【摘要】音樂課程在素質教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，其教學效果關系到學生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，部分音樂教師在音樂欣賞教學實踐中，沒有充分挖掘音樂作品與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，而是側重于講解音樂理論知識，導致學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，難以高效培育學生的音樂學科核心素養(yǎng)。針對這種情況，小學音樂教師要積極研究陶行知生活教育理念，打造生活化的音樂課堂，拉近音樂與學生之間的距離，促進學生音樂學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學；音樂；欣賞教學；生活教育

作者簡介：黃浩栩（1989—），男，江蘇省昆山市石浦中心小學校。

培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)是小學音樂課程的重要教學任務，而傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學模式難以保證音樂課堂的教學效果。陶行知先生提出的生活教育理念與音樂教學改革要求相符合，能夠有效增強音樂教學的效果，更好地達成課程育人的目標。小學音樂教師要依據(jù)生活教育理念重構音樂課堂教學模式，在教學中融入生活元素，讓學生結合已有的生活經(jīng)驗理解與建構音樂知識，高效培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、陶行知生活教育理念下小學音樂欣賞教學

原則

（一）生活性

教育的重要目標是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的關鍵能力與必備品格，因此，在小學音樂欣賞教學實踐中，教師不僅要帶領學生系統(tǒng)化學習音樂知識，更要結合學生全面發(fā)展的需求，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，構建生活化的音樂課堂［1］。

教師需要基于學生的生活背景組織開展音樂欣賞活動，考慮學生的生活經(jīng)驗，與學生加強情感交流，以優(yōu)化學生的感受與體驗。與此同時，教師需要鼓勵學生將課堂學習的音樂理論知識、技能方法運用于生活實踐，以有效培育學生審美、交際等方面的素養(yǎng)。

（二）科學性

教師要堅持科學性的原則設計音樂欣賞教學活動，有效結合音樂學科和現(xiàn)實生活，高效完成課堂的教學目標。

此外，教師要遵循因材施教的原則，結合班級學生的實際情況選擇適宜的生活材料，合理控制生活化的“度”。教師不宜機械傳授生活經(jīng)驗，而是要以音樂知識為基礎，有機融合對應的生活素材開展音樂欣賞教學活動，否則容易出現(xiàn)形式化的問題。

（三）主體性

新課標要求教師改變角色定位與教學模式，凸顯學生的學習主體地位。在應用生活教育理念時，教師要遵循學生的認知規(guī)律，考慮學生的已有經(jīng)驗，科學地搜集和運用生活素材，創(chuàng)設利于激發(fā)學生欣賞熱情的教學情境，采用適宜的生活語言引導學生深度參與欣賞活動，以保證學生的學習效果。

此外，教師要為學生提供充足的欣賞、探究時間，鼓勵學生結合已有生活經(jīng)驗體會音樂作品的主題和情感，讓學生形成獨特的感受，以在提高學生知識能力的基礎上，促進學生的個性發(fā)展。

二、陶行知生活教育理念下小學音樂欣賞教學

策略

（一）確立生活化教學目標

音樂欣賞課堂教學活動主要圍繞教學目標實施，教師只有確立生活化教學目標，明確課堂教學的重點，運用科學的教學方法，緊抓教學的重難點，才可以實現(xiàn)生活化教學。

現(xiàn)階段，部分教師在音樂欣賞教學中采用的教學方法比較單一，注重向學生講授知識點和訓練學生的音樂技能，忽視了學生的生活經(jīng)驗與情感體驗，這對學生音樂學科核心素養(yǎng)的發(fā)展造成一定的阻礙。針對這種情況，教師要遵循生活教育理念，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，確立具備可行性、科學性的生活化教學目標，以此有效指導音樂欣賞教學活動的實施［2］。

以教學蘇少版音樂三年級下冊“春天的歌”這一單元為例，教師可設計這樣的生活化目標：1.引導學生結合生活經(jīng)驗，欣賞《嘀哩嘀哩》這首歌曲，讓學生體會歌曲表現(xiàn)的春天以及表達的情感；2.引導學生結合生活經(jīng)驗，欣賞《旅行之歌》這首歌曲，不僅要讓學生感受旅行的歡暢，還要讓學生掌握強弱處理等知識技巧。這樣的教學目標具有濃厚的生活氣息，有助于生活化音樂課堂的構建。

