雷云芬

摘要：教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，增強(qiáng)以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美的育人觀念，旨在把握好勞動(dòng)教育價(jià)值取向，開(kāi)展勞動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，減少、消除“巨嬰現(xiàn)象”“啃老現(xiàn)象”“浪費(fèi)現(xiàn)象”。聚焦“雙減”背景下的勞動(dòng)教育，要積極探索創(chuàng)新方法、創(chuàng)新途徑，讓勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；勞動(dòng)教育；新樣態(tài)

伴隨著“雙減”政策的落地，結(jié)合中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，以及教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》等文件精神，讓我們教育工作者更加明確了育人目標(biāo)，即要從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、領(lǐng)悟新精神，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向

為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)“五育并舉”，做好“課后服務(wù)”，加強(qiáng)“勞動(dòng)教育”，海倫市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全體教職員工采用線上、線下相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，先后學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的有關(guān)勞動(dòng)教育的文件。教師在學(xué)習(xí)中潛心領(lǐng)悟，在交流中促進(jìn)提升，深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，即努力培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生不僅掌握勞動(dòng)技能，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)能力，而且要具備勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，擁有勞動(dòng)精神。我校倡導(dǎo)勞動(dòng)教育要結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展，在做中學(xué)，在行動(dòng)中培養(yǎng)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生存的相關(guān)基本勞動(dòng)能力和習(xí)慣。勞動(dòng)教育用可選擇性代替強(qiáng)制性，用開(kāi)放性代替封閉性。教師要會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題沖突，讓學(xué)生想辦法通過(guò)勞動(dòng)解決問(wèn)題，觸發(fā)勞動(dòng)。勞動(dòng)素養(yǎng)的形成與學(xué)生內(nèi)在的情感認(rèn)同是密不可分的。我校申請(qǐng)了省級(jí)專項(xiàng)重點(diǎn)課題“新時(shí)代勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究與探索”，開(kāi)展沉浸式研究。重點(diǎn)研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣、觀念、習(xí)慣，將生活教育與育人思想有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、意志品質(zhì)等素質(zhì)。同時(shí)，我們對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確分析小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題與不足，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，并且驗(yàn)證對(duì)策的實(shí)際效果，為提高小學(xué)生勞動(dòng)能力積攢經(jīng)驗(yàn)，真正落實(shí)勞動(dòng)教育。

為了深入貫徹落實(shí)好中共中央、國(guó)務(wù)院、省委省政府關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的工作部署和要求，學(xué)校組織教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，參與全省勞動(dòng)教育成果展示交流活動(dòng)，汲取各地市先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀做法，結(jié)合本校的實(shí)際，立足學(xué)情優(yōu)化勞動(dòng)教育途徑，為未來(lái)學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展做好規(guī)劃。

學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成離不開(kāi)家庭教育。教師的勞動(dòng)教育意識(shí)增強(qiáng)了，再通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、QQ群、日常的溝通等方式逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)育人觀念。家長(zhǎng)積極配合，大力支持，特別是有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)校的共建共育活動(dòng)中，讓勞動(dòng)教育充滿了新鮮的血液和蓬勃的朝氣。邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，或以微視頻的方式傳授勞動(dòng)技巧，不僅可以實(shí)現(xiàn)全校資源共享，還增進(jìn)了親子關(guān)系，增長(zhǎng)了家長(zhǎng)在孩子心目中的地位，于無(wú)形中樹(shù)立了勞動(dòng)榜樣。家校攜手，共建共育，課堂教學(xué)與課余實(shí)踐、日常激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生勞動(dòng)的興趣，學(xué)生逐步由喜歡勞動(dòng)變?yōu)闊釔?ài)勞動(dòng)。

二、優(yōu)化新課程，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐課程中分離出來(lái)，每周設(shè)定一課時(shí)。我校為開(kāi)展好勞動(dòng)課程，立足學(xué)校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，增設(shè)評(píng)比機(jī)制，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。我校不僅按規(guī)定安排了勞動(dòng)課、勞動(dòng)周，還把寒暑假、小長(zhǎng)假等零散時(shí)間也充分利用起來(lái)，讓勞動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。成立勞動(dòng)學(xué)科教研組，把原來(lái)由班主任兼任綜合課變?yōu)閷Ｂ毥處熑蝿趧?dòng)課，專注于勞動(dòng)課程模式的探索與研究、開(kāi)發(fā)與利用，選派教師分批次進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，形成良好的研究氛圍與育人氛圍，培育和造就一支理想信念與道德情操兼具，教學(xué)與實(shí)踐能力兼?zhèn)洌瑢Ｂ毰c兼職互補(bǔ)的勞動(dòng)課教師隊(duì)伍。學(xué)校定期開(kāi)展勞動(dòng)課展示活動(dòng)，教師互學(xué)互助，深入研究勞動(dòng)教育規(guī)律，共同提高勞動(dòng)教育水平和教學(xué)藝術(shù)。

