余文庭

摘要：幼兒園教育對(duì)幼兒今后的發(fā)展起著重要作用，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及思想觀念的不斷更新，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。新時(shí)代提出幼兒園教育工作精細(xì)化管理，這就要求教師以立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，讓幼兒有健康快樂(lè)的童年，真正落實(shí)立德樹人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 幼兒園? 教育工作? 精細(xì)化管理

教師是一個(gè)神圣光榮的職業(yè)，肩負(fù)著為國(guó)家培育高素質(zhì)人才的職責(zé)。隨著教育改革以及國(guó)家高度注重幼兒身心健康發(fā)展，提出立德樹人的根本目標(biāo)。因此，廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變陳舊的教育理念，不斷探索新的管理模式，進(jìn)行精細(xì)化管理，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代幼兒園教育工作精細(xì)化管理的意義

幼兒園教育工作精細(xì)化管理符合時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)健全幼兒的人格有著重要作用。幼兒園管理中，可以通過(guò)精細(xì)化幼兒教育管理提升幼兒的總體能力。在新時(shí)代幼兒教育中，幼兒園要注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園精細(xì)化管理就是在幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)都有教師進(jìn)行管理和安排以確保幼兒在日?；顒?dòng)、安全、飲食等方面都能夠得到充足的保障，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，進(jìn)行促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升。對(duì)幼兒園教育工作實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理不僅能夠加強(qiáng)幼兒的入園體驗(yàn)，提升幼兒的智力水平，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)推進(jìn)教育的進(jìn)步也有著助力作用。[1]

二、新時(shí)代幼兒園教育工作的精細(xì)化管理的策略

（一）科學(xué)合理規(guī)劃空間和時(shí)間，提升教師專業(yè)素質(zhì)

幼兒正處于身體和心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們喜歡新鮮的事物，好奇心也比較重，教師的一言一行都有機(jī)會(huì)給他們帶來(lái)潛移默化的影響，因此幼兒園在進(jìn)行管理時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的思維，提升教師的專業(yè)水平，使得每位教師都能夠認(rèn)真地對(duì)幼兒進(jìn)行管理和呵護(hù)。幼兒園在進(jìn)行教育工作時(shí)要對(duì)幼兒以及教師的時(shí)間和空間進(jìn)行合理的規(guī)劃，拉近教師和幼兒的距離，使得幼兒的主體作用得到發(fā)揮。

幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間和空間有限，為避免無(wú)法使全部幼兒得到鍛煉，幼兒園可以將幼兒的活動(dòng)和時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行平均分配，讓小班的幼兒在8點(diǎn)進(jìn)行戶外活動(dòng)，中班的幼兒在9點(diǎn)進(jìn)行戶外活動(dòng)，大班的幼兒在10點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅可以使得每位幼兒都能夠得到鍛煉，也更方便教師的管理和指導(dǎo)。在午餐時(shí)間和午休時(shí)，由于所有的幼兒都是一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒園可以指導(dǎo)各個(gè)班級(jí)的教師進(jìn)行配合，通過(guò)合作來(lái)管理幼兒的就餐秩序和午睡秩序，使得幼兒在進(jìn)餐和飯后午睡的質(zhì)量得到有效的提升。師共同管理幼兒，能夠使得幼兒能夠快速地進(jìn)入午睡的狀態(tài)。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候會(huì)同時(shí)有兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，在進(jìn)行游戲時(shí)，每個(gè)幼兒旁邊都要有教師進(jìn)行指導(dǎo)和跟隨以確保幼兒的安全。要確保幼兒在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都能夠有教師指導(dǎo)，要明確每位教師的任務(wù)和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教育工作的精細(xì)化管理。幼兒園教育工作的管理要規(guī)范化，幼兒從進(jìn)園到離園以及一日的活動(dòng)要對(duì)教師提出具體的要求，在入園時(shí)教師要熱情地歡迎每位幼兒，關(guān)心和愛護(hù)幼兒，防止幼兒穿錯(cuò)鞋；幼兒在洗手時(shí)，教師要在身邊并提醒幼兒關(guān)水龍頭。在離園時(shí)，教師要分工明確并指導(dǎo)幼兒站好隊(duì)，及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通幼兒的在園情況。

（二）幼兒各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化管理，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒的認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，安全意識(shí)還不成熟，如果教師不進(jìn)行指導(dǎo)，可能會(huì)發(fā)生各種問(wèn)題，因此，在進(jìn)行管理時(shí)，要對(duì)幼兒的安全、飲食、行為等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的精細(xì)管理，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。[2]新時(shí)代教育要面向全體的幼兒，幼兒園可以通過(guò)開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的幼兒園生活，提升幼兒各方面的能力。

