王佳梅　熊雨燕

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)熱詞作為一種新興語(yǔ)言形式活躍在高校學(xué)生群體之中。網(wǎng)絡(luò)熱詞在大學(xué)生社交媒體間的活躍使用，在一定程度上折射出當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況和價(jià)值取向。文章通過分析網(wǎng)絡(luò)熱詞的顯著特征及其與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，思考網(wǎng)絡(luò)熱詞對(duì)大學(xué)生理想信念教育和價(jià)值引領(lǐng)的積極作用，探索將網(wǎng)絡(luò)熱詞融入高校思想政治教育的可實(shí)施路徑，創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思政教育新模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)熱詞；大學(xué)生；思想政治教育；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）18-0042-04

新時(shí)代的中國(guó)青年思維活躍、特立獨(dú)行，是社交媒體的忠實(shí)使用者。網(wǎng)絡(luò)熱詞日新月異、層出不窮，青年學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)主力軍，能在第一時(shí)間掌握最前沿的語(yǔ)言符號(hào)，并在使用和傳播過程中不斷擴(kuò)大語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)義、語(yǔ)境和傳播效果，推動(dòng)形成高校圈層內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)熱詞。為深入解析網(wǎng)絡(luò)熱詞特征與當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的關(guān)聯(lián)性，本研究以2022年度最受寧夏大學(xué)在校學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)熱詞及其使用情況為研究主體，共得到有效問卷2621份，分析網(wǎng)絡(luò)熱詞與思政教育的關(guān)聯(lián)程度，探索新時(shí)代大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)熱詞融入學(xué)生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)熱詞特點(diǎn)與大學(xué)生思政教育關(guān)聯(lián)性探究

（一）時(shí)代性，新型民意表達(dá)方式

時(shí)代賦予了網(wǎng)絡(luò)熱詞產(chǎn)出的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛使用，為青年學(xué)生參與社會(huì)討論創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)熱詞作為深受青年喜愛的表達(dá)方式，是青年群體在社交媒體中實(shí)現(xiàn)對(duì)熱點(diǎn)事件關(guān)注、對(duì)不公現(xiàn)象批判的一種新型民意表達(dá)方式。雖然數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2022年受寧夏大學(xué)學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)熱詞（如栓Q、大怨種、聽我說謝謝你）均帶有一定程度的消極情緒表達(dá)。但在一定程度上，也說明青年學(xué)生群體在面對(duì)不滿事件時(shí)，并未用粗鄙不堪的語(yǔ)言詞匯進(jìn)行情緒宣泄，反而采取“聽我說謝謝你”等網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)行中國(guó)化委婉式表達(dá)。以網(wǎng)絡(luò)熱詞為情緒表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容輸出，更有利于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明交流語(yǔ)境。

（二）快消性，敏銳觸角把準(zhǔn)方向

有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)熱詞隨熱點(diǎn)事件的傳播呈周期性特點(diǎn)，即“初始擴(kuò)散階段—病毒式傳播階段—湮沒階段”的傳播路徑［1］。在收取的2621份有效問卷中，有1267位填寫問卷的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)熱詞的熱度持續(xù)周期為一個(gè)月左右，90%的受眾認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)熱詞的平均熱度周期在一周到半年之間。由此可見，公眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱詞的平均使用周期較短。青年群體在“網(wǎng)絡(luò)交互性”下的欲望表達(dá)隨著社會(huì)事件的層出不窮而日新月異，再加上網(wǎng)絡(luò)熱詞碎片化的傳播方式，導(dǎo)致其易在信息潮流中被快速替代和湮沒。根據(jù)南開大學(xué)季乃禮等學(xué)者的研究，大部分的網(wǎng)絡(luò)熱詞呈“高熱度—短期火爆型”的聚類分布［2］。基于網(wǎng)絡(luò)熱詞的“快消性”，讓具有正向意義的網(wǎng)絡(luò)熱詞在進(jìn)入湮沒階段前發(fā)揮其應(yīng)有的育人價(jià)值是高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要抓手。一方面需要高校思政教育工作者有敏銳的思政觸覺，“早一步”發(fā)現(xiàn)熱詞的教育價(jià)值；另一方面要求高校思政教育工作者有探索的思政視角，“深一層”發(fā)現(xiàn)熱詞背后的育人效用。

