李杰平

【摘要】小學屬于基礎階段，也是學生們開始接受正規(guī)教育的起始點，六年的學習生涯非常關鍵，是培養(yǎng)學生性格、習慣、素養(yǎng)的黃金期。在小學音樂教學活動中，教師應當在課堂上融入更多趣味元素，吸引學生在課上的專注力，從音樂學習中獲得更多的樂趣，豐富課上教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習能力及音樂素養(yǎng)，在音樂知識中不斷探求新知，推動學生個性化全面發(fā)展。基于此，本文主要對構(gòu)建小學音樂教學趣味課堂的思考進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂? 構(gòu)建課堂? 趣味教學

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0148-03

對于小學階段的學生來說，他們的年齡、心智、認知等各方面尚未成熟，對外界事物充滿強烈的好奇心和求知欲，活潑、好動，正處于愛玩的年紀。音樂對于小學生來說并不陌生，都會哼唱幾首簡單的兒童歌曲，甚至有的小學生還會唱一些流行歌曲，在音樂中尋找快樂，但是他們并沒有系統(tǒng)性、專業(yè)性地進行音樂學習，缺乏對音樂知識的了解和見識。而小學音樂學科，為學生創(chuàng)造更多接觸音樂的機會和平臺，教師應當結(jié)合學生的年齡特征、成長規(guī)律來創(chuàng)設豐富的教學形式，不斷完善教學內(nèi)容，增加課堂教學的趣味性和靈活性，讓學生們在課堂上能夠保持高漲的熱情和學習興趣，感受音樂帶來的美好和魅力，有效提升小學音樂課堂教學的整體效果。

一、小學音樂趣味教學的基本概括

在素質(zhì)教育如火如荼的今天，作為小學音樂教師應當注重課堂教學的創(chuàng)新性、趣味性，始終堅持以學生為課堂主體的教學原則，根據(jù)學生的心理、認知、思維、能力、性格等各方面來進行教學活動的創(chuàng)設，在每一個教學環(huán)節(jié)中積極落實核心素養(yǎng)，具有針對性、目的性、規(guī)劃性地開展教學活動，讓學生能夠充分體驗音樂課堂的趣味性、動態(tài)性、豐富性，感受音樂帶來的美和魂，讓學生能夠擁有截然不同的學習體驗。

二、小學音樂趣味教學的特點

音樂作為一門高尚的藝術(shù)類學科，培養(yǎng)學生的興趣、情感、能力、素養(yǎng)等，結(jié)合教學內(nèi)容融入更多趣味性，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，在課上充滿朝氣和熱情，充分調(diào)動學生在課堂上的主觀能動性，沉浸在音樂課堂的學習之中，為學生營造和諧、積極、樂觀、活潑的學習氛圍，加強師生之間、生生之間的有效交流，開啟雙向互動，促進音樂課堂教學的有序開展。

（一）趣味

通常人們的思想比較傳統(tǒng)、保守，認為課堂教學應當嚴肅、認真。但當前是教育發(fā)展的新階段，需要改變以往的教學模式和教學觀念，融入更多全新的信息和資源，為課堂教學帶來新的活力。趣味，顧名思義，也就是在課堂上增加趣味感，通過創(chuàng)設一些有趣的教學活動，在教師積極、科學的指導下，帶領學生在趣味的情境模式中獲取知識，能夠保持良好、積極的學習狀態(tài)，在輕松、愉悅的環(huán)境下學有所獲，對音樂知識的理解更加全面，彰顯課堂活力，從而提升課堂教學的效率。

（二）實用

在素質(zhì)教育的大旗下，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮所長，朝著綜合方向成長，這與當前社會所需人才相吻合，也充分體現(xiàn)教育教學的實用性。作為小學音樂教師，在開展音樂教學中，應當體現(xiàn)實用性這一特點，通過趣味來引導學生投入學習。以往教學中，基本上都是采用“灌輸”的方式，讓學生接收豐富的知識，但難免會給學生帶來枯燥感、無趣感，導致學生降低學習的興趣。而構(gòu)建趣味課堂能夠滿足學生的內(nèi)心需求，更能體現(xiàn)出趣味教學的實用性，體會音樂帶來的多樣性，能夠與個人、情感、生活等聯(lián)系在一起，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

（三）自主

在學習過程中，培養(yǎng)學生自主性是非常重要的環(huán)節(jié)，如果缺乏自主性，學習能力等各方面都不能達到理想效果，不同的教學環(huán)境下，師生的角色也會發(fā)生不同的轉(zhuǎn)變。音樂教學不僅能夠讓學生獲得豐富的知識，感受世界的美妙，了解音樂文化和發(fā)展歷程，還能夠更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造性，在興趣的牽引下，提升學生自主學習能力。教師會在教學中為學生創(chuàng)造更多的機會和空間，鼓勵學生展示自己的優(yōu)勢和才華，熟練掌握音樂知識及學習技巧，不斷挖掘知識中的新亮點，提升學生的學習力。

