王水麗

[摘要]小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為作業(yè)改革提供新的思路與方式。微視頻、自媒體、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)的技術(shù)助力作業(yè)改革，形成作業(yè)的新樣態(tài)。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)改革 互聯(lián)網(wǎng)+ 大數(shù)據(jù) 新樣態(tài)

《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一則歷時(shí)八個(gè)月的調(diào)查：2016年3月至10月，親近母語(yǔ)研究院、中國(guó)教育新聞網(wǎng)等發(fā)起“小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)”專題調(diào)查。從4160份問(wèn)卷和499人次的專業(yè)訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：語(yǔ)文作業(yè)的類型和內(nèi)容單一、量大、缺少分層作業(yè)。毋庸諱言，師范大學(xué)沒(méi)有作業(yè)研究的相關(guān)課程；一線教師重視對(duì)教材和課堂教學(xué)的研究，但對(duì)作業(yè)研究的重視度不夠；有部分學(xué)者對(duì)作業(yè)進(jìn)行了研究，但成效并不大。

作業(yè)是什么？作業(yè)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)多樣化認(rèn)知觀念的展現(xiàn)，是課后鞏固課堂知識(shí)、提升能力的重要途徑，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估方式。作業(yè)改革談怎樣以人為本面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的原住民——學(xué)生呢？這就需要語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)地變革，將先進(jìn)的理念、技術(shù)與作業(yè)深度融合，探索作業(yè)的新樣態(tài)。

一、微視頻。預(yù)習(xí)作業(yè)的新渠道

預(yù)習(xí)，是有目的、有方法的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，學(xué)生自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；當(dāng)看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索。但目前的預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式的比較多，沒(méi)有精準(zhǔn)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。微視頻和配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，可提高學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)效。微視頻突破了靜態(tài)書面作業(yè)的局限，通過(guò)立體視聽(tīng)，為學(xué)生帶來(lái)了生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的預(yù)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生個(gè)性化、趣味化的學(xué)習(xí)，是學(xué)生作業(yè)的新渠道。

筆者在教五年級(jí)《諾貝爾》的第一課時(shí)，設(shè)計(jì)了《課前自主任務(wù)單》，確定了預(yù)習(xí)的達(dá)成目標(biāo)，制作了長(zhǎng)約七分鐘的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。微視頻分兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分教生字詞。筆者重點(diǎn)講了易錯(cuò)字“械”。通過(guò)“戒”和“械”兩個(gè)字的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“械”的讀音和書寫。第二部分教思維導(dǎo)圖。配套的作業(yè)：要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理難讀的字詞、難理解的字詞、好詞。微視頻可以暫?；蚍磸?fù)觀看，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生用較少的時(shí)間完成了預(yù)習(xí)作業(yè)。但除了“完成”和“正確”之外，理想的作業(yè)行為是學(xué)生對(duì)作業(yè)主動(dòng)投入。學(xué)生喜歡微視頻，對(duì)微視頻的投入，是高效完成作業(yè)的保證。

一般語(yǔ)文類的微視頻主要講知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，為課上完成有難度的任務(wù)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，根據(jù)不同文體、不同課時(shí)，課前微視頻的內(nèi)容也做相應(yīng)的調(diào)整。

二、自媒體。提升素養(yǎng)的新方式

自媒體指憑借現(xiàn)代化、電子化的手段傳遞信息的新媒體，如QQ、微博、微信、論壇等。自媒體給我們的生活帶來(lái)巨大變化，也是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的新方式。

1.設(shè)計(jì)賞、聽(tīng)作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)音頻平臺(tái)提供了具有開(kāi)放性和共享性的語(yǔ)文資源。引入適合兒童學(xué)習(xí)的豐富的課程資源，讓課程形態(tài)多元并存，是改革的必經(jīng)之路?！跋柴R拉雅”“蜻蜓FM”“得到”等呈現(xiàn)了豐富的有聲讀物，帶來(lái)了一種全新的閱讀體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)巴金《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》時(shí)，讓學(xué)生以“巴金”為關(guān)鍵詞，在“喜馬拉雅”搜到巴金的《隨想錄》《家》等音頻?！奥?tīng)”成為重要的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生用耳朵代替眼睛完成作業(yè)，感受語(yǔ)言文字的魅力及巴金的思想。當(dāng)然，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師需要分層布置作業(yè)。

