張慧玲

摘要：數(shù)學(xué)在中職數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要地位，隨著課程思政理念的提出，中職教育不再只是傳授知識，還需要實(shí)現(xiàn)全面、全方位育人。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政元素，借此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能夠完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

一、融入數(shù)學(xué)史，樹立文化自信

我國擁有五千年的歷史積淀，更是有著深厚的人文底蘊(yùn)，這些對于數(shù)學(xué)發(fā)展有著重要作用。思政元素在中職數(shù)學(xué)中的滲透，可以以數(shù)學(xué)史為切入點(diǎn)，將其和中職數(shù)學(xué)結(jié)合起來。這不僅可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，而且也可豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師要對教學(xué)內(nèi)容深入研究，從中進(jìn)行挖掘和探究，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。[1]例如，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入祖沖之的事跡，他是世界上第一個把圓周率計算到億分位的專家，領(lǐng)先于歐洲一千多年。負(fù)數(shù)概念最先在《九章算術(shù)》中提出，其中還提到了正負(fù)數(shù)加減法的法則，領(lǐng)先于國外七八百年。長此以往，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，選擇不同的數(shù)學(xué)史故事，融合到教學(xué)中，以此使數(shù)學(xué)史的內(nèi)容更加豐富，深化數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵。通過數(shù)學(xué)史和中職數(shù)學(xué)的融合，學(xué)生將會感受到古代數(shù)學(xué)的成就，樹立文化自信，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是社會發(fā)展的主旋律，對于社會發(fā)展起到了重要的推動作用。創(chuàng)新型人才是經(jīng)過教育一步步培養(yǎng)形成的，中職數(shù)學(xué)教師可以將生活中的內(nèi)容和課程結(jié)合起來，以相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和深化學(xué)生的創(chuàng)新意識。以趙州橋?yàn)槔?，趙州橋橋拱為圓拱形，大圓拱的左右兩側(cè)分別有兩個小圓拱，小圓拱設(shè)計不但使橋身重量減輕，而且還提高了泄洪能力。教師可以此為任務(wù)，讓學(xué)生先查找資料，了解趙州橋構(gòu)造與大圓拱跨度，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，選擇適宜的平面直角坐標(biāo)系，列出大圓拱所在圓的方程。與此同時，教師還可對內(nèi)容進(jìn)行變式教學(xué)，學(xué)生在知道趙州橋跨度和拱形方程后，讓學(xué)生求拱形高度。在計算的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了提升，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

教育不但要實(shí)現(xiàn)掌握知識目的，還需要實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。中職數(shù)學(xué)教師在提升自身理論能力的同時，還要將思政元素和中職數(shù)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能接受所講內(nèi)容。相信通過數(shù)學(xué)教師的努力，最終中職數(shù)學(xué)教學(xué)的成效會越來越突出。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺紹江，馮大鵬，徐慶華.論“課程思政”視角下專業(yè)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮[J]. 湖北理工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2020，37（6）：4.