李賀凡

摘要：新時代教育模式更替，陳舊的教學方法與思路難以適應新的環(huán)境。學生學習方式與態(tài)度，催生新的教學方法更新?lián)Q代，促進我國教育形勢不斷變化，通過增加趣味性的教學方法來突破傳統(tǒng)教育的局限性，來引領(lǐng)學生解決學習上的困難，掌握先進的學習思路，促進學生身心全方面的發(fā)展。[1]在本文闡述了當前小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀，分析了趣味性教學的積極作用，提出趣味教學的策略，供廣大教育者們參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 趣味教學 積極性 興趣

一、當前小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀

（一）學生的學習參與積極性有待提高

數(shù)學學科知識抽象、乏味，這在無形中給高效教學的實施帶來了困難，同時也容易導致小學生產(chǎn)生畏難情緒。特別是在低年級的數(shù)學教學過程中，如果教師未能幫助學生打下扎實的基礎(chǔ)，未能引導學生正確認識到數(shù)學學習的重要性，感受到數(shù)學學習的快樂，隨著學習難度的增大，學生的學習參與熱情會降低。

（二）教師的教學方法有待優(yōu)化

信息化的教育發(fā)展，為教育手段與理念的更新提供了更多的思路，運用好信息化這個關(guān)鍵因素，對教師的教育水平也是一個極大的考驗。[2]但在一線教學中，部分教師尚未完全適應時代的變化，教學理念、教學手段與時代脫節(jié)，與學生的實際需求分離。對此，為改善教學效果，教師需要及時學習，掌握新知識、新理念、新技術(shù)，并將它們引入課堂，以更加靈活、多變的教學模式來吸引學生。

（三）小學趣味課堂缺乏有序組織

課堂組織是課堂順利進行的關(guān)鍵，組織混亂的課堂會導致學生注意力不集中，趣味課堂教學需要教師加強課堂組織管理。[3]比如，三年級兩位數(shù)乘法教學中，教師設(shè)計小組接力棒比賽游戲，每組做完題目后傳給同組組員，由于游戲設(shè)計不成熟，部分沒有及時完成作業(yè)的學生未充分參與游戲，課堂組織混亂，影響教學效果。小學數(shù)學課堂教學中需要教師具備處理突發(fā)事件的教育智慧，教師要預見課堂發(fā)生的突發(fā)問題并及時解決。

二、趣味教學的積極作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

部分教師上課時只是單純講授理論知識，導致學生的學習興趣不高。而趣味性教學方法的應用可以解決上述問題，趣味教學可以營造課堂活躍的氣氛，使學生對數(shù)學的興趣大大地提高。在好的學習氛圍之下，能夠調(diào)動學生的積極性，學生的學習狀態(tài)將由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而更好地實現(xiàn)學習效率提升的目標。[4]

（二）有效調(diào)動學生學習積極性

教師想取得理想的課堂教育效果，關(guān)鍵在于提升學生對課堂的專注力與興趣，通過充滿趣味性的教學方法，將難以理解的數(shù)學知識變?yōu)楹唵我锥纳畛ＷR，從而使每一個小學生都能在數(shù)學解題過程中獲得豐富的數(shù)學學習情感體驗，讓學生以輕松愉快的學習態(tài)度融入到課堂當中，讓學生認為學習數(shù)學是一種樂趣，而不是枯燥乏味的內(nèi)容，學生以積極的情緒學習，才能感受到解答問題的快樂。[5]

（三）促進學生全面發(fā)展

在以往的教學課堂上，教師要求小學生能夠跟上自己的教學思路，但往往學生并不能夠做到與教師同頻共振，缺乏有效的溝通，這就導致學生的現(xiàn)實需求與教師傳授的知識不對位。而趣味教學體現(xiàn)了學生的主體地位，根據(jù)學生的個體差異設(shè)計教學方案，從學生的個人性格特點、接受能力與認知水平入手開展教學，師生關(guān)系也得到進一步的鞏固和優(yōu)化，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思考力、想象力和創(chuàng)造力。趣味教學符合小學生心理需求，還能夠提供給小學生自由發(fā)揮的學習空間，小學生可以獲得充分而自由的個性發(fā)揮。

