任遠(yuǎn)芳

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出更高的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)人才的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的需要。為更好地促進(jìn)教學(xué)，該文首先分析智慧課堂的研究現(xiàn)狀，對(duì)智慧課堂和智慧評(píng)價(jià)進(jìn)行界定，并分析大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂的功能。然后，以貴州大學(xué)的智慧課堂為研究案例，分別從教師、學(xué)生、教學(xué)資源三個(gè)方面提出大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并從教室評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系、管理人員評(píng)價(jià)體系和智慧課堂評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，提出大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的構(gòu)建策略。希望能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；大數(shù)據(jù)；評(píng)價(jià)體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0091-04

Abstract： With the growing maturity of Internet technology， the teaching of teachers and students has put forward higher requirements. Teaching evaluation is an important part of talent training. The traditional teaching evaluation model has been unable to adapt to the current needs. In order to better promote teaching， this paperfirst analyzes the research status of wisdom classroom，defines wisdom classroom and wisdom evaluation， and analyzes the function of wisdom class under the background of big data. Then， we put forward the content of wisdom classroom evaluation under the background of big data， with the wisdom of Guizhou University classroom， from three aspects of teachers， students， teaching resources. And from four aspects of classroom evaluation system， student evaluation system， management evaluation system and smart classroom evaluation system， the paper puts forward the construction strategy of smart classroom teaching effect evaluation under the background of big data. I hope it to adapt to the current development of teaching， stimulate students' potential， develop students' comprehensive quality， and realize the quality improvement of graduates.

Keywords： wisdom classroom; teaching evaluation; big data; evaluation system; teaching mode

智慧課堂是通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的高效智能課堂。通過智能化教學(xué)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向每個(gè)學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)[1]。在新冠感染疫情的基礎(chǔ)上，智慧課堂教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新勢(shì)在必行，也只有通過智慧化課堂，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)不斷發(fā)展[2]。貴州大學(xué)積極響應(yīng)國家號(hào)召，建設(shè)了適合信息化技術(shù)發(fā)展的智慧課堂，在不同的專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，但面對(duì)不同專業(yè)的課程特色不同、教學(xué)方法各異的局面，如何通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，成為當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文希望通過貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)智慧課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究，能夠?yàn)橹腔壅n堂的教學(xué)評(píng)價(jià)提供思路。

一? 智慧課堂研究現(xiàn)狀

國外對(duì)智慧課堂的研究可以追溯到1989年ACKOF對(duì)數(shù)據(jù)智慧轉(zhuǎn)變方式的探索，該研究認(rèn)為，智慧遵循著金字塔結(jié)構(gòu)，每個(gè)人的智慧學(xué)習(xí)都是從底層向上逐漸遞進(jìn)、逐步發(fā)展的，信息在構(gòu)建的過程中，通過個(gè)人的知識(shí)加工，不斷地構(gòu)建和完善，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，人們利用信息技術(shù)和智慧的結(jié)合，從而不斷實(shí)踐延伸，提高自己的知識(shí)和智慧的金字塔[3]。教師利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的教課信息進(jìn)行整合升級(jí)，讓學(xué)生產(chǎn)生深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

國內(nèi)研究智慧課堂則比較晚，戴克清等[4]將智慧課堂作為未來改變課堂模式的發(fā)展新方向，認(rèn)為智慧課堂要從學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、環(huán)境、教學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。龐敬文等[5]則認(rèn)為智慧課堂發(fā)展模式是對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、課后提升教學(xué)的一個(gè)打磨。

綜上所述，國內(nèi)外對(duì)智慧課堂研究大多偏向于理論，關(guān)于智慧課堂評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)還較少。如何在新時(shí)代尤其是疫情背景下，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)智慧課堂進(jìn)行解析和評(píng)價(jià)則更少，本文將智慧課堂作為研究的重點(diǎn)，希望能夠促進(jìn)我國大數(shù)據(jù)時(shí)代下智慧課堂的發(fā)展。