（四）創(chuàng)造

每個學生都是獨立的個體，有著自己的情感體會、性格特點、興趣愛好等，學生之間存在著一定的差異性。有的學生對音樂有一種獨特的情感，在學習中游刃有余，通過學習音樂，能夠展現(xiàn)出自己在音樂方面的潛在能力；而有的學生卻對音樂沒有強烈的欲望，不夠敏感。這就需要音樂教師要尊重學生之間的差異，通過合理的方法和教學手段來因材施教，每個學生對音樂有不同的感知，需要教師不斷挖掘，放大學生的優(yōu)勢。音樂無國界，能夠走進每個人的心靈，拉近人與人之間的距離，教師應當在音樂教學中融入生活元素、趣味元素，鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)編音樂，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而達到教學相長的教學目標。

（五）個體

趣味課堂，除了在音樂課上要為學生搭建豐富、多樣的學習環(huán)境，教師根據(jù)不同教學內(nèi)容來創(chuàng)設新穎的教學情境之外，還要加強對學生個人能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展學生個性，在教學中突出學生主體，讓學生在課堂上個性化體驗。教師還可以根據(jù)學生的實際情況和反饋來調(diào)整教學方法。音樂本身就是多樣的、趣味的，尤其小學音樂教材中的曲目，非常符合學生年齡層次以及認知水平，在學習過程中會找到契合點，這就需要教師創(chuàng)新教學理念，在音樂知識的學習中能夠自主思考、自主探索，有助于學生學習效率的提升，促進學生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、構(gòu)建小學音樂教學趣味課堂的思考

（一）趣味情境，提升效率

若想在音樂課堂上展示出較高的教學效果，這就需要小學音樂教師從教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等各方面要不斷推陳出新，引入當下新興的教學手段，打開創(chuàng)意思維，為學生打造一個豐富、趣味、積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓每一個學生精神飽滿、朝氣蓬勃、充滿斗志，全身心投入于學習之中。以往傳統(tǒng)教學中確實存在一些弊端，灌輸?shù)姆绞?，枯燥的?nèi)容等，使學生們的心思不放在課堂上，過于被動地學習，對音樂學科產(chǎn)生排斥心理，思維等各方面受到一定的局限性，不利于學生今后的成長與發(fā)展。隨著我國新課程改革的全面推進，教師在開展小學音樂教學活動期間，融入全新的思想與方法，立足于教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況來創(chuàng)設多元化教學情境，突出課堂的趣味性，極大程度吸引學生的眼球，深刻感受音樂教學的獨特魅力。

音樂本身就可以給人帶來快樂、美好、期許……在小學音樂教學中，教師應當為學生營造出濃郁的學習氛圍，帶領學生走進一個多樣、炫麗、豐富、愉悅、和諧的學習空間，在音樂知識的世界中遨游，不斷探索新知，開啟學生智慧的大門，對音樂有著獨特的情懷。作為小學音樂教師，要根據(jù)學生的實際情況來創(chuàng)設情境模式，抓住學生的興趣點，信息如此發(fā)達的今天，學生們接收信息效率越來越高，很多學生對教材之外的音樂頗多了解。教師可以讓學生在課前展示自己的才藝，表演自己喜歡的歌曲，唱一唱當下流行的音樂，如，《聽我說謝謝你》《萬僵》《孤勇者》等，很多學生都會哼唱，聽一聽學生們天真爛漫的聲音，增添更多的趣味性，吸引學生投入音樂學習之中，提升音樂教學的效率。

例如，在欣賞《三個和尚》這首曲目時，教師可以提前為學生進行學習安排，要求學生利用課下時間去搜集與這首歌曲有關的學習材料，通過聽故事、看書籍、看網(wǎng)絡動畫片等各種方式先去了解相關故事情節(jié)，然后在課上的時候把自己所搜集好的材料進行分享，說一說自己的理解和想法，對教學內(nèi)容有一個基本的設定。這樣一來，教師在開展教學活動期間，能夠緊抓中心內(nèi)容，突出重點，明確教學目標，并在學習過程中積極探討交流。有了前期的鋪墊，在學習過程中會更加游刃有余，教師對學生進一步引導和啟發(fā)，對這首歌曲的理解更加深入，將音樂核心素養(yǎng)全面落實。

（二）多元音樂，拓展知識

在小學音樂教學中，教師可以積極引入多元化音樂知識，開拓學生的音樂視野和多元思維，豐富的音樂知識讓學生大開眼界，豐富知識儲備，對音樂學習了解更加深入。教師可以從音樂種類、流派、主題等幾個方面著手，如，音樂種類基本上分為流行音樂、古典音樂、民謠音樂、嘻哈音樂、搖滾音樂等，通過不同種類的音樂，結(jié)合所學知識進行整合，穿插在課堂教學中，展示音樂的多樣性、包容性；而音樂流派可以圍繞古典主義、民族樂派、未來主義的方向延伸，并推薦各個流派的代表性人物；而音樂主題折射出來的是音樂核心，教師可以引入學生生活，推薦一些積極向上的音樂主題，如，情感、激勵、愛國等方面的主題音樂，增強課堂教學的感染力，讓學生走進不同風格的曲目中，感受不同情緒，打開新的格局。