（三）兩極性，凝聚主流價(jià)值共識(shí)

網(wǎng)絡(luò)熱詞分類的多元化和其傳播的廣泛化決定了其具有兩極性特征。從社會(huì)實(shí)際效果來看，網(wǎng)絡(luò)熱詞的正負(fù)效應(yīng)相互矛盾，錯(cuò)綜復(fù)雜無序交織。網(wǎng)絡(luò)熱詞傳播的媒介形式在知識(shí)提供上是零碎的而非系統(tǒng)的，是淺薄的而非深刻的。現(xiàn)代媒介傳播因高速、便捷、廣泛、生動(dòng)而獲得較高的受眾可信度，但“易信體質(zhì)”下的受眾同時(shí)降低了自身對(duì)信息的思考和分析能力。一些網(wǎng)絡(luò)熱詞語(yǔ)言粗俗，帶有萎靡、暴力、色情等不利于青年正確價(jià)值觀養(yǎng)成的消極意義，對(duì)學(xué)校開展思政教育產(chǎn)生沖擊，易在青年群體間形成不良效應(yīng)。當(dāng)以青年學(xué)生為群體的互動(dòng)評(píng)論區(qū)里出現(xiàn)“清一色”的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，離開“?！焙缶碗y以表達(dá)，拾人牙慧的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣時(shí)，將會(huì)引起語(yǔ)言表達(dá)貧瘠的“文字失語(yǔ)”現(xiàn)象。西方學(xué)者一直高度重視青年政治社會(huì)化對(duì)國(guó)家政權(quán)的重要作用，正如迪韋爾熱所說“一切文化都趨于共識(shí)”。中央團(tuán)校的陸士楨和中國(guó)人民大學(xué)的劉慶帥表示，在新社會(huì)形態(tài)下，青年群體逐漸從在場(chǎng)空間的政治參與轉(zhuǎn)向了缺場(chǎng)空間即網(wǎng)絡(luò)空間的多元表達(dá)，但是由于缺乏有效引導(dǎo)，青年群體極化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，青年網(wǎng)絡(luò)群體性事件層出不窮，極大沖擊了現(xiàn)存秩序和社會(huì)規(guī)范［3］。