二? 智慧課堂相關(guān)定義

智慧課堂：課堂是集大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能于一體的新型課堂，通過智慧錄播、智慧采集、智慧交互、智慧評(píng)測(cè)、智慧分析、智慧反饋和智慧功能，從而成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校追捧的課堂模式[6]。

智慧評(píng)價(jià)：智慧課堂本身便具有智慧評(píng)價(jià)的功能。一方面，教師可以通過學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互評(píng)。另一方面，教師可以發(fā)表一些課內(nèi)外測(cè)試題，從而通過系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分，對(duì)所有學(xué)生完成智慧統(tǒng)計(jì)和智慧記錄[7]。

三? 貴州大學(xué)智慧教室建設(shè)

（一）? 設(shè)計(jì)理念

教學(xué)法-空間-技術(shù)框架（Pedagogy-Space-Technology， PST）是下一代學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理論，這種設(shè)計(jì)包含了教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)空間三個(gè)要素，通過信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)，信息技術(shù)的發(fā)展又能夠強(qiáng)化教學(xué)方法的效果。因此，這三者之間是相輔相成的關(guān)系。通過此種設(shè)計(jì)理念，可以讓學(xué)習(xí)者通過技術(shù)與空間的完美結(jié)合，找到學(xué)習(xí)的最佳專注狀態(tài)，讓信息化和教學(xué)結(jié)合得更加完美自然。

（二）? 邏輯框架

通過軟硬件和教學(xué)空間的全面打通，讓智慧教學(xué)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的應(yīng)用。

一是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)空間軟硬件的一體化，實(shí)現(xiàn)智慧教室的互動(dòng)性、研討性和多點(diǎn)互動(dòng)等功能，通過教學(xué)上的大屏幕、主機(jī)、錄播和物聯(lián)管控設(shè)備等一系列硬件的引入，融合數(shù)據(jù)平臺(tái)，為學(xué)校提供了一個(gè)適合教學(xué)、管理、上課的教學(xué)環(huán)境。

二是通過智慧教室，可以很好地將“教學(xué)—管理—評(píng)價(jià)”結(jié)合起來，從整個(gè)課程的課前—課中—課后更好地服務(wù)教學(xué)，滿足學(xué)校不同階段不同模式的教學(xué)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)混合式、遠(yuǎn)程式、探究性和互動(dòng)教學(xué)，既能夠方便教學(xué)管理，又可以方便督導(dǎo)。

三是智慧教學(xué)的數(shù)據(jù)分析，能夠通過圖片的方式對(duì)學(xué)生的參與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而精準(zhǔn)、全面、直觀地呈現(xiàn)上課數(shù)據(jù)，讓教師的教學(xué)能夠量化，讓學(xué)生和教師之間能夠互相感知，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)地了解課堂的基本情況。

（三）? 貴州大學(xué)智慧教室空間設(shè)計(jì)展示

貴州大學(xué)智慧教室主要分為以下幾種：一是標(biāo)準(zhǔn)多屏研討型智慧教室，每小組都可以看到最近的對(duì)應(yīng)屏幕，便于討論、溝通、交流，彼此之間實(shí)現(xiàn)近距離溝通，對(duì)科研、小組討論、教研會(huì)議具有很好的優(yōu)勢(shì)，如圖1所示，可以很好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的課題研討。這種教室由于含有多個(gè)屏幕，可以照顧到教室的每個(gè)角落，可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得較好的視角。第二種是標(biāo)準(zhǔn)多視窗智慧教室，主要為每個(gè)學(xué)生提供多視窗展示，如圖2所示。屏幕較大，占據(jù)了講臺(tái)那一面墻的大部分，并且能同時(shí)將多種課堂資源同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生從而幫助學(xué)生更好地參與課堂討論，完成教學(xué)。第三種是標(biāo)準(zhǔn)雙屏互動(dòng)智慧教室。在這種教室中，教師可以利用一塊屏幕播放視頻、圖片等其他素材，另外一塊屏幕可以播放PPT或播放兩張不同的PPT。這樣很好實(shí)現(xiàn)了學(xué)生同時(shí)看到多種學(xué)習(xí)素材，既一目了然，又節(jié)約了時(shí)間。如圖3所示。在智慧教室上課，會(huì)自動(dòng)錄制視頻。這實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理部門對(duì)教師上課的監(jiān)督，大大節(jié)約教師錄課和評(píng)價(jià)時(shí)間。另外，還建設(shè)了開放式學(xué)習(xí)智慧空間、教學(xué)督導(dǎo)中心等，如圖4所示。學(xué)習(xí)智慧空間是通過共享電腦屏幕的方式進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方面學(xué)習(xí)。教學(xué)督導(dǎo)通過后者可監(jiān)控教師和學(xué)生的課堂情況。

