李建勇

摘要：教師在課堂教學(xué)中需以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，需要基于生活，從引領(lǐng)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)其積極性，提升其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐策略 ?初中美術(shù) ?核心素養(yǎng)

引言：初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，需深層次了解新課標(biāo)及素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)及要求，基于學(xué)生興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異，多樣化創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，以此來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、能力及核心素養(yǎng)，讓初中生深層次感受到美術(shù)的魅力及樂(lè)趣，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。所以，基于核心素養(yǎng)探究初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略尤為重要。

一、初中美術(shù)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析

初中美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要有文化理解、創(chuàng)新能力、審美態(tài)度、美術(shù)表現(xiàn)、理解識(shí)讀等，初中美術(shù)教師若想有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要立足多個(gè)層面統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)領(lǐng)域的綜合能力，并且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐探究和創(chuàng)作美術(shù)的興趣，逐步使學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)能夠有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，還需要具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)技能，通過(guò)美術(shù)的方式完成高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，美術(shù)教師需要深層次了解核心素養(yǎng)的教育要求及目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，多樣化、趣味化地設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的教授，進(jìn)而將核心素養(yǎng)有效滲透在美術(shù)教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)探究初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）基于學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生興趣，多樣化創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而能夠領(lǐng)悟、感知美術(shù)作品中的創(chuàng)作之美。同時(shí)，教師也可引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的作品，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)層面的感知和體驗(yàn)，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在自主實(shí)踐、創(chuàng)作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中美術(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞歐洲美術(shù)作品時(shí)，可引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)前為學(xué)生展示歐洲文化及相關(guān)藝術(shù)作品的視頻及圖片，引領(lǐng)學(xué)生立足于藝術(shù)視角欣賞和探討，由此，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度及文化理解。而后教師可引領(lǐng)學(xué)生思考?xì)W洲的美術(shù)作品和以往所看到的美術(shù)作品為什么存在明顯不同，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作思路及思想進(jìn)行分析，之后引入我國(guó)著名的山水畫(huà)作品讓學(xué)生感受作品所帶來(lái)的感覺(jué)，并為學(xué)生講解我國(guó)著名的美術(shù)創(chuàng)作者相關(guān)的背景、代表作等相關(guān)信息，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能適時(shí)地向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，不僅可以讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，還能提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]

（二）引入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)藝術(shù)在我們的日常生活中無(wú)處不在，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)需引領(lǐng)學(xué)生能夠基于美術(shù)視角發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而將個(gè)人價(jià)值有效實(shí)現(xiàn)。[2]教學(xué)中可基于美術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)新能力以及審美態(tài)度等領(lǐng)域的美術(shù)核心素養(yǎng)，基于教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生將生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)籌利用和開(kāi)發(fā)，以此來(lái)保障初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，教師可以我國(guó)傳統(tǒng)的文化節(jié)日為主題，引領(lǐng)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活為核心原型開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，如中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日能夠讓學(xué)生深層次感知其中的熱鬧與快樂(lè)，學(xué)生可基于節(jié)日特色，在繪畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)節(jié)日文化的特定觀點(diǎn)及情緒，由此，不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，形成美術(shù)創(chuàng)作思維，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的深入與推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)成了美術(shù)教學(xué)的核心要點(diǎn)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需注重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極性，引領(lǐng)學(xué)生能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展，還有助于學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生能夠以積極、樂(lè)觀的態(tài)度全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而更好地發(fā)展和鍛煉學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍?jiān)佥x. 新課改背景下初中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)及其策略探討[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——社會(huì)形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2022（09）.

[2]王利.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略[J].科幻畫(huà)報(bào)，2022（11）.