（二）開發(fā)利用生活化教學資源

目前，部分教師對音樂教材過于依賴，按部就班進行教學。教師沒有結合學生的生活經(jīng)驗篩選、引入適宜的生活化材料，沒有創(chuàng)設生活化的音樂欣賞教學情境，導致學生的欣賞熱情得不到調動，這不利于學生音樂學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師在音樂欣賞教學的過程中，需要圍繞教材大綱，結合班級學生的實際生活經(jīng)驗，靈活開發(fā)和利用學生較為熟悉的生活化資源，增強音樂課堂的生活性和趣味性，以更好地達成課堂教學目標。

首先，教師要關注社會熱點。在音樂欣賞教學中，教師需結合時代發(fā)展潮流及時更新教學內容，保持音樂欣賞教學的生機與活力。音樂具備記錄生活、反映生活的功能，在時代發(fā)展的過程中會產(chǎn)生大量具備濃厚時代氣息的音樂作品，教師可以將這些作品引入音樂欣賞課堂中，引導學生認真欣賞，讓學生體會作品的主題與情感。

例如，《綠水青山總是情》《向幸福奔跑》《遇見未來》等音樂作品，體現(xiàn)了新時代、新氣象。教師在音樂欣賞課堂中引入這些作品，既可以調動學生的興趣，讓學生掌握相應的音樂知識和技能，又可以潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷。

其次，面向多元文化。音樂是多元化發(fā)展的，因此，教師既要充分重視中華音樂文化，突出傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主線，又要引入世界多元音樂文化，引導學生欣賞不同類型的音樂作品，幫助學生全面認知和了解多元音樂文化。在具體的教學實踐中，教師要從多元文化視角搜集相關資料，積極融合中華音樂文化，帶領學生學習民歌，有效調動學生的學習積極性。學生通過認真欣賞民歌，可以體會中華音樂文化的魅力，保護與傳承中華音樂文化［3］。

最后，引入新媒體資源。目前，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率高，學生對抖音、快手等新媒體平臺中的音樂作品比較熟悉。教師可以積極挖掘和利用抖音、快手等新媒體平臺中的優(yōu)秀音樂資源，巧妙結合教材內容，在增強音樂欣賞課堂趣味性的基礎上，幫助學生高效掌握相應的音樂知識。

（三）組織生活化課堂教學活動

為了提高音樂欣賞教學的質量，教師需要在課堂導入、知識探究、課后升華等各個環(huán)節(jié)貫穿生活教育理念，全面體現(xiàn)生活教育理念的價值和意義。

1.課堂導入生活化

現(xiàn)階段，部分教師忽視了音樂欣賞課堂的導入環(huán)節(jié)，沒有設計有意境的、耳目一新的課堂導入，無法有效吸引學生的注意力，對后續(xù)欣賞教學活動的推進造成不利影響。針對這種情況，教師要充分重視課堂導入的生活化設計，圍繞課堂的欣賞內容與學生的身心發(fā)展特點，靈活選擇導入形式，切實增強音樂欣賞課堂導入的吸引力。

（1）改編導入

部分音樂作品的內容與學生的實際生活之間存在較遠的距離，導致學生的欣賞熱情不高。因此，教師可以提前改編作品內容，巧妙融入一些學生熟悉的生活元素，在課堂導入環(huán)節(jié)向學生展示，待調動學生的興趣后，再逐步引入原作。通過導入改編作品，能夠快速拉近音樂作品與學生之間的距離，增強課堂導入的生活性和趣味性。

以教學蘇少版音樂五年級上冊《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲為例，其屬于兒童歌曲，具有輕快、明亮的特點。教師可以結合真實的校園生活，改編能夠表達快樂情緒的生活化歌詞，吸引學生的注意力。

（2）多媒體導入

多媒體融合了形、聲、畫等元素，可以增強聽覺效果與視覺效果，再現(xiàn)生活場景，具有強大的感染力。因此，教師要靈活利用多媒體技術呈現(xiàn)與教學內容緊密相關的生活資源，發(fā)揮生活化教學與多媒體技術結合的優(yōu)勢，改善音樂欣賞課堂的導入效果。

以教學蘇少版音樂五年級上冊“藍天白云”這一單元為例，教師可以提前搜集反映鄉(xiāng)村美好生活以及大自然優(yōu)美風景的圖片和視頻，引導學生認真觀看，讓學生沉浸于圖片、視頻所表現(xiàn)的場景中。之后，教師可以引出《空山鳥語》《牧場上的家》等音樂作品，帶領學生欣賞，讓學生感受作品表現(xiàn)的內容以及表達的情感。