教師對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)有了全面了解，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)課程從課堂教育、書(shū)本教育、口頭教育到實(shí)踐教育、活動(dòng)育人的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的勞動(dòng)課程教學(xué)覆蓋了“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)”三大類勞動(dòng)，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，強(qiáng)化內(nèi)容組織形式，加強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程的綜合化實(shí)施。我校鼓勵(lì)教師挖掘勞動(dòng)元素，巧設(shè)勞育情境，設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，進(jìn)行多學(xué)科融合教育。例如在植物種植這一主題教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)教師教授學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的各部位名稱及特點(diǎn)，勞動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生種植、培育植物，數(shù)學(xué)教師深入田間和學(xué)生一起測(cè)量，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生記錄植物栽種、成長(zhǎng)過(guò)程，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生描繪植物，創(chuàng)作有關(guān)植物的美術(shù)作品，音樂(lè)教師和學(xué)生共同創(chuàng)作寫(xiě)給植物的歌曲，道德與法治教師啟發(fā)學(xué)生如何號(hào)召人人保護(hù)植物等，優(yōu)化了課程內(nèi)容和組織形式，帶動(dòng)了課程的綜合化實(shí)施。自課后服務(wù)開(kāi)展以來(lái)，我校把社團(tuán)活動(dòng)與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，社團(tuán)活動(dòng)更加豐富，勞動(dòng)教育不斷創(chuàng)新。手工編織、廢物利用、巧手泥塑、培育植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、修理桌椅、軟件編程、機(jī)器人技術(shù)等實(shí)踐內(nèi)容，把腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)有效融合。

我校樹(shù)立“大勞動(dòng)教育觀”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)勞動(dòng)育人目標(biāo)，構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)、資源豐富、課程化實(shí)施、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，創(chuàng)建了“3+360”勞動(dòng)育人模式，即由學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育三位一體有機(jī)融合，延展到360行，讓每一名學(xué)生都有擅長(zhǎng)的勞動(dòng)技能，都有可展示的勞動(dòng)成果，學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)，接受鍛煉、磨煉意志、增長(zhǎng)智慧、形成能力，人人都成為熱愛(ài)勞動(dòng)的小能手，都愿意為他人服務(wù)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

三、開(kāi)發(fā)新教材，豐富實(shí)踐活動(dòng)

我校遵循《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的規(guī)定，用三個(gè)多月的時(shí)間開(kāi)發(fā)了1至5年級(jí)的勞動(dòng)校本教材。每?jī)?cè)教材分四個(gè)主題，包含16課時(shí)。教材貼近新時(shí)代學(xué)生的生活，圖文并茂，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，構(gòu)建日常生活勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)任務(wù)群。勞動(dòng)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，又展現(xiàn)了地方特色。這部教材以育人為主，創(chuàng)新為輔，讓教育與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，在勞動(dòng)中通過(guò)真切的感受，獲得對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生形成樂(lè)觀的生活態(tài)度和美好的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的潛能。

（一）以學(xué)校勞動(dòng)教育為輻射源點(diǎn)

教師借助教材以及共享資源等對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育、開(kāi)展主題活動(dòng)。課堂教學(xué)輻射：日常生活勞動(dòng)任務(wù)群中有整理與收納的任務(wù)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)整理與收納的步驟，掌握方法明確注意事項(xiàng)。學(xué)生掌握勞動(dòng)技能后，在日常生活中加以運(yùn)用。在課堂從學(xué)習(xí)整理文具、書(shū)包開(kāi)始，到整理桌膛、衛(wèi)生角、圖書(shū)等。在家就可以嘗試整理寫(xiě)字臺(tái)、衣柜、碗櫥等。

主題活動(dòng)輻射：五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)前夕，我校組織學(xué)生開(kāi)展以“致敬最美勞動(dòng)者”為主題的勞動(dòng)教育系列活動(dòng)。在學(xué)校，學(xué)生統(tǒng)一觀看了影片《中國(guó)醫(yī)生》和《袁隆平》，感受到了新時(shí)代勞動(dòng)者的風(fēng)采，激發(fā)了做大國(guó)工匠的遠(yuǎn)大理想。五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)假期，學(xué)生繼續(xù)尋訪最美勞動(dòng)者，為他們寫(xiě)下頒獎(jiǎng)詞。如堅(jiān)守崗位的醫(yī)務(wù)工作者、執(zhí)勤的警察、穿梭在城市中的快遞員、隨時(shí)接收發(fā)布信息的網(wǎng)格員、超市里的營(yíng)業(yè)員、美化城市的清潔員等，勞動(dòng)者的身影印刻在學(xué)生的心中，勞動(dòng)者的精神建構(gòu)在學(xué)生的腦海中。