（四）演繹性，熱詞再定義新解讀

在互聯(lián)網(wǎng)造就的新語(yǔ)言世界里，人人享有麥克風(fēng)，人人都是信息的接受者、使用者、傳播者和生產(chǎn)者，網(wǎng)絡(luò)熱詞的“草根化傳播途徑”為其“演繹化傳播”提供了得天獨(dú)厚的條件。由于網(wǎng)絡(luò)熱詞的傳播者和受傳者的不固定，受傳者易在特定的語(yǔ)境下對(duì)所受“網(wǎng)絡(luò)熱詞”進(jìn)行二次傳播，成為特定環(huán)境下的新傳播者。馬斯洛的需求層次理論中提出，當(dāng)人的物質(zhì)需求得以保障后，會(huì)趨向追尋更高層次的精神需求。網(wǎng)絡(luò)熱詞的演繹化使用，受眾不斷創(chuàng)新語(yǔ)言表達(dá)方式，在“知梗”“用?！薄巴婀！钡恼Z(yǔ)義創(chuàng)作和傳播中，平等參與、言論自由、情緒宣泄的需求得以充分實(shí)現(xiàn)，從而滿足“自我實(shí)現(xiàn)”和“尊重的需要”的精神需求。青年群體作為網(wǎng)絡(luò)熱詞的主動(dòng)參與者和積極創(chuàng)作者，在迎合網(wǎng)絡(luò)交互性的同時(shí)，積極推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)熱詞二次演繹文化的傳播。網(wǎng)絡(luò)熱詞的演繹化主要體現(xiàn)在兩個(gè)維度，一是網(wǎng)絡(luò)熱詞的語(yǔ)義延伸，類似“打工人”等詞匯，已經(jīng)從原生語(yǔ)義產(chǎn)生的勞動(dòng)群體圈層脫離，被廣泛應(yīng)用在社會(huì)各行各業(yè)的工作領(lǐng)域，老板、醫(yī)生、公職人員都可以自稱為“打工人”，“破圈”成普遍接受的主流語(yǔ)言。二是基于網(wǎng)絡(luò)熱詞的模板演繹，以“打工人”為創(chuàng)作源頭的“××人”，在話語(yǔ)傳播互動(dòng)中結(jié)合不同語(yǔ)境發(fā)展為“干飯人”“工具人”“尾款人”等詞匯，網(wǎng)絡(luò)造詞景觀在青年群體間屢見不鮮。高校思想政治教育亟需主動(dòng)挖掘網(wǎng)絡(luò)熱詞的“破圈”可能，主動(dòng)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)熱詞的積極性演繹，將這類熱詞變成引導(dǎo)青年價(jià)值觀念正向發(fā)展的主流文化，推動(dòng)思政教育用語(yǔ)的發(fā)展和進(jìn)化。

二、網(wǎng)絡(luò)熱詞融入高校思政教育的路徑探索

（一）科學(xué)議題設(shè)置，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為網(wǎng)絡(luò)文化傳播提供無垠沃土，網(wǎng)絡(luò)熱詞的應(yīng)勢(shì)而生，為“網(wǎng)絡(luò)原住民”——當(dāng)代大學(xué)生重塑網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系帶來契機(jī)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，30.83%的研究對(duì)象經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)熱詞，65.47%的研究對(duì)象偶爾使用。在網(wǎng)絡(luò)熱詞使用緣由研究中，33%的研究對(duì)象認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)熱詞可以精準(zhǔn)表達(dá)自己的感受，38.95%的研究對(duì)象表示在使用網(wǎng)絡(luò)熱詞是一種自發(fā)性無意識(shí)行為。網(wǎng)絡(luò)熱詞在學(xué)生群體的高頻率、自發(fā)性使用，揭示了網(wǎng)絡(luò)熱詞融入高校思想政治教育的必要性。一方面，要基于熱詞使用提煉網(wǎng)絡(luò)思政教育的重大議題。網(wǎng)絡(luò)熱詞使用的議題設(shè)置要遵循“從學(xué)生生活中來，到學(xué)生社交媒體中去”的原則，建立“熱詞的傳播議程”“校媒報(bào)道議程”和“學(xué)生的參與議程”同步關(guān)聯(lián)的科學(xué)議程設(shè)置。如在黨的二十大開幕會(huì)結(jié)束后，各主流媒體進(jìn)行關(guān)于黨的二十大報(bào)告精神解讀的多維度、全覆蓋傳播。其中，“中國(guó)式現(xiàn)代化”作為熱點(diǎn)詞匯成為各大主流媒體的報(bào)道重點(diǎn)。高校媒體作為學(xué)生圈層思想政治教育的引導(dǎo)者，要第一時(shí)間展開對(duì)主流話語(yǔ)中傳播的熱詞進(jìn)行議題設(shè)置，“什么是中國(guó)式現(xiàn)代化”“高校學(xué)子如何為中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)青春力量”“為中國(guó)式現(xiàn)代化而讀書”都是迎合學(xué)生圈層實(shí)際需求的內(nèi)容設(shè)置。學(xué)生社交圈層作為一個(gè)重要的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域，需要從時(shí)空對(duì)話、情感連接和集體記憶等方面發(fā)力，實(shí)現(xiàn)媒介渠道雙向化互動(dòng)傳播的網(wǎng)絡(luò)思政教育。校媒在“中國(guó)式現(xiàn)代化”的議程設(shè)置下，要借助各類媒介工具“提醒”學(xué)生，通過創(chuàng)建話題“我眼中的‘中國(guó)式現(xiàn)代化”引發(fā)學(xué)生群體的交流互動(dòng)，以UGC模式促進(jìn)思政熱詞在學(xué)生社交圈層的二次傳播，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱詞議題下的思想教育“沉浸式傳播”［4］。