三、趣味教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，實現(xiàn)寓教于樂

教師在設(shè)計具體的教學方案、開展課堂教學時，應當盡可能地結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，以幫助學生在特定情境下高質(zhì)量地開展數(shù)學知識學習，將知識點寓于具體的情境之中，創(chuàng)設(shè)生動、具體的學習環(huán)境。[6]比如，在講授“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱”的數(shù)學知識時，教師可以利用本節(jié)所涉及的數(shù)學知識，從身邊尋找相應形狀的物品，將它們與所學知識相結(jié)合，使學生產(chǎn)生興趣，有利于學生更好地理解、吸收知識。

（二）引入有趣的數(shù)學游戲

小學生對游戲非常感興趣，將游戲與課堂相結(jié)合，根據(jù)不同年紀、性別來設(shè)計教學游戲。例如，在小學數(shù)學中《連加連減》這一內(nèi)容，設(shè)計“身后總共有幾人”的游戲。十幾個學生站成一列，游戲規(guī)則如下：學生只能看前面的學生，可以數(shù)前面學生的人數(shù)，不能回頭。游戲開始，教師宣布這一列一共多少名學生，然后提問任意學生：“猜猜你或你們身后幾個人。”這個游戲雖然簡單，但是能夠調(diào)動學生積極參與數(shù)學活動的積極性和主動性，學生參與度高，也樂于動腦筋，對鞏固連加連減這部分內(nèi)容起到較好的作用。[7]

（三）使用多媒體設(shè)備營造新奇的學習氛圍

教師要創(chuàng)造充滿趣味性的課堂學習氛圍，根據(jù)學生的這一特點，來調(diào)動學生的興趣。例如，在教學《角的初步認識》這一內(nèi)容時，為了讓學生初步認識什么是角的概念，并通過動手實踐來獲得知識，教師可以利用多媒體設(shè)計充滿趣味的教學情景：大意的“小兔子”在上學的路上不小心將三角形的一條邊掉在路上了（多媒體投影將三角形的一條邊隱藏起來），接著提問學生：“沒有了一條邊，這還是三角形的樣子嗎？”學生齊聲回答“不是”，然后引出今天的學習內(nèi)容——角，從而進入新課的學習。利用多媒體設(shè)計這樣有趣的教學情景，不僅能夠抓住學生的注意力，還能引起學生的求知欲和調(diào)動積極性，為課堂質(zhì)量的提高提供良好的保證。[8]

（四）結(jié)合生活實際展開趣味性教學

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物與小學數(shù)學的關(guān)系。將課堂與真實的生活聯(lián)系起來，能讓課堂變得有趣。因此，教師可以收集關(guān)于生活的信息，并且將其融入到教學中。比如，在學習小學數(shù)學應用題時，要使學生更好地了解速度、時間、距離的關(guān)系，就可以讓學生在上學的道路上估算速度、時間和距離，并計算出大概的距離。通過這種方法，讓學生更容易理解路程=時間×速度。把實際問題融入實際教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生解決數(shù)學問題的能力，逐步構(gòu)建趣味性數(shù)學課堂。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育下發(fā)展小學數(shù)學教學，需要與小學生的學習需求和身心健康成長相協(xié)調(diào)，才能真正地培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，同時為人才的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)以促進教育全面發(fā)展。所以，教師應開展小學數(shù)學趣味教學，加強小學生的全面發(fā)展，并巧用趣味情景、趣味小游戲、多媒體等與生活相結(jié)合，促進小學數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新。教師要利用趣味教學策略激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主思考、獨立解決問題的能力，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力，提高數(shù)學學習綜合能力。

參考文獻：

[1]萬莉.核心素養(yǎng)下思維游戲在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].學周刊，2022（01）：58-59.

[2]陳林.小學數(shù)學教學中開展趣味應用題教學的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：260.

[3]李俊梅.淺談小學數(shù)學趣味教學[J].中華少年，2019（16）：135.

[4]熊斌.小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用[J].中外交流，2018（6）.

[5]王玨.新課改下小學數(shù)學趣味教學的策略分析[J].科學大眾：科學教育，2017（4）：59.

[6]趙艷銳.趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程，2021（13）：106.

[7]唐正榮.論趣味性教學在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].科技風，2019（18）.

[8]蘭進柱.小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐分析［J］.新課程，2020（34）.