吳翠霞

摘要：幼兒階段是語言能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過創(chuàng)設(shè)語言情境，能夠激發(fā)幼兒的表達欲，發(fā)展幼兒的語言能力。因而，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，提升幼兒的語言表達能力。本文主要以語言情境創(chuàng)設(shè)為例，就如何實現(xiàn)幼兒園語言教育的創(chuàng)新進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 語言教育? 情境創(chuàng)設(shè)? 實踐探索

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對于幼兒園教育的關(guān)注程度也在不斷提升。而幼兒園教育對于幼兒各種能力和素養(yǎng)的發(fā)展有著重要奠基作用，尤其是語言能力。但幼兒的知識基礎(chǔ)和認知能力有限，語言表達能力較弱，如果采取單一的方式，不僅無法激發(fā)幼兒的表達欲，還會影響幼兒的表達興趣。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒語言發(fā)展特征，積極探索更為先進的語言授課模式和方法，提升語言教育水平。而創(chuàng)設(shè)語言情境，則可以有效優(yōu)化語言環(huán)境，調(diào)動幼兒語言表達積極性，提升幼兒的語言能力。因此，幼兒教師應(yīng)加強對這一方面理論的研究和實踐探索，推動幼兒語言教育的革新。

一、幼兒園語言教育中情境創(chuàng)設(shè)的要點

創(chuàng)設(shè)語言情境的目的是為了讓幼兒更快進入狀態(tài)，提升幼兒的語言表達水平，因而以幼兒為對象的語言情境創(chuàng)設(shè)，教師需要充分考慮幼兒的認知特征，保證情境運用的實效性，提升語言教育效果。為此，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時需要注意以下幾點。（一）真實性。教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境需要充分考慮幼兒的生活背景和經(jīng)驗，這樣更易于激發(fā)幼兒的表達欲望，提升語言表達水平。（二）趣味性。幼兒的專注力較弱，對于任何事情都極易“三分鐘熱度”，在語言教育中也是如此。[1]因而幼兒教師需要充分考慮到幼兒的心理特征，利用故事、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)趣味性的語言情境，這樣才能更好地調(diào)動幼兒的語言表達積極性。（三）啟發(fā)性。在幼兒園語言教育中，不僅需要讓幼兒開口說，還需要教會他們?nèi)绾握f。因而教師所創(chuàng)設(shè)的語言情境應(yīng)具備一定的啟發(fā)性，讓幼兒在語境探究的過程中掌握語言表達技巧，發(fā)展語言思維。

二、幼兒園語言教育中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）結(jié)合語言知識，創(chuàng)設(shè)語言情境

創(chuàng)設(shè)語言情境是為了讓幼兒掌握更多實用的語言知識和技能，提升幼兒的語言水平。因而幼兒教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時需要將語言知識融入到其中，讓幼兒可以更準確地使用語言，強化語言教育效果。比如，在傳授打招呼的語言知識時，教師需要將打招呼時所使用的常用語言、語氣和語調(diào)等融入到語境中，并利用對話方式，讓幼兒學(xué)會如何打招呼，以及如何回應(yīng)別人，提升幼兒的語言表達水平。[2]另外，幼兒園教師還可以將語言知識與美術(shù)教育相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語言情境，開拓幼兒的語言思維。比如，在美術(shù)教育中，幼兒教師可以給幼兒提供成果展示平臺，并教會幼兒如何利用準確、簡潔的語言向大家介紹自己的繪畫，提升幼兒的語言表達能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化語言情境

幼兒的抽象思維能力尚未發(fā)育完全，對于客觀事物的認知主要依賴于直觀事物。如果教師所創(chuàng)設(shè)的語言情境過于抽象，難以達到預(yù)期的語言教育效果。為此，幼兒園教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新語言情境的創(chuàng)設(shè)手段，增強語言情境的真實性，這樣更易于幼兒投入到語言情境中，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。以《秋天的雨》為例，教師則可以在多媒體設(shè)備上展示秋雨的視頻，創(chuàng)設(shè)直觀的語言情境。然后教師可以讓幼兒通過對情境的觀察，并結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說自己對于秋雨的感覺，激發(fā)幼兒的語言表達欲望。同時教師可以播放背景音樂，引導(dǎo)幼兒有情感地朗誦詩歌，促使幼兒充分感知語言魅力，增強幼兒的語言表達能力。

（三）利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)語言情境

幼兒的生活經(jīng)驗有限，對于生活中的各種對話場景很感興趣。因而幼兒教師可以通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)語言情境，豐富幼兒的生活經(jīng)歷，提升他們的語言表達水平。[3]比如，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物、過馬路等生活情境，并讓幼兒根據(jù)情境分別扮演不同角色，完成對話任務(wù)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提升他們的語言交際水平。或者教師也可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，讓幼兒扮演其中的角色，再現(xiàn)故事情節(jié)。這樣既可以增強語言情境的趣味性，也可以充分鍛煉幼兒的語言表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是語言能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過創(chuàng)設(shè)語言情境，能夠激發(fā)幼兒的表達欲望，發(fā)展幼兒的語言能力。創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，能夠有效促進幼兒語言能力的發(fā)展。因而幼兒園教育人員應(yīng)意識到語言情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并結(jié)合幼兒語言發(fā)展規(guī)律和認知特征，采取幼兒喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)語言情境，讓幼兒更主動地參與到教育活動中，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)水平，為幼兒的未來發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]張曉文.幼兒園語言教育中情境創(chuàng)設(shè)的思考與實踐探索[J].智力，2022（06）：190-192.

[2]劉李珺.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教育中的應(yīng)用探究[J].家長，2021（35）：93-94.

[3]孫家彥.淺析在幼兒園語言教育中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：25-26.