四? 大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

（一）? 教師的智慧教學(xué)能力評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)該有相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料應(yīng)該能夠體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)目標(biāo)和開課說明，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)知識(shí)、技能、態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，教師要按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求合理安排進(jìn)度。其次要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，每個(gè)課程都應(yīng)該在課前、課中、課后對(duì)整個(gè)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。比如，可通過一體化智慧教學(xué)平臺(tái)等智慧課堂手段將本節(jié)課的任務(wù)單下發(fā)，學(xué)生通過視頻和工具書上傳作業(yè)，教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改。在課中可以明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，在課前可以闖關(guān)，課堂上教師分解教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于沒過關(guān)的學(xué)生，可以在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)闖關(guān)，在課后按照教師的要求，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成本節(jié)課的任務(wù)；在課下教師可以通過和學(xué)生的互動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在線進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

其次，課程評(píng)價(jià)既包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)，也包括教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。既要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，又促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。這樣既能展現(xiàn)教師個(gè)人才能，又能夠營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。教師要能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可以對(duì)學(xué)生不過關(guān)的技能點(diǎn)進(jìn)行一票否決或者返回重修，從而促使學(xué)生必須完成實(shí)踐教學(xué)。

（二）? 學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)能力，要本著提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中愛學(xué)、樂學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力。在課前，通過知識(shí)點(diǎn)的課前測(cè)試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)上節(jié)課自己知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)。在課中，通過講解預(yù)習(xí)視頻，從而提煉本節(jié)課的重難點(diǎn)，結(jié)合本次課程的內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。課后學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和測(cè)試，分析自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)整個(gè)課堂中的重難點(diǎn)和錯(cuò)誤解析。通過智慧課堂能夠幫助學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在智慧課堂中能夠深度理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的連接和歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我反思和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后有成就感。這些都需要學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到智慧課堂中，探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑[6]。

（三）? 教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)教學(xué)管理評(píng)價(jià)

在智慧教學(xué)課堂中，教師可以利用大量的教學(xué)資源，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系。由于網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)，在智慧課堂中，可以利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，搜集到與本課有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)視頻和教學(xué)案例，讓學(xué)生在教學(xué)資源學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提高自己，提高學(xué)習(xí)效率，提高大數(shù)據(jù)智慧課堂的信息化利用率，從而提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研、管理的共同發(fā)展。

在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)教師的講課過程可以全程錄課，管理人員可以通過課程回放對(duì)教師的講課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以在后臺(tái)通過學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教師和教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，從而更好地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。管理人員也可以通過橫向比較不同班級(jí)的教學(xué)情況，從而評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況，還可以通過縱向數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)，來比較不同年級(jí)相同專業(yè)的教學(xué)情況，從而為教學(xué)提供指導(dǎo)。

