周斯佳

摘? 要：“學(xué)前教育學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)性課程，也是高校學(xué)前教育專業(yè)必修的課程。教師在課堂授課環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究幼兒教育教學(xué)的基本規(guī)律，并以此為切入點(diǎn)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析學(xué)前教育現(xiàn)狀，進(jìn)而通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);實(shí)踐能力;教育策略

一、學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師大都以應(yīng)試型教育為主，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，忽視了學(xué)生綜合能力的提升。在學(xué)前教育實(shí)際教學(xué)中，教師單方面進(jìn)行理論知識(shí)的講解又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也變得非常困難，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度不足，影響了實(shí)踐的應(yīng)用，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

二、在學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)前教育教學(xué)模式

從課程分布來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)前教育專業(yè)主要分為理論課程、實(shí)踐課程兩大模塊，教師在實(shí)踐教學(xué)中不僅需要注重理論知識(shí)的講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)前教育模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化?，F(xiàn)階段，由于諸多條件的限制，導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)中存在許多問(wèn)題，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（二）通過(guò)模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)能夠做到隨機(jī)應(yīng)變是非常重要的，這決定了其日后的發(fā)展。模擬教學(xué)主要是學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演習(xí)，并在模擬教學(xué)中通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變來(lái)增加學(xué)生的新鮮感，在模擬教學(xué)中還可以充分鍛煉學(xué)生的演講能力、表達(dá)能力，提高學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)能力。教師也可以根據(jù)學(xué)生在模擬教學(xué)中的表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給予學(xué)生更多的支持、幫助。

（三）注重教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

由于學(xué)生本身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷不足，在學(xué)前教育專業(yè)中要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要教師做好積極的教學(xué)引導(dǎo)，并通過(guò)側(cè)面的引導(dǎo)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維。這種模式可以使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生變得更加靈活，在學(xué)習(xí)中也可以快速地發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并通過(guò)不斷地探索、交流，形成和鞏固教學(xué)思想、實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，學(xué)生可以進(jìn)一步將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（四）完善考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師通過(guò)不同形式的考核方式可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式忽視了教育的本質(zhì)，無(wú)法幫助學(xué)生提高綜合能力。應(yīng)試教育理念下，學(xué)生在考試之前只需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶、背誦即可，并沒(méi)有真正理解知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到有效提升。

在學(xué)前教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略完善教學(xué)體系，為學(xué)生日后專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉宇凡）