崔宇巍

摘要：“雙減”為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了切實的政策支持，家校協(xié)同作為學(xué)校管理的重要方式，也為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了依據(jù)與可能。本文就如何通過家校協(xié)同的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題加以論述，以期有針對性地提出完善家校協(xié)同體系的重要策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；家校協(xié)同；核心素養(yǎng)

佳木斯市第十六中學(xué)處于佳木斯市郊區(qū)，學(xué)生家長中多數(shù)是第二代、第三代紡織工人，還有一部分是農(nóng)民。他們中部分家長對于孩子的教育仍存在重智傾向和功利化傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長很少與教師溝通，只關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，不在意自身素養(yǎng)的提高，處理親子問題時簡單粗暴。作為教育工作者，我們希望通過培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，通過家庭與學(xué)校的共同努力，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等多維度對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。我們認(rèn)為，要實施“核心素養(yǎng)”教育，就應(yīng)引導(dǎo)家長參與進對孩子核心素養(yǎng)的建設(shè)中來，共同探尋建立家校橋梁的策略。

一、基于文化基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

從知識到素養(yǎng)是我校課程建設(shè)的重要路徑。我校責(zé)任文化課程體系以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將校園文化建設(shè)與課程體系深度融合，強化課程的綜合性和實踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力與真實情境下的問題解決能力。

責(zé)任文化建設(shè)課程體系分為三類，即：一個行為規(guī)范課程———履責(zé)手冊；一個隱性課程———環(huán)境課程（物質(zhì)文化環(huán)境）；三個顯性課程———國家課程、地方課程（技術(shù)、生命教育、人文與社會）、校本課程（興趣選修課、專題教育必修課程、社會實踐等）。

行為規(guī)范課程是責(zé)任課程體系的航向標(biāo)。我校《學(xué)生履責(zé)手冊》中包含了中學(xué)生守則等一系列行為標(biāo)準(zhǔn)和獎懲制度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加深對學(xué)校各項制度的認(rèn)知和理解。隱性課程是責(zé)任課程體系的潛力股。學(xué)校在校門兩側(cè)鐫刻的校訓(xùn)、校歌，樓門玻璃上、樓梯上的責(zé)任格言，各班教室和走廊墻壁上的宣傳板報，樓門、樓內(nèi)大廳的宣傳電子屏等，都起到了責(zé)任教育的作用。顯性課程是責(zé)任課程體系的主力軍。我校嚴(yán)格按照國家要求開齊、開全國家課程和地方課程，在此基礎(chǔ)上，發(fā)動全校領(lǐng)導(dǎo)和教師自主開發(fā)了責(zé)任教育校本課程。

校本課程分為A類學(xué)生選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新技能；B類專題教育必修課程，旨在讓學(xué)生自覺維護生命健康。兩類校本課都有計劃、有教材、有專職教師，并被列入課表授課。其中A類校本課由教師自主申報課題，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長報名選修，每周一節(jié)課，在固定教室或功能室授課，有效促進了學(xué)生的多元發(fā)展。B類專題教育課則是由學(xué)校統(tǒng)籌安排，利用課后服務(wù)時間開展全校師生必修的一系列宣傳教育體驗活動，如法治教育、禁毒教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、生涯教育等。此類課程教學(xué)的形式多樣，除了課堂授課以外，還有許多學(xué)生及家長共同體驗的方式，比如在法治教育中學(xué)生和家長開展模擬法庭、案例分析、今日說法等活動；安全教育中，將家長請進學(xué)校，開展專家講座、消防現(xiàn)場演練、模擬地震逃生等活動。專題教育課以人的生命發(fā)展為依托，通過體驗和反思感悟，讓學(xué)生切身體會到自我管理、自我保護、珍愛生命、關(guān)心健康是自己的責(zé)任，深化了對自己、對家庭、對集體、對社會的責(zé)任的理解。

二、多彩德育活動，助力自主發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，就是培養(yǎng)使學(xué)生受益一生的能力。學(xué)校開展以“構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生健康成長”為主題的家庭教育活動，引導(dǎo)家長言傳身教，共擔(dān)責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀和成才觀，理性規(guī)劃學(xué)生的未來發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。學(xué)校建立校級、年級和班級“三級家長委員會專門機構(gòu)”，開辦家長學(xué)校，對家長進行系列化的培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)《家庭教育促進法》系列、親子有效溝通系列、科學(xué)教子系列、心理健康系列等，學(xué)校創(chuàng)辦“家校共育”專刊，班主任會定時在家長群發(fā)布教子文章、親子“妙招”，掃除家長教育中的盲區(qū)，形成家校合力。