2.設(shè)計(jì)口頭表達(dá)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)強(qiáng)調(diào)讀和寫的同時(shí)，更應(yīng)重視“說(shuō)”的作業(yè)。一般而言，“說(shuō)”的家庭作業(yè)布置多，檢測(cè)少，實(shí)效低。自媒體的信息呈現(xiàn)方式比較綜合，是學(xué)生“說(shuō)”作業(yè)的新平臺(tái)。在QQ、微信等平臺(tái)上，學(xué)生發(fā)表自己的聲音——誦課文、說(shuō)習(xí)作、讀名著、吟古詩(shī)、講笑話、展示“新年錄拜年送?！钡纫粢曨l作業(yè)。學(xué)生把作業(yè)發(fā)送到社交平臺(tái)上，用“我”的聲音說(shuō)話，口語(yǔ)和書面語(yǔ)得到互換，提升了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)，作業(yè)評(píng)價(jià)的新渠道

如何讓互聯(lián)網(wǎng)與作業(yè)評(píng)價(jià)深度融合，是當(dāng)前教育工作者急需解決的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)，將成為改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式的突破口?！?016新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》指出：中國(guó)的基礎(chǔ)教育展現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始采集與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越普及。一些優(yōu)質(zhì)的App作業(yè)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣、動(dòng)機(jī)等數(shù)據(jù)。

筆者在布置作業(yè)時(shí)使用“一起作業(yè)網(wǎng)"App，收到了良好的效果?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”針對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，給每一篇課文配有難易程度不等的作業(yè)，教師可隨時(shí)隨地進(jìn)行布置、批改作業(yè)。傳統(tǒng)上，小學(xué)語(yǔ)文教師批改作業(yè)，分析單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所花的時(shí)間成本比較高?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)"App的大數(shù)據(jù)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，讓個(gè)性化教學(xué)成為可能。下圖為學(xué)生完成作業(yè)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，顯示班級(jí)整體的答題情況。錯(cuò)誤率最高的是第十四題，只有37%的學(xué)生答對(duì)。教師收集分析數(shù)據(jù)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)整理出來(lái)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化、個(gè)性化和高效化。除此之外，大數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確地挖掘到每一個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、答題的正誤等信息，分析出學(xué)生的知識(shí)缺陷?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”的學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品兌換、排行榜（學(xué)霸榜、學(xué)豆榜、獎(jiǎng)勵(lì)榜）等過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特殊群體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣。

除了“一起作業(yè)網(wǎng)”外，還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)App。據(jù)上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授介紹，目前教育類App的種類已多達(dá)7萬(wàn)種。App學(xué)習(xí)軟件雖然是一種趨勢(shì)，但在使用過(guò)程中或多或少出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師要根據(jù)“用戶體驗(yàn)至上”的原則，精挑細(xì)選適合的App。當(dāng)然，線上作業(yè)的次數(shù)不宜頻繁，每次布置的內(nèi)容不宜過(guò)多；也要提醒學(xué)生注意健康用眼，保持眼與屏的正常距離，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

微視頻、自媒體、大數(shù)據(jù)讓作業(yè)的形式與內(nèi)容都有一定程度上的創(chuàng)新，為個(gè)性化作業(yè)提供了技術(shù)支持。教師針對(duì)作業(yè)的現(xiàn)狀，要系統(tǒng)思考作業(yè)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的價(jià)值定位、學(xué)科體系中的知識(shí)定位、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感中的價(jià)值定位，更要善于把新技術(shù)與作業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造作業(yè)新樣態(tài)。在這一過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)是改革的實(shí)踐者、推動(dòng)者。