葛秀琪

【摘要】在高中思想政治教學(xué)中，教師要強化學(xué)生的“政治認同”、增強學(xué)生的“德法意識”、引導(dǎo)學(xué)生堅持“科學(xué)精神”以及“公共參與”，從而培育學(xué)生有信仰、有價值、有理性、有擔當?shù)纳盍?。用生活來教育、為了生活而教育，?yīng)當是高中思想政治教學(xué)的原點和歸宿。指向高中思想政治學(xué)科的“核心素養(yǎng)”的生活力培育，能造就學(xué)生成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時代新人。

【關(guān)鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；生活力

高中思想政治學(xué)科要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要引導(dǎo)高中生增強“四個自信”，做到“兩個維護”。通過系統(tǒng)化的思想政治教學(xué)，培育學(xué)生的思想政治素質(zhì)。高中思想政治素養(yǎng)主要包括“政治認同”“科學(xué)精神”“法治意識”和“公共參與”等素養(yǎng)。學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的生成，必須基于學(xué)生的生活、在學(xué)生的生活中并且為了學(xué)生的生活。政治核心素養(yǎng)的奏效、達成，其標識并不是學(xué)生機械地背誦知識，而是學(xué)生能積極地踐行。政治核心素養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在學(xué)生的有意義、有價值、有尊嚴的生活上，體現(xiàn)在學(xué)生的生活力上。陶行知說，“生活力是一個生活的能力”。只有有意識地培育學(xué)生的生活力，學(xué)科核心素養(yǎng)才是一種有意義、有價值的素養(yǎng)，才是有用的、接地氣的素養(yǎng)。同樣，也只有指向?qū)W科核心素養(yǎng)，生活力的培育才能有方向、有針對性、實效性。

一、強化“政治認同”，培育有信仰的生活力

高中思想政治學(xué)科課程具有鮮明的政治性、思想性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。作為教師，要提升自我的政治站位，不僅要向?qū)W生傳輸馬克思主義基本理論、中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論，而且要用這些理論來指引學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)、指引學(xué)生的日常生活。只有讓高中思想政治教學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，學(xué)生才能更深刻地感受、體驗到高中思想政治課程學(xué)習(xí)的意義和價值。生活力是一種生活的能力，這種生活的能力必須具有價值的根基。否則，學(xué)生的生活極有可能陷入“價值虛空”狀態(tài)，變成一種“虛無主義”的得過且過。有信仰的生活力，是一種積極向前、向上的生活力，是一種改造社會的生活力。為此，教師在高中思想政治教學(xué)中必須要求學(xué)生要樹立馬克思主義的價值觀、方法論，樹立馬克思主義的辯證唯物史觀等。在新時代，就是要求學(xué)生要樹立“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，讓學(xué)生樹立一種為了“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”而努力奮斗的夢想。

有了馬克思主義的堅定信仰，學(xué)生的生活就有了一種價值的根基。學(xué)生就會為了理想、信仰等而努力奮斗，學(xué)生的生活就會充滿魅力。學(xué)生對國家制度、國家政策就會形成一種認同，就會樹立一種“永遠跟黨走”的堅定信仰。教師在高中思想政治教學(xué)中要擺事實、講道理，要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的實踐活動。要借鑒各種圖片、視頻、音頻等，多角度、全方位地展示體現(xiàn)馬克思主義制度優(yōu)越性的方面，尤其是要展示中國式現(xiàn)代化取得的偉大成就。比如教學(xué)人教版必修四“實現(xiàn)人生價值”這一部分內(nèi)容時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識“價值”“價值觀”，更要引導(dǎo)學(xué)生的“價值判斷”“價值選擇”“價值創(chuàng)造”和“價值實現(xiàn)”，更要結(jié)合學(xué)生的生活，來深化學(xué)生的認知。如筆者在教學(xué)中從價值的“物的價值”和“人的價值”入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“教師的價值是什么？”“學(xué)生的價值是什么？”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極地研討。通過思辨、研究，學(xué)生認識到了“每一個人的生命價值是獨一無二的，是不可以替代的”“人是目的”“人的本質(zhì)并不是固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”，學(xué)生還結(jié)合自身的角色和教師的角色，分析自己作為學(xué)生的價值和教師的價值等。這種結(jié)合實際對價值的思辨，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀。

二、增強德法意識，培養(yǎng)有價值的生活力

法律是學(xué)生生活的底線，道德是學(xué)生生活的標桿。通過高中思想政治教學(xué)，不僅要培育學(xué)生的道德精神，更要培育學(xué)生的法治意識。道德與法治是學(xué)生生活的兩翼，對學(xué)生的生活具有重要的引導(dǎo)、啟示作用。在高中思想政治教學(xué)中，教師既要培育學(xué)生的道德精神，又要培育學(xué)生的法治意識。從道德與法治入手，就是培育學(xué)生有尊嚴的生活力。有尊嚴的生活力，既體現(xiàn)在學(xué)生的生活擁有道德的情懷上，也體現(xiàn)在學(xué)生的生活具有法治的意識上。

