劉志卓

教學(xué)目標(biāo)：

1.以課本《刷子李》為牽動(dòng)，運(yùn)用預(yù)測、品讀等策略，激發(fā)閱讀《俗世奇人》整本書的興趣。

2.初步感受《俗世奇人》中個(gè)性鮮明的人物，體會(huì)作者富有地方特色、幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

3.以《俗世奇人》為牽動(dòng)，透過文字感受我國民間藝人的高超技藝，感受中國文化，培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受《俗世奇人》中個(gè)性鮮明的人物，對(duì)閱讀整本書充滿興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《刷子李》，能說說刷子李給你留下了什么印象嗎？如果讓你用一個(gè)字來概括他的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字呢？（預(yù)設(shè)：奇。）

在天津衛(wèi)，還有很多像刷子李一樣的奇人，這節(jié)課，我們就隨著作者馮驥才一起去《俗世奇人》中看看吧！

二、初識(shí)構(gòu)書之奇

1.要說奇，這第一奇就是構(gòu)書之奇。我們先來聊聊作者馮驥才吧！你們對(duì)他都有哪些了解？

2.小結(jié)：文學(xué)評(píng)論家邱華棟曾這樣評(píng)價(jià)馮驥才先生，說他“是一個(gè)多面體，是真正的俗世奇人、大雅高人”。

3.要想讀這本書，還要先到當(dāng)年的天津衛(wèi)轉(zhuǎn)一圈。你能在書中找到這時(shí)的天津衛(wèi)是一個(gè)怎樣的地方嗎？

4.（出示圖片）是啊，在《序》中，馮先生就寫到：“天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異?！痹谖覀兊恼n文《刷子李》原文中還有這樣一段話：“碼頭上的人……它地地道道是碼頭上的一種活法……全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?！?/p>

怎么樣？如果你生活在這個(gè)時(shí)代的天津衛(wèi)，你有什么感受？

生存環(huán)境造就奇人。馮先生在《序》中說：“這些奇人妙事，聞若未聞，倘若廢置，豈不可惜？”于是，便“每人一篇”，有了我們今天看到的《俗世奇人》。

三、再識(shí)人物之奇

1.說到奇人，我們快來看看這書中都有哪些奇人吧！看看這兩個(gè)題目，你能猜出他們都“奇”在哪嗎？（出示：泥人張、張大力。）猜得對(duì)不對(duì)呢？這節(jié)課，我們一起來讀讀看。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀一讀《泥人張》和《張大力》，一會(huì)兒我們交流一下你閱讀的收獲。

3.導(dǎo)讀《泥人張》。

（1）交流閱讀感受，再說說他奇在哪，作者是怎么表現(xiàn)出來的。

（2）品讀“只見人家泥人張聽賽沒聽……只是只有核桃大小?！边@一連串的動(dòng)作多奇?。∑嬖谀模?/p>

預(yù)設(shè)一：打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴，就地取材。

預(yù)設(shè)二：一只手來捏，眼睛連看都不看，技藝超群。

預(yù)設(shè)三：對(duì)泥人海張五的描寫。泥人捏得栩栩如生。

（3）如果你也在天慶館里，你覺得海張五看到這比自己還像自己的小泥人，會(huì)說些什么呢？

（4）除了技藝高超，你還想怎樣評(píng)價(jià)泥人張？

（5）是啊，用作者書中的話來說，就是“手藝道上的人……”泥人張沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人的羞辱，他不以言語論短長，就憑借自己的一手絕活，給羞辱自己的人重重的一擊，真是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。

4.導(dǎo)讀《張大力》。

（1）張大力的高超技藝又是什么？作者是怎么表現(xiàn)出來的呢？

（2）品讀：“一天，張大力來到侯家后，看見這把鎖，也看見上邊的字，便俯下身子……臉上笑容滿面，好賽舉著一大把花兒！”

怎么樣？又是通過一連串的動(dòng)作描寫，寥寥數(shù)筆就把這張大力的本事寫得一清二楚了?？此戚p輕一舉，一把無人敢問津的大鎖便被舉到了天上，難怪馮驥才先生說他“身強(qiáng)力蠻，力大沒邊”。

（3）故事的結(jié)局是什么？說說你讀到結(jié)局后的感受。

小結(jié)：聽說這件事便去舉大鎖，舉起后又因那一行小字，百兩銀子都不要，反而哈哈大笑揚(yáng)長而去。這就是天津人骨子里的那股子勁，愛斗氣卻不較真，多有意思??！

5.書中還有很多奇人呢！選擇一篇自己感興趣的，讀一讀，再在小組中向大家介紹介紹，你讀的這個(gè)人物奇在哪。

四、三識(shí)語言之奇

1.老師發(fā)現(xiàn)，大家在讀書、交流的時(shí)候，臉上都浮現(xiàn)著笑容，是嗎？這本書讀起來，感覺怎么樣？（有趣、有意思。）

2.作者是怎么寫的才會(huì)讓我們讀起來覺得這么有意思呢？

3.品語言之“津味”。

（1）出示《藍(lán)眼》片段，指名讀，說說讀起來和我們平時(shí)說話有什么不同。

（2）一方水土養(yǎng)一方人，一種語言代表一方地域文化。這本書寫的是天津衛(wèi)的事，作者用的就是天津衛(wèi)的語言，讀起來真有意思??！

4.品描寫之襯托。

（1）出示《張大力》片段，討論：既寫張大力力大無窮，為什么還要寫其他人舉不起來石頭呢？

（2）小結(jié)：這種寫法就是襯托，用他人的表現(xiàn)襯托主人公的高超技藝，這就像《刷子李》中作者從曹小三的角度來寫刷子李，是一個(gè)道理。

五、課堂小結(jié)

特殊的地理環(huán)境造就了一批技藝高超的手藝人，特定的地域文化成就了一批個(gè)性鮮明的手藝人?！端资榔嫒恕肪拖蛭覀兇蜷_了走近天津衛(wèi)這些堪稱奇人的手藝人的世界，你想讀嗎？書中還有哪些技藝超群、個(gè)性鮮明的天津衛(wèi)奇人呢？課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)《俗世奇人》，好好地讀一讀，品一品，評(píng)一評(píng)，我們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)重點(diǎn)課題“統(tǒng)編小學(xué)語文教材視域下的整本書閱讀教學(xué)研究”（JYB1422064）

編輯/趙卓然