撞,撞得滿頭大包。學生被逗得哈哈大笑。在輕松愉快的課堂氛圍中,我趁機引導學生,你有沒有什么想問的?立即有學生提問:蝙蝠為什么不會撞到頭啊?蝙蝠飛行和我們的生活有什么聯(lián)系呢?課文為什么不一開始就介紹原因,而是先介紹科學家的實驗呢?接著追問:這篇文章在結(jié)構上有什么特色?帶著這些問題,學生翻開課文,探究原因。

        二、精心篩選問題,減少低效提問

        學生帶著前面的質(zhì)疑,認真讀課文后,老師并沒有急著讓學生提問,而是要求學生在小組內(nèi)展開討論,按照“課文內(nèi)容、課文結(jié)構、寫作特點、課文啟示”四個方面盡可能地提出問題,再由小組成員進行篩選,把重復的、淺顯的問題剔除,最后把有價值的、能夠引發(fā)思考的問題填寫在表格里,再在全班同學面前進行展示。面對這種全新的提問題的形式,學生非常興奮,不停地在紙上記錄自己的問題。最精彩的還不是這里,當他們開始進行問題篩選的時候,教室里的氣氛空前高漲,有的小組爭得面紅耳赤,連老師站在旁邊傾聽都沒有發(fā)現(xiàn)。有些學生提的問題太簡單了,例如科學家做了幾次實驗?很快被剔除掉了。但是有學生問:為什么第一次實驗是詳寫,其他兩次卻是略寫?小組內(nèi)同學覺得這個問題很有價值,被保留了下來。還有的小組提出,除了蝙蝠啟示人們發(fā)明了雷達,自然界還有沒有其他動物的行為,也給人類帶來啟示呢?這個問題問得很好,也被保留了下來。作為老師我真切地感受到,在生本課堂的教學模式下,把提問的權力交給學生,他們的思維真的會被打開,碰撞出智慧的火花。

        三、尋找問題答案,回歸單元目標

        通過學生在小組內(nèi)討論和各個小組的匯報展示,歸結(jié)出如下四個問題:

        1.蝙蝠是怎樣探路的?

        2.人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?

        3.課文詳寫第一次實驗,略寫后兩次實驗,你認為合理嗎?

        4.為什么裝上雷達后,飛機就能安全飛行了呢?

        之所以選擇這四個問題,是因為各有側(cè)重點。第一個問題是從課文內(nèi)容方面提出的,第二個問題是從課文中心思想方面提出的,第三個問題是從寫作方面提出的,最后一個問題是前面所有內(nèi)容的一次梳理和回顧。學生通過描述問題,對比雷達和蝙蝠的相似點,接觸到了仿生學領域的問題,教師可以從這方面入手,布置學生查找相關資料,安排課外閱讀內(nèi)容,激發(fā)學生學科學、用科學的興趣。當老師把這四個精心選擇的問題打在了大屏幕上,提出這些問題的幾個小組的學生臉上都洋溢著驕傲與自信的光芒。在下面的閱讀教學環(huán)節(jié),教師不用過多講解,學生沉浸式閱讀,在字里行間尋找答案,每個人都力求給這幾個問題完美精確的答案。一節(jié)課四十分鐘下來,沒有冗長的講解分析,只有學生熱切的討論交流。在遇到和問題相關聯(lián)的課文內(nèi)容時,不用教師提醒,他們會反復地去研讀相關句段,圈出重點詞。學生主動閱讀獲取的知識,和老師強行灌輸?shù)耐耆煌@個過程里,他們是享受的、放松的、愉快的。這也許正是生本課堂的魅力所在吧。

        基于生本課堂的閱讀教學有效提問研究,我們在幾個單元的教學中都做了嘗試,有成功也有失敗。大多數(shù)學生能夠在教師提出框架后,認真思考,提煉問題,再帶著這些問題回歸文本。但也有些學生在小組活動的過程中沒有完全投入進去,像一個旁觀者一樣,一直處于看熱鬧的狀態(tài)。這個問題的解決要靠教師在備課時找好問題的切入點,激發(fā)學生提出問題的興趣,再有就是要多渠道拓展學生課外閱讀范圍。隨著雙減政策的全面實施,學生課業(yè)負擔明顯減少,課外閱讀的時間也相應寬松了許多,這對語文教師來說,是一個良好的契機。我們可以在學生充分閱讀的基礎上,推薦一些相關的資料,讓學生查找。這樣,他們在課堂上提出問題的思維廣度和深度都會有所增加,提出高效而實用的問題的機率也大大增加,這是我們都希望看到的結(jié)果。其實,這不僅是對學生的要求,對語文老師又何嘗不是一個全新的考驗呢?

        編輯/趙卓然

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