張若敏

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為落實(shí)地理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主探究，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。筆者以認(rèn)識(shí)世界項(xiàng)目主題之地區(qū)“歐洲西部”一節(jié)為例，嘗試以時(shí)事熱點(diǎn)“北京冬奧會(huì)成功舉辦，意大利米蘭冬奧圣火延續(xù)”模擬真實(shí)情境，制定設(shè)計(jì)“訪歐洲西部，探冬奧之城”項(xiàng)目主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 冬奧會(huì)

《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出認(rèn)識(shí)本主題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境、問(wèn)題和任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和世界各地富有特色的生產(chǎn)活動(dòng)，作為情境創(chuàng)設(shè)的基本素材。[1]然而過(guò)去的課堂學(xué)習(xí)都是老師提供材料和地圖，學(xué)生按照區(qū)域地理的模式學(xué)習(xí)教材展示的課例，忽視了生活情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣不高。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主探究，從而獲得解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。[2]筆者聯(lián)系下屆冬奧會(huì)的選址這一社會(huì)熱點(diǎn)，探索歐洲西部的自然和人文地理特征，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式搜索自己需要的圖文資料去探索小尺度區(qū)域“米蘭”。

一、教學(xué)分析

【課程標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用地圖和相關(guān)資料描述某地區(qū)的地理位置，簡(jiǎn)要?dú)w納自然地理特征，說(shuō)明該特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響；結(jié)合實(shí)例說(shuō)明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用歐洲西部的圖文資料，描述歐洲西部的位置、地形、氣候和河流等自然地理特征；根據(jù)上述分析方法，能自主尋找相關(guān)“冬奧之城”意大利米蘭的圖文資料，描述該地區(qū)的自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和地理思維能力。2.能根據(jù)視頻等圖文資料，描述歐洲西部人口、城市、工業(yè)、旅游業(yè)特點(diǎn)；結(jié)合氣候、地形等分析農(nóng)業(yè)特點(diǎn)；能自主查閱資料說(shuō)出“冬奧之城”意大利米蘭的相關(guān)特征。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)明歐洲西部自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】運(yùn)用分析“歐洲西部”的基本方法，自主尋找相關(guān)資料描述“冬奧之城”意大利米蘭的區(qū)域地理特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】米蘭、歐洲西部的相關(guān)圖文資料、視頻等；分小組課前查找資料。

二、設(shè)計(jì)理念

“歐洲西部”是區(qū)域地理“認(rèn)識(shí)地區(qū)”部分的內(nèi)容?；谇懊娲笾藓筒糠值貐^(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，但是作為世界上經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將遙遠(yuǎn)的地區(qū)拉近，方便學(xué)生研究學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)“北京冬奧會(huì)成功舉辦，意大利米蘭冬奧圣火延續(xù)”，模擬真實(shí)情境，設(shè)計(jì)“訪歐洲西部，探冬奧之城”項(xiàng)目主題，同時(shí)將項(xiàng)目分解成三個(gè)子項(xiàng)目“尋找米蘭”“米蘭攻略”“行走米蘭”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、問(wèn)題和任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）項(xiàng)目課堂實(shí)施

（二）項(xiàng)目完成及評(píng)價(jià)。整個(gè)項(xiàng)目搜集資料要求學(xué)生分組在課下完成，項(xiàng)目實(shí)施和展示都在課堂完成，通過(guò)三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理的一般思路和方法。評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，例如語(yǔ)言表達(dá)、參與度等，結(jié)果性評(píng)價(jià)則依據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況。

四、教學(xué)反思

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。選取當(dāng)前學(xué)生熟悉的、感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)作為項(xiàng)目主題，整合區(qū)域?qū)W習(xí)的方法，開(kāi)發(fā)有趣味性的真實(shí)情境、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)區(qū)域認(rèn)知的地理思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在查閱資料中辨別真?zhèn)蔚哪芰?。提供查閱官方網(wǎng)站，對(duì)于學(xué)生在小視頻上搜集的內(nèi)容要驗(yàn)證真?zhèn)尾拍苓\(yùn)用；其次，子項(xiàng)目的設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，與課堂核心知識(shí)一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.4.

[2]徐雯.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)探索J.地理教育，2017（04）：51-53.