另一方面，借助熱詞的生成機(jī)理，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育話語(yǔ)體系。網(wǎng)絡(luò)熱詞不是一種新型語(yǔ)言載體，通常由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組成，是對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的一種模因繼承。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育話語(yǔ)體系需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱詞的模因生成機(jī)理，借助網(wǎng)絡(luò)熱詞的可復(fù)制、易流行、廣傳播的特征，從社會(huì)層面的網(wǎng)絡(luò)熱詞裂變成學(xué)校圈層的“社會(huì)共同語(yǔ)”。如從“天選打工人”裂變成“惜糧干飯人”運(yùn)用在食堂標(biāo)語(yǔ)中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱詞演繹的話語(yǔ)體系能更好地將思政教育“融鹽入湯”到學(xué)生的實(shí)際生活。高校思政教育要主動(dòng)延長(zhǎng)積極網(wǎng)絡(luò)熱詞的使用周期，篩選“入眼、悅耳、貼心”的網(wǎng)絡(luò)熱詞成為系統(tǒng)性思政教育內(nèi)容生產(chǎn)的“關(guān)鍵詞”和“高頻率詞”，打造契合學(xué)生需求的“詞媒體”。

（二）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)，規(guī)范圈層引流培育

基于浙江大學(xué)傳媒與國(guó)際文化學(xué)院院長(zhǎng)吳飛老師提出的“新聞專業(yè)主義2.0”理念，“未來的新聞專業(yè)主義，將不再是一種行業(yè)性的專業(yè)精神，而是所有參與新聞傳播活動(dòng)中的個(gè)體普遍需要遵守的交往信條和基本精神?！痹谛侣剬I(yè)主義2.0的范疇內(nèi)，所有參與網(wǎng)絡(luò)熱詞傳播的個(gè)體，都是將網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)行信息交換的主要群體，在話語(yǔ)權(quán)下放的社交媒體傳播領(lǐng)域，亟需培養(yǎng)其媒介素養(yǎng)。一是引導(dǎo)學(xué)生群體增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞的思辨能力。在“2022年寧夏大學(xué)學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)熱詞”前十項(xiàng)中，有七個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞的原意呈現(xiàn)消極色彩。消極網(wǎng)絡(luò)熱詞傳播周期長(zhǎng)、使用頻率高的背后，是青年群體在面對(duì)自身困境和壓力時(shí)易呈現(xiàn)的“消極自由主義”。不僅傳播個(gè)體在“消極自由主義”下的網(wǎng)絡(luò)熱詞使用，其會(huì)不自覺地將消極情緒帶動(dòng)成消極行為，也會(huì)導(dǎo)致消極網(wǎng)絡(luò)熱詞在圈層群體間形成“踢貓效應(yīng)”。網(wǎng)絡(luò)熱詞的泛娛樂化將會(huì)導(dǎo)致思辨能力較弱的學(xué)生群體在“玩?！敝袑?duì)社會(huì)重點(diǎn)事件持以“吃瓜”態(tài)度，在使用網(wǎng)絡(luò)熱詞泛濫的媒介環(huán)境中喪失人文素養(yǎng)。因此，高校思政工作者要緊抓“首發(fā)效應(yīng)”搶占網(wǎng)絡(luò)熱詞正確使用的話語(yǔ)權(quán)，不斷增強(qiáng)學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞詞性認(rèn)知、選擇、使用的思辨能力，有效降低學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)熱詞使用的非理性行為。二是形成高校網(wǎng)絡(luò)熱詞使用的“意見領(lǐng)袖”。Bikhchandani、Hirshleifer 和 Welch三位學(xué)者提出的“信息級(jí)聯(lián)”，指某些情況下他人提供給自己的信息可能比自己通過其他途徑了解到的信息更有說服力時(shí)，自己會(huì)忽略自己的信息而加入這些人群中，并認(rèn)為其很合情理。高校思政工作者要主動(dòng)探索將網(wǎng)絡(luò)熱詞的積極效應(yīng)以“信息級(jí)聯(lián)”的形式，以“把關(guān)人”的身份引導(dǎo)和監(jiān)督大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)熱詞的使用在序貫決策中呈群體一致行為。