學(xué)校開展以“健康提升”為主題的校園德育活動，使學(xué)生在體質(zhì)健康、實踐能力、美育素養(yǎng)等方面有不同程度的提升。

（一）加強體質(zhì)健康管理

一是以體育課為主陣地，以課間操、眼操為支撐，以特色籃球操、韻律操為突破，以平日“一條繩”為常態(tài)，保證學(xué)生每天體育鍛煉1小時。體育課、體育競賽、課余訓(xùn)練等多方面聯(lián)動機制，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一體化的學(xué)校體育活動新格局。二是健全學(xué)生視力健康綜合干預(yù)體系。我校定期組織學(xué)生進行視力檢測，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，每天組織學(xué)生進行上下午兩次眼保健操，同時學(xué)校的健康保健教師經(jīng)常進行健康知識科普教育，確保學(xué)生了解健康知識。學(xué)校還跟進“小胖墩”“小眼鏡”等特殊學(xué)生群體的健康訓(xùn)練指導(dǎo)，豐富完善訓(xùn)練檔案，做好數(shù)據(jù)對比跟蹤，讓“兩小”人數(shù)不斷減少。

（二）注重實踐能力培養(yǎng)

我們以學(xué)校教育為支點，協(xié)同家庭的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮社會的支撐作用，開拓勞動教育大課堂，形成家庭、學(xué)校、社會合作育人的勞動教育體系。

重視校內(nèi)勞動。學(xué)校日常組織學(xué)生參與班貌設(shè)計、班務(wù)整理、校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化，開辟專門區(qū)域進行花海校園種植。學(xué)生親身體驗設(shè)計園地、播種、澆水、除草的全部過程，并給每棵花草建立檔案，把知識實踐轉(zhuǎn)化為勞動實踐，從而達(dá)到外化于行，內(nèi)化于心的效果。

鼓勵家務(wù)勞動。密切家校聯(lián)系，針對學(xué)生的年齡特點布置適量的勞動家庭作業(yè)，如洗碗、擦地、掃地、擦窗等內(nèi)容，并進行鼓勵性評價，評選家庭勞動之星，學(xué)生們非常在意，積極參與，主動去完成家務(wù)勞動。

（三）促進審美能力提高

一是通過班會、升旗儀式、德育活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生尋找“道德垃圾”，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真善美，促進學(xué)生追求真善美，培養(yǎng)學(xué)生舉止優(yōu)雅、氣質(zhì)高雅、言談風(fēng)雅的富有責(zé)任感的新時代中學(xué)生形象，培養(yǎng)學(xué)生形成文明、陽光的美好青春氣質(zhì)，完善學(xué)生審美結(jié)構(gòu)。二是開展班級文化建設(shè)評比活動，各班級文化建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念“責(zé)任教育”進行設(shè)計，處處體現(xiàn)“在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民”的良好氛圍。

（四）閱讀素養(yǎng)系列活動

學(xué)校組織開展“書香潤澤生命、閱讀豐富人生”讀書月活動，通過讀書月啟動儀式、完善班級圖書角、讀書主題班會、親子共讀一本書等活動，讓學(xué)生在活動中體驗讀書的樂趣，家長體會親子共讀的樂趣，營造清風(fēng)縷縷滿校園的書香氛圍。

（五）關(guān)注心理健康提升

開展生命教育、挫折教育、生涯規(guī)劃等主題系列活動，維護學(xué)生身心安全。通過“請進來、走出去”的方式組織教師參加專業(yè)心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師考前焦慮疏導(dǎo)、專業(yè)咨詢、及時預(yù)警、危機干預(yù)能力，幫助學(xué)生形成健全人格，擁有良好的心理狀態(tài)，與家長一同為學(xué)生的心理健康保駕護航。

三、開展多元評價，加強社會參與

學(xué)校開展“新文明家庭”評比活動，充分調(diào)動家長、社區(qū)、學(xué)校各部門開展多元評價，此舉改變了以往的家庭教育多半限于家委會、家長課堂、課堂開放日、家訪等形式，打造家校協(xié)同新模式。學(xué)校為家長提供的教育路徑不是簡單的說教，更不是管教，而是鼓勵家長和孩子一起做，陪伴孩子成長。學(xué)生既是新文明家庭評選的積極參與者、觀察員，又是文明家庭評比的考官。在評比的具體實踐中，在討論的思想碰撞中，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到升華，有效提高他們的道德判斷能力，提升核心素養(yǎng)。

我校積極營造良好家校協(xié)同氛圍，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、家長文明素養(yǎng)，形成家長陪伴孩子成長的科學(xué)觀念，學(xué)校力求實現(xiàn)“教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，文明整個社會”的目標(biāo)。

編輯/陸鶴鳴