付金良　李娜

摘要：高考是我國(guó)最重要的人才選擇方式之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。近年來(lái)我國(guó)的高考政策也進(jìn)行了重大的調(diào)整，新高考政策對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了更加全面的要求，通過(guò)更加細(xì)致的要求來(lái)全面提升學(xué)生的能力。在新高考的背景之下，班主任是學(xué)生的重要引路人，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都起到十分關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。因此，班主任應(yīng)該承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)新高考政策的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提升自我。本文將以新高考背景之下班主任角色為主要的研究對(duì)象，探究班主任的育人角色與教學(xué)策略，希望能為有關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：新高考? 班主任育人角色? 存在的不足? 教學(xué)對(duì)策

引言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高考改革也在不斷推進(jìn)，新時(shí)代的高考改革主要是針對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。班主任是在學(xué)校與學(xué)生接觸最為密切的人，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著更加全面的了解，因此班主任對(duì)其角色的正確把握是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生們向著更加積極和科學(xué)的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新高考的要求，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)人生理想。但是，在當(dāng)前新高考的背景之下，班主任的教學(xué)也會(huì)存在一定的不足需要改進(jìn)，下面先對(duì)目前班主任育人角色方面存在的不足進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，最后提出教師把握育人角色的有效策略。

一、班主任育人角色方面存在的不足

（一）部分教師對(duì)自身的育人角色理解不夠深刻

教師對(duì)于自身育人角色的認(rèn)識(shí)都是影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是提升自身教學(xué)水平的力量源泉。通過(guò)對(duì)自身育人角色的深刻認(rèn)知和理解，教師以更加積極和科學(xué)的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是目前有一些教師并沒(méi)有意識(shí)到自身所肩負(fù)的重大使命，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到育人角色作用的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。這部分教師在授課的過(guò)程中更加注重做好課堂的知識(shí)性內(nèi)容講解，而忽視了對(duì)學(xué)生品格和三觀的塑造，并未觸及到教書育人的核心，這也使得學(xué)生難以對(duì)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)而有效的調(diào)整，進(jìn)而不利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。[1]

（二）部分教師的教育方式較為單一

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)面臨各種各樣的情況，針對(duì)不同的情況也需要有不同的教育方式，但是有時(shí)部分的教師對(duì)于學(xué)生的教育主要是集中在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升上。而這種單一式的目標(biāo)就導(dǎo)致部分教師對(duì)于學(xué)生的教育方式較為單一，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決與處理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)。不僅如此，單一的教育方式還有可能會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，從而更加難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師既定的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合能力的全面提升。

二、新高考背景之下教師把握育人角色的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)班主任育人角色的理解

班主任想要做好新高考背景之下的育人工作，就需要對(duì)自己的育人角色有深入而具象化的理解。班主任不能夠僅僅將自己作為講授知識(shí)的教師，還應(yīng)當(dāng)將教師的角色進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)大化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新高考的改革方向，并在此基礎(chǔ)之上重視新高考背景下的教育職責(zé)。新高考更加注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，因此班主任教師要幫助學(xué)生們?nèi)ミm應(yīng)這種新改革所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方向的調(diào)整，幫助學(xué)生們以更加良好的精神面貌去迎接高考的挑戰(zhàn)。不僅如此，在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)上的難題和生活上的困難的時(shí)候，班主任教師需要給予學(xué)生充分的關(guān)心和理解，幫助學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)所面對(duì)的情況，提升自己的抗挫折能力。

（二）運(yùn)用多元化的育人教育手段進(jìn)行教學(xué)

班主任教師需要面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡相同，因此僅僅應(yīng)用一套單調(diào)的育人管理方法是行不通的。作為班級(jí)的班主任，在明確了自身育人角色的具體責(zé)任以及工作要求了之后，還應(yīng)當(dāng)有適合的方法來(lái)指導(dǎo)育人教學(xué)的實(shí)施。因此，在新高考的背景之下，班主任育人教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加多樣化的教育與管理，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教育與溝通。除此之外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)結(jié)合更多的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生們所面臨的問(wèn)題進(jìn)行更加有效的解決，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生們的反饋來(lái)進(jìn)行及時(shí)的溝通，引導(dǎo)學(xué)生們建立對(duì)新高考政策科學(xué)的認(rèn)知，明確自身學(xué)習(xí)的信念感，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到備戰(zhàn)高考的過(guò)程中。[2]不僅如此，班主任教師還可以結(jié)合一些多媒體技術(shù)手段來(lái)豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，更好地適應(yīng)新高考的多樣化能力培養(yǎng)的要求。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，班主任作為班級(jí)管理的核心人物，對(duì)學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用。班主任教師不僅僅是教書的講師，更是育人的教師，班主任教師對(duì)于自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)與要求會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響，因此班主任教師的育人角色把握和教學(xué)策略管理都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)使用靈活的育人手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和抗挫折能力進(jìn)行提升，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)新高考政策，發(fā)揮出自己真正的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱登高. 新高考背景下班主任育人角色的探索[J]. 文淵（中學(xué)版），2020，000（005）：730-731.

[2]鄧麗瓊. 新課改下班主任教育教學(xué)中角色地位的分析[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)，2012，000（007）：98-99.