在高中思想政治教學(xué)中，教師要引入學(xué)生生活中的題材、案例等，來引導(dǎo)學(xué)生研討。相比較于抽象的說教，切合學(xué)生生活的案例、事件等對于培育學(xué)生的德法精神更具有親和力。教學(xué)中，教師要遵循高中思想政治教育的基本規(guī)律、原則等，要采用靈活多樣的思想政治教學(xué)方式等，引導(dǎo)學(xué)生在生活、活動中增強對高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認同，讓學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中學(xué)會做事、學(xué)會做人。在這個過程中，教師不僅要增強學(xué)生的道德意識，更要提升學(xué)生的法治意識。“德”“法”觀念的培育應(yīng)當貫穿于高中生思想政治課程學(xué)習(xí)的始終。不僅要讓學(xué)生知法、懂法，更要讓學(xué)生遵法、守法、用法。要積極弘揚社會主義的價值觀、道德觀、法治觀。要積極弘揚社會主義核心價值觀、社會主義文明觀、道德觀等，引導(dǎo)學(xué)生“過有道德的生活”。同時，要引導(dǎo)學(xué)生認識“道德與法治”的不同，道德是向善的，是建基于人性本善道德預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的，而法治是建立在公平和正義基礎(chǔ)上的。通過高中思想政治教學(xué)，不斷增強學(xué)生的道德情懷、法治意識等，引導(dǎo)學(xué)生過良善的道德生活、過有意義的價值生活、過有尊嚴的法治生活。

生活是高中思想政治教學(xué)的源頭活水。陶行知先生曾經(jīng)這樣說，“從教育與生活的關(guān)系、關(guān)聯(lián)來看，是生活決定教育而不是教育決定生活”。在高中思想政治教學(xué)中，只有從培育學(xué)生的生活力出發(fā)，將思想政治教學(xué)與生活結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生在生活中樹立道德的觀念、法治的觀念。增強學(xué)生的道德情懷、法治意識，能培育學(xué)生的良好的道德觀念、法治意識，進而能讓學(xué)生更好地融入生活之中。增強學(xué)生的法治意識和道德情懷，能更有效地讓學(xué)生感受生活、體驗生活、享受生活、完善生活。

三、堅持科學(xué)精神，培育有理性的生活力

在高中思想政治教學(xué)中培育學(xué)生的科學(xué)精神，就是要求教師的思想政治教學(xué)要以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活事件等作出科學(xué)的判斷。學(xué)生在生活中遇到的很多問題都不是簡單的“事實性問題”，而更多的是“價值性”問題。高中思想政治教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、科學(xué)的價值觀等。就是要引導(dǎo)學(xué)生對個人的成長、社會的進步、政治的生活等形成科學(xué)認知。

價值性能的問題能培育學(xué)生的有理性的生活力。在高中思想政治教學(xué)中，教師要堅持“教學(xué)評一體化”的原則，在引導(dǎo)學(xué)生進行思想政治學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強過程性的啟發(fā)、引導(dǎo)，從而提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的效能。比如教學(xué)“商品與價格”這一部分內(nèi)容時，筆者既要引導(dǎo)學(xué)生辨析“價值”和“價格”等核心性的概念，同時又要引導(dǎo)學(xué)生理解商品價值和價格之間的關(guān)系。教學(xué)中，筆者這樣追問：很多商品在一段時間內(nèi)為什么會出現(xiàn)價格的波動？影響商品的價格的因素有哪些？其中有哪些決定性的因素？生產(chǎn)的成本、地域以及時間等在商品價格中發(fā)揮著怎樣的作用？教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊具體的商品的價格波動引導(dǎo)學(xué)生探究。比如可以以“黃金”的價格波動、能源的價格波動為例，來引導(dǎo)學(xué)生認識價格波動，就能豐富、擴大學(xué)生的認知。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭、美聯(lián)儲加息、世界各國拋美元購買黃金等看似比較遙遠、八竿子打不著的事件都能對有關(guān)的商品如“黃金”“能源”等的價格產(chǎn)生深遠的、長久的影響。借助于這樣一種具體的商品的價格分析，能讓學(xué)生深刻了解商品價格的變動與供求關(guān)系的變化之間的微妙關(guān)聯(lián)。借助于這樣的一種具體商品的分析，能讓學(xué)生對相關(guān)的、遙遠的、超越學(xué)生生活場域的生活化事件進行科學(xué)性、復(fù)雜性的思考。

在高中思想政治教學(xué)中，教師要多援引學(xué)生生活中的事件來引導(dǎo)學(xué)生分析。如此，學(xué)生就會從生活實際出發(fā)，對事件作出科學(xué)性的研判。當然，生活中的事件不是捕風(fēng)捉影，而最好是源于主流媒體、官方渠道。培養(yǎng)學(xué)生有理性的生活力，不僅要求學(xué)生在日常的生活中要遠離謠言，不信謠、不傳謠，而且要求教師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析生活事件，要讓生活事件的分析體現(xiàn)出事件分析的真實性、時代性和教育性。只有這樣，教師才能切實通過思想政治教學(xué)來培育學(xué)生的理性判斷力、理性實踐力，進而培育學(xué)生的科學(xué)精神、理性精神等。借助于高中思想政治教學(xué)，能有效地培育學(xué)生的科學(xué)性思維、科學(xué)性認知，能有效地培育學(xué)生的辯證性思維、辯證性認知，能有效地拓展學(xué)生的認知、思維的深度、廣度，進而讓學(xué)生理性地認識社會、生活，理性地看待問題，做一個有理性、有思想的人。