（二）以家庭勞動(dòng)教育為“養(yǎng)成”場(chǎng)域

從一入學(xué)開(kāi)始，我校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。每個(gè)家庭成員都有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)家務(wù)。一年級(jí)“我和家人一起做”，二年級(jí)“自己的事情自己做”，三年級(jí)“力所能及的事情我來(lái)做”，四、五年級(jí)“我為家人做事情”。學(xué)生堅(jiān)持每天參與勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

每逢節(jié)日，特別是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是勞動(dòng)教育的好契機(jī)。學(xué)生吃慣了買來(lái)的節(jié)日食品，不如讓他們自己動(dòng)手學(xué)習(xí)制作。如春節(jié)包餃子，中秋節(jié)做月餅，端午節(jié)包粽子、做荷包等，在勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了快樂(lè)，還傳承著傳統(tǒng)文化。

寒暑假期間更是小小勞動(dòng)者們大顯身手的時(shí)刻。低年級(jí)學(xué)生整理房間，洗小件衣物；中年級(jí)學(xué)生洗碗、洗菜，打掃衛(wèi)生；高年級(jí)學(xué)生嘗試為家人做菜等。學(xué)生分擔(dān)了家務(wù)，工作一天的家長(zhǎng)得到充分的休息，同時(shí)也獲得了更多的親子時(shí)間，促進(jìn)形成良好的家庭氛圍。

（三）開(kāi)辟社會(huì)勞動(dòng)教育新試點(diǎn)

我校在田園養(yǎng)生示范村———前進(jìn)鄉(xiāng)勝利村開(kāi)辟了學(xué)生農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生搭建了農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。在不同季節(jié)、不同時(shí)段，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步感受新時(shí)代、新農(nóng)村日新月異的發(fā)展和變化。

生態(tài)采摘園也是學(xué)生特別喜歡去的勞動(dòng)場(chǎng)所。在那里不僅可以親近自然，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的魅力，還可以參加勞動(dòng)實(shí)踐，感受植物的生長(zhǎng)變化和豐收的喜悅。學(xué)生定期去老年公寓打掃衛(wèi)生，做些力所能及的事，為老年人帶去了歡樂(lè)和溫暖；學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與清理小廣告、撿拾垃圾、清除地面臟物、為公共設(shè)施洗澡等活動(dòng)，為美化家鄉(xiāng)環(huán)境出一份力，盡一份責(zé)。

小小志愿者還走進(jìn)了圖書(shū)館，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類整理；走進(jìn)博物館，擔(dān)當(dāng)解說(shuō)員。在“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)中，學(xué)生來(lái)到家長(zhǎng)工作的地方或家庭附近的超市、小吃店等，體驗(yàn)不同職業(yè)，切身感受勞動(dòng)者的辛苦和快樂(lè)，增長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩和熱愛(ài)之情。

四、多維度激勵(lì)，健全評(píng)價(jià)制度

開(kāi)展勞動(dòng)教育，就必然要考慮教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度問(wèn)題，即教育成效。結(jié)合勞動(dòng)教育課程特點(diǎn)，學(xué)校以學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)參與度、勞動(dòng)成效為評(píng)價(jià)點(diǎn)，建構(gòu)多維激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，通過(guò)日常勞動(dòng)觀察和勞動(dòng)成果展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)體系包括學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面架構(gòu)，由老師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)人員等來(lái)完成。一個(gè)養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生，不僅能在學(xué)校和家里積極勞動(dòng)、勤勉學(xué)習(xí)，還會(huì)熱心參與社會(huì)公益勞動(dòng)，這樣的行為表現(xiàn)一般能反映教育的成效，說(shuō)明學(xué)生具有良好的勞動(dòng)行為。

“興趣是最好的老師”。在勞動(dòng)教育中適時(shí)用校園幣作為評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性，爭(zhēng)當(dāng)“家庭小當(dāng)家”“校園小管家”“社會(huì)小達(dá)人”，為成為勞動(dòng)小模范積累能量。校園幣的累積增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生直觀感受到付出勞動(dòng)后的收獲。

評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果，不能僅僅看外在勞動(dòng)成果的多少，更重要的是關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中是否有積極的情感體驗(yàn)，是否能負(fù)責(zé)任地進(jìn)行勞動(dòng)，勞動(dòng)熱情是否被激發(fā)，是否具備勞動(dòng)的自覺(jué)性等。因此，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中除了通過(guò)線上、線下多渠道展示勞動(dòng)成果以外，更注重學(xué)生勞動(dòng)情感的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓人人都成為勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)小模范。

開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅是教育的理性回歸，也是現(xiàn)代教育的必然要求。勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)，而不僅僅是為了滿足生存的需要。作為教育工作者，我們會(huì)繼續(xù)積極探索，力爭(zhēng)增強(qiáng)教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

編輯/陸鶴鳴