例如，在學習《單簧管波爾卡》這節(jié)知識時，這是一節(jié)音樂欣賞課，教師需要帶領學生了解波爾卡音樂的曲風和特點，伴隨音樂的旋律鼓勵學生進行體態(tài)、動作、打擊樂器等表現(xiàn)，感受樂曲活潑、愉快的情緒，并進一步了解單簧管這一樂器，能夠跟隨音樂模仿、演奏。教師可以借助多媒體教學設備，同時為學生準備響板、三角鐵、鈴鼓、沙錘、單簧管等樂器，讓學生分別了解每個樂器的特點和功能性。另外，教師為學生講解關于“波爾卡”的相關知識，這是一首波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡創(chuàng)作的舞曲，最初是一種歐洲的舞蹈形式，拓寬學生的眼界。音樂課上讓學生嘗試不同樂器帶來的聲音，通過感受音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，身體跟隨音樂的樂感進行擺動，刺激學生感官，使學生聽覺、視覺、思維等聯(lián)系在一起，融入到音樂之中，將課堂呈現(xiàn)出動態(tài)化一面，感受樂器演奏的藝術(shù)魅力，并引導學生體驗音樂鑒賞的理解美、感知美、表現(xiàn)美，有效提升小學生藝術(shù)情懷、音樂素養(yǎng)，有效達到事半功倍的教學效果。

（三）音樂活動，展示風采

在小學音樂教學中，教師應當為學生提供更多展現(xiàn)自我的機會，組織豐富多彩的音樂活動，可以安排學生自主制作音樂道具，創(chuàng)新音樂活動，通過純天然的童聲和自制的樂器，開發(fā)學生的音樂思維，融入肢體動作，在歌聲中、樂器中歡唱、舞蹈。在進行小學音樂教學活動中，教師應當將理論與實踐相結(jié)合，音樂離不開實踐，組織開展相應的實踐活動，讓學生能夠共同參與進來，充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，讓學生積極表現(xiàn)，如，唱歌、舞蹈、二重唱、合唱、樂器等活動形式。當前很多學生都有一技之長，學習各種技能，把音樂課堂當作一次舞臺表演，能夠了解學生更多的方面，培養(yǎng)學生音樂實踐能力，獲得更多感知力，調(diào)動學生的主觀能動性，對課堂教學起到錦上添花的關鍵作用。

為了能夠達到音樂課堂教學的趣味性，教師可以將音樂、舞蹈、樂器融合在一起，帶領學生感受音樂的各種風格，一邊演唱、一邊敲打樂器、一邊舞蹈，培養(yǎng)學生韻律、節(jié)奏感，使音樂課堂更加動態(tài)多樣，了解更多的音樂知識。作為小學音樂教師，在課堂上穿插體態(tài)律動，能夠讓學生的四肢更加敏銳，教材中也有很多邊唱邊跳的內(nèi)容，而且還可以通過網(wǎng)絡資源來搜集更全面的教學資源，可以引入一些手勢舞作為課堂教學的調(diào)味劑，不僅能夠帶給學生新鮮感，還能烘托課堂氛圍，讓學生真正在課堂上動起來，學習音樂過程更加有活力和激情。

例如，在學習《保衛(wèi)黃河》這節(jié)課程時，教師可以帶領學生共同欣賞音樂，感受不同的演唱形式所帶來的不同音樂形象，同時了解作品的音樂背景，感受氣勢磅礴的愛國之情。教師需要帶領學生根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律用拍手的方式打拍子，讓學生反復聽、反復練習，逐漸會對音樂節(jié)奏有所掌握。接下來，教師會讓學生全體起立，活動四肢，用腳步、手勢等動作來唱出氣勢，感受奔騰不息的黃河。這樣的體態(tài)律動給音樂課堂帶來了真實體驗感和新鮮感，給予學生足夠的學習空間，讓學生能夠自主性地走進美妙的音樂天地，把握好音樂的音準和節(jié)奏。

四、結(jié)語

綜上所述，小學音樂教學在不斷革新，教師采取全新的教學方式，創(chuàng)設多元化教學方法，讓整個音樂課堂變得生動、活躍、有朝氣。教師在開展音樂課程中，給予學生積極引導和啟發(fā)，讓學生能夠見識到學習音樂的美好，提高學生對音樂學科的認知感，豐富學生的知識視野，為今后的學習之路打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉曉靜.激發(fā)興趣，活躍課堂——小學音樂趣味教學的思考[J].好家長，2018（101）：31.

[2]馮文娟.構(gòu)建趣味課堂，開展創(chuàng)新教學——淺談新課改下的小學音樂教學[J].好家長，2016（20）：32.

[3]王潔.淺析如何構(gòu)建小學音樂趣味性課堂[J].兒童大世界：教學研究，2018（8）：1.

[4]吳小爽.趣味教學在小學音樂教學中的應用思考[J].數(shù)碼設計（上），2019（6）：254.