幼兒園要根據(jù)幼兒年齡和認(rèn)知水平，將幼兒劃分到不同的班級(jí)，并在劃分完后根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分配管理人員，這樣不僅使得各個(gè)階段的幼兒得到細(xì)心的照顧，還能夠使得新時(shí)代教育工作順利開展。比如幼兒園在進(jìn)行管理時(shí)，可以給20名幼兒安排2～3名教師，并要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行正確的管理，當(dāng)遇到突發(fā)情況時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行密切的關(guān)注，必要時(shí)可以向其他教師尋求幫助。在進(jìn)行新時(shí)代幼兒園教育精細(xì)化管理時(shí)，大到安全管理，小到生活瑣事都要有精細(xì)化的目標(biāo)。幼兒園可以開展“幼兒園禮儀教育”的課程，按照國(guó)家的政策對(duì)幼兒進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的定制，通過(guò)教師示范、吟唱兒歌和反復(fù)練習(xí)來(lái)對(duì)幼兒洗手、進(jìn)餐等行為習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在洗手環(huán)節(jié)，教師可以在網(wǎng)上事先搜索關(guān)于洗手的動(dòng)畫視頻和圖片，在上課后，教師可以讓幼兒觀看洗手的動(dòng)畫練習(xí)，在幼兒觀看完后，教師讓幼兒模仿視頻中的人物進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能夠讓幼兒養(yǎng)成愛洗手的好習(xí)慣，還有利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園可以舉辦小小主持人、書畫比賽、朗讀比賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親近大自然，為幼兒形成正確的人生觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新學(xué)期開始時(shí)，幼兒園要讓教師自己去策劃和開展教育活動(dòng)，可以讓教師進(jìn)行討論，鼓勵(lì)教師積極大膽地說(shuō)出自己的想法，并積極地運(yùn)用到教育活動(dòng)中，這樣不僅體現(xiàn)幼兒園的民主管理，還能夠提升教師的專業(yè)水平。

（三）家庭教育和園內(nèi)資源結(jié)合，提升教育管理水平

新時(shí)代幼兒園教育工作精細(xì)化管理的落實(shí)不僅需要幼兒園的努力，還需要家長(zhǎng)的努力。幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)上溝通的平臺(tái)對(duì)新時(shí)代教育政策進(jìn)行有效的傳播，這不僅能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解新時(shí)代教育工作的動(dòng)態(tài)，還能夠使得家長(zhǎng)學(xué)到更多的教育知識(shí)，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著重要作用。

幼兒的年齡比較小，生活閱歷有限，因此在進(jìn)行幼兒園教育工作的精細(xì)化管理時(shí)要做好和家長(zhǎng)的銜接，如在家長(zhǎng)來(lái)接幼兒下學(xué)時(shí)，教師要告訴家長(zhǎng)在家庭教育中要注意的問(wèn)題或者家長(zhǎng)需要配合幼兒做什么，使幼兒在生活中有正確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效結(jié)合。幼兒園還可以定期舉辦一些親子實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和教師一起參與到幼兒的教育工作中，使幼兒在家長(zhǎng)和教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。幼兒園要引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，促使幼兒園教育得到有效的延伸。而對(duì)于幼兒園布置的實(shí)踐作業(yè)，可以通過(guò)家長(zhǎng)的輔助完成，很好地達(dá)成教育目的。這樣不僅能夠在潛移默化中提升幼兒的各項(xiàng)能力，還能夠促進(jìn)幼兒在生活中學(xué)，在學(xué)中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園工作精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)進(jìn)行幼兒的教育管理工作，并讓家長(zhǎng)提出意見，讓家長(zhǎng)從幼兒的就餐、生活習(xí)慣等一些日?，嵤氯胧?，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的精細(xì)化管理，從而使幼兒有良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行合理的投放，當(dāng)幼兒活動(dòng)完后，教師要對(duì)材料的使用情況進(jìn)行記錄，為后面的活動(dòng)提供參考。幼兒可以設(shè)立“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的狀態(tài)，這樣不僅能夠獲得家長(zhǎng)的信任和支持，還能加強(qiáng)精細(xì)化管理的保障，促進(jìn)幼兒人格的健全。

綜上所述，新時(shí)代提出幼兒園教育工作精細(xì)化管理，這就要求教師以立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，讓幼兒有健康快樂(lè)的童年。在新時(shí)代幼兒園教育工作的精細(xì)化管理中，必須認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的重要性，并落實(shí)到每一處，要求食堂管理人員嚴(yán)格地按照膳食標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為幼兒制訂食譜，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)食品，制作出色、香、味俱全的美味佳肴；從幼兒的實(shí)際情況入手，探索出符合幼兒發(fā)展水平的管理模式，促進(jìn)新時(shí)代幼兒園教育工作質(zhì)量的提升，為幼兒今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦雪莉.幼兒園教育工作的精細(xì)化管理策略探究[J].智力，2022（26）：195-198.

[2]馬蘭珍.幼兒園教育工作精細(xì)化管理措施[J].新課程，2021（52）：210.