四、引導(dǎo)公共參與，培育有擔當?shù)纳盍?/p>

高中思想政治教學(xué)不是培育“思想的巨人、說話的巨人、行動的矮子”，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共生活。引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共生活，能培育有擔當?shù)纳盍?。高中思想政治教學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活知識。高中思想政治教學(xué)不應(yīng)只是將學(xué)生圈養(yǎng)于教室之中，而應(yīng)當積極鏈接學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生積極社會實踐。通過社會生活和實踐，培育學(xué)生的公共參與意識、提升學(xué)生的公共參與能力，優(yōu)化學(xué)生的公共參與品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生的社會公共參與，激發(fā)學(xué)生的社會實踐活力，提高學(xué)生的社會生活水平、質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的社會生活生態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的公共參與，培育學(xué)生有擔當?shù)纳盍Γ褪且笊鐣嵺`要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主活動設(shè)計、活動實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生的公共參與，要求教師要培育學(xué)生的自主性、自能性。正如陶行知先生所說，“當學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作等均能實現(xiàn)一種自動，教育水平便可以顯著提升?！蓖瑫r，學(xué)生在自主性、自能性的公共生活參與中，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此，以生活力為核心，借助于公共參與能將學(xué)生的“自動力”“創(chuàng)造力”等發(fā)掘出來。比如教學(xué)“我國公民的政治參與”這一部分內(nèi)容時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生深入到市鎮(zhèn)兩級人大、政協(xié)“有事好商量”的活動，讓學(xué)生聆聽市鎮(zhèn)兩級人大代表和政協(xié)委員的履職匯報，學(xué)生看到了人大代表和政協(xié)委員履職的盡職盡責，看到了人大代表和政協(xié)委員的許多創(chuàng)意方案等，對人大代表和政協(xié)委員產(chǎn)生了由衷的、崇高的敬意。很多學(xué)生立志，將來走上工作崗位之后，也要爭當一名光榮的人大代表或政協(xié)委員。學(xué)生認識到作為人民的公務(wù)員，不應(yīng)當坐在辦公室中，而應(yīng)當下基層進行實地調(diào)查。正如國務(wù)院總理李強在十四屆全國人大一次會議答記者問中所說，“坐在辦公室看到的都是問題，而深入調(diào)查看到的都是辦法”。在這個過程中，讓學(xué)生針對“有事好商量”活動獻計獻策。這樣的一種社會公共生活的積極參與，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會生活的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與社會生活的積極性，發(fā)掘了學(xué)生參與社會生活的創(chuàng)造性。學(xué)生積極主動地謀劃，他們想辦法、出點子，其中有些“辦法”“點子”等被人大代表、政協(xié)委員稱之為“好辦法”“金點子”。當學(xué)生看到了自己參與社會公共生活的能力的顯現(xiàn)和外化，就進一步提升了學(xué)生參與公共生活的積極性，增強學(xué)生參與公共生活的效能。

主動參與社會公共活動有助于高中思想政治學(xué)習(xí)從課堂從出校園，讓學(xué)生的校內(nèi)生活與校外生活、學(xué)習(xí)生活與業(yè)余生活等得到了融通、融合。積通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會公共生活（主要是校外生活、業(yè)余生活等），提升學(xué)生的實踐力。積極參與社會公共生活，就是要培育學(xué)生的社會責任感，培育學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、成為生活的主人、成為自己的主人。高中思想政治教學(xué)實踐證明，提升學(xué)生的生活力，能促進學(xué)生的精神的豐盈、豐富，能促進學(xué)生的生命解放與舒展。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，增強學(xué)生的社會公共生活參與能力，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

生活力是陶行知先生“三力理論”的根基。通過培育學(xué)生的“生活力”，學(xué)生才能成為“真善美”的活人。在高中思想政治教學(xué)中，教師要摒棄“分數(shù)至上”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生走進生活。用生活來教育、為了生活而教育，應(yīng)當是高中思想政治教學(xué)的原點和歸宿。在高中思想政治教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段灌輸與當下提倡的啟發(fā)引導(dǎo)等結(jié)合起來。作為教師，可以對學(xué)生“講道理”，讓學(xué)生能夠理性認同、自然接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將“生活”的觀念根植于學(xué)生的心中。教學(xué)中，教師還要加強思想政治學(xué)習(xí)評價，充分發(fā)揮評價的以評促教、以評促學(xué)的功能。通過評價，反思教師思想政治教學(xué)和學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)中存在的問題，進而研究有針對性、實效性的改進策略、改進方式。道德與法治課程與教學(xué)實踐證明，只有將學(xué)生帶到“生活世界”之中，以學(xué)生的生活力為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的自治力、創(chuàng)造力，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)才能發(fā)揮應(yīng)有的實效。

【參考文獻】

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