五? 大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的構(gòu)建策略

（一）? 教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

首先，教師利用智慧課堂可以看到學(xué)生回答問題的正確率，有助于教師更好地了解學(xué)情，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)講解和習(xí)題分析，從而更高效地利用課堂資源，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾輪調(diào)整便可以讓大部分學(xué)生通過視頻資源主動(dòng)學(xué)習(xí)一些知識(shí)，少數(shù)學(xué)生通過點(diǎn)播學(xué)習(xí)知識(shí)。

其次，教師可通過學(xué)生的反饋，了解教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情調(diào)整策略，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

最后，教師可以通過評(píng)價(jià)體系，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生觀看視頻的數(shù)量、時(shí)間、回答問題的積分和討論的次數(shù)，檢測(cè)學(xué)生完成作業(yè)的情況與成績(jī)，并在網(wǎng)絡(luò)上更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將德育作為學(xué)生過程性考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)生在考核時(shí)，錯(cuò)誤點(diǎn)出現(xiàn)在哪里，哪一部分的成績(jī)比較薄弱；學(xué)生在哪一部分的參與度比較高，在哪一部分的課程學(xué)生表現(xiàn)較差，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和疏導(dǎo)。這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以更好地拉近和學(xué)生的距離。

（二）? 學(xué)生的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

首先，學(xué)生利用智慧課堂評(píng)價(jià)體系，可以清晰地看到自己做題的正確率，了解整個(gè)知識(shí)的錯(cuò)誤、重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鞏固提高，熟悉自己在此門課程中的每項(xiàng)成績(jī)和綜合成績(jī)。通過查閱自己的大數(shù)據(jù)積分，從而了解自己的綜合成績(jī)和表現(xiàn)。其次，學(xué)生也可以通過自己所有成績(jī)的得分，來觀察自己在綜合素質(zhì)方面有哪些欠缺，最后通過自我對(duì)比激勵(lì)，不斷地征服自我、完善自我。最后，學(xué)生也可以通過各種教學(xué)資源，比如視頻、文檔等，一起完成每次課程的任務(wù)，并和其他學(xué)生進(jìn)行小組討論，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，也可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，從而了解每個(gè)學(xué)生的登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、討論活躍度等，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的一致性。

（三）? 管理人員的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

教學(xué)管理人員要定期觀察比較教師在課堂中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的路徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況不斷總結(jié)，給予課程指導(dǎo)，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。首先，通過學(xué)生的具體表現(xiàn)來反饋課堂中的評(píng)分情況，找出能力和綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，從而挑戰(zhàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，分析學(xué)生的崗位表現(xiàn)，通過每屆學(xué)生的培養(yǎng)路徑，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注和分析，從而總結(jié)出學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑，更好地進(jìn)行課程改革。最后，教學(xué)管理人員可以根據(jù)每門課的成績(jī)和綜合得分進(jìn)行客觀和綜合的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師的教學(xué)改革，讓教師的教學(xué)能力更好地得以提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）? 智慧課堂的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的體系，既具有閉合性，又要具有開放性。所謂閉合，是指教師、學(xué)生課程成績(jī)的內(nèi)循環(huán)。開放則是教師與其他課程和管理部門的互相借鑒與指導(dǎo)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定是教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案的制定，體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。由于不同的課程具有不同的考核方式，有些課程需要階段性考核，有些課程則是過程性考核，通過不同課程考核形式的實(shí)施，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己，在教師教學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生管理部門可以在學(xué)生的表現(xiàn)上對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行加分。比如學(xué)生的證書加分、職務(wù)加分、評(píng)價(jià)加分等，從而體現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展，利用大數(shù)據(jù)分析出哪個(gè)環(huán)節(jié)、哪個(gè)課程對(duì)學(xué)生的提高較好，學(xué)生的參與度較高，從而更好地進(jìn)行研究推廣。

六? 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)對(duì)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)具有十分重要的意義，不僅有助于更好地提高教學(xué)效果，也有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，本文提出了教學(xué)評(píng)價(jià)模式的對(duì)象和具體的策略，希望能夠真正地提高大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)一步完善。

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