2.探究生活化

學生在欣賞音樂的過程中可能無法高效理解部分抽象的知識點，難以深度感知音樂之美。如果教師一味地采用灌輸教學的方法，容易讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒，難以達到課程育人的目標。針對這種情況，教師可以組織生活化的探究活動，利用一系列生動可感的生活素材闡釋音樂理論知識，引導學生結合已有經(jīng)驗感知音樂之美。

（1）結合生活感受

為了幫助學生理解和掌握抽象的音樂知識點，教師可以利用一系列具體的生活事物，層層剖析復雜的音樂知識，讓學生帶著已有的生活體驗進行學習，降低學生理解音樂知識的難度。

例如，在學習有關樂器方面的知識時，部分學生不能準確把握各類樂器的音色特點。結合這一情況，教師可按照四季來劃分不同的樂器，如豎琴與春對應，具有勃勃生機；小提琴與夏對應，體現(xiàn)生命的律動等。通過采用此種教學方式，學生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體會各類樂器的音色韻味。

（2）結合形體律動

旋律與節(jié)奏是音樂作品的關鍵要素，為了幫助學生充分感知音樂作品的旋律與節(jié)奏，教師可以鼓勵學生做出一些生活化的肢體律動，在深化學生欣賞體驗的基礎上，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

以教學蘇少版音樂四年級上冊“浪花里的歌”這一單元為例，教師可以引導學生欣賞《小事情》這首美國童謠，鼓勵學生結合作品的節(jié)奏做出相應的肢體動作，感受作品表現(xiàn)的場景。

（3）結合創(chuàng)作背景

教師向學生介紹作者的生活經(jīng)歷，既可以降低學生欣賞作品的難度，又可以發(fā)揮課程育人功能，滲透德育知識。因此，教師要善于挖掘和利用作者的生活經(jīng)歷及其他相關背景知識，實現(xiàn)美育和德育的結合。

以教學蘇少版音樂六年級下冊“弦之歌”這一單元為例，教師在帶領學生欣賞《e小調小提琴協(xié)奏曲》這一作品后，可以向學生詳細介紹作品的創(chuàng)作故事，講述門德爾松的創(chuàng)作歷程，再讓學生結合門德爾松的人生經(jīng)歷體會作品的情感，引導學生樹立樂觀的生活態(tài)度。

3.運用生活化

在音樂欣賞課堂教學實踐中，教師既要帶領學生欣賞相關作品，理解掌握音樂知識和技能，又要設計生活化的實踐任務，提高學生運用知識的能力。

（1）填充生活化歌詞

音樂教材中的一些音樂作品是沒有歌詞的，教師可以鼓勵學生結合自己對作品的理解，嘗試填充生活化的歌詞，要求填充的內容契合作品情感，反映自己的真實生活。這一任務的開放性、創(chuàng)造性較強，能夠加深學生對音樂作品的理解，有效培養(yǎng)學生的音樂表達能力及創(chuàng)新能力。

（2）自制生活化樂器

學生通過欣賞音樂作品，能逐漸感知音樂的魅力，產(chǎn)生持續(xù)探索的熱情。但部分學生缺乏音樂器材，阻礙了探索音樂之路。針對這種情況，教師可以鼓勵學生利用生活中常見的材料，自主動手制作樂器，以鍛煉學生的動手能力及創(chuàng)造能力。

（3）書寫生活化感受

很多音樂作品具有深刻的內涵，學生在欣賞的過程中不僅能夠掌握相應的音樂知識，還會產(chǎn)生一些思想感悟。因此，教師可以引導學生及時書寫自己的真實感受，并且與同學交流自己的感受。

以教學蘇少版音樂二年級下冊“親親紅領巾”這一單元為例，教師在帶領學生欣賞《親親紅領巾》《共產(chǎn)兒童團歌》等作品后，可以鼓勵學生用文字表達自己的感受，引導學生繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)。

結語

綜上所述，陶行知生活教育理念符合音樂課程改革的要求，與學生的身心發(fā)展特點相適應，有利于進一步提升小學音樂欣賞教學的效果。教師要深刻理解生活教育的內涵，主動創(chuàng)新音樂欣賞教學的模式，利用生活化資源培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，更好地完成課程育人的目標。

【參考文獻】

［1］陳丹麗.讓“設問”激起孩子們心中美妙的音符：小學音樂欣賞教學有效設問的策略研究［J］.中小學音樂教育，2013（5）：3-5.

［2］沙燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職音樂教學模式的創(chuàng)新研究［J］.蘭州職業(yè)技術學院學報，2022，38（3）：73-75.

［3］候婉琪.文化認同視域下民族音樂文化的學校教育傳承探究［J］.當代音樂，2021（10）：54-56.