（三）媒體主動(dòng)發(fā)聲，實(shí)現(xiàn)圈層共振傳播

目前學(xué)界常用的“圈層”定義是從傳統(tǒng)關(guān)系的角度出發(fā)，即社會(huì)成員基于不同緣由（地緣、血緣、興趣、文化等），以社會(huì)關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過不同媒介平臺(tái)進(jìn)行關(guān)系的建立并維系。高校青年群體的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)圈層主要是以學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)為緣系紐帶，以社交媒體為聯(lián)系平臺(tái)形成的特殊圈層。在“學(xué)生圈層”中，每一個(gè)個(gè)體因“地域”“專業(yè)”“興趣”“學(xué)生工作”等緣由要素的不同，建立屬于自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育滲透各個(gè)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，需借助網(wǎng)絡(luò)熱詞與個(gè)體用戶產(chǎn)生聯(lián)系，以主流平臺(tái)發(fā)布的客觀文化引導(dǎo)學(xué)生圈層的主觀文化。一是借助校園主流媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)熱詞融入思政教育的精準(zhǔn)投遞，以平臺(tái)為核心，實(shí)現(xiàn)同心圓波紋效應(yīng)。如人民日?qǐng)?bào)的官方微信曾以《YYDS！中國(guó)舉重夢(mèng)之隊(duì)》為標(biāo)題，報(bào)道了中國(guó)舉重隊(duì)在東京奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)。高校新媒體作為在校大學(xué)生圈層的主流媒體，將網(wǎng)絡(luò)熱詞運(yùn)用在思政教育新媒體傳播中，更有利于實(shí)現(xiàn)思政教育“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教育原則，打通全方位育人的最后一公里。二是主動(dòng)融入學(xué)生圈層、使用網(wǎng)絡(luò)熱詞，借助學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞的集體認(rèn)同形成傳播共鳴。如“寧夏大學(xué)網(wǎng)絡(luò)思政”平臺(tái)在學(xué)生高度關(guān)注“羊了個(gè)羊”游戲之際，以“寧大版‘羊了個(gè)羊自律養(yǎng)成法，等你通關(guān)”為主題，融合學(xué)生們當(dāng)下喜歡的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)推廣高效學(xué)習(xí)法，受到同學(xué)們一致好評(píng)，該篇推文閱讀量是平時(shí)的三倍。

（四）創(chuàng)新第二課堂，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間

從“YYDS”作為2021流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞，在2022年大學(xué)生群體票選仍居第四位不難看出，年輕群體在精準(zhǔn)“投食”下，處于網(wǎng)絡(luò)熱詞“信息繭房”中，易呈現(xiàn)“集體失語(yǔ)現(xiàn)象”。當(dāng)諸如“YYDS”“芭比Q”等網(wǎng)絡(luò)熱詞精準(zhǔn)傳達(dá)學(xué)生的共性情緒，學(xué)生群體將會(huì)喪失主觀創(chuàng)作的能動(dòng)性和情感表達(dá)的欲望，逐漸陷入圈層情緒輸出的“馬太效應(yīng)”。過半的研究對(duì)象對(duì)高校媒體使用網(wǎng)絡(luò)熱詞呈中立態(tài)度，暴露了學(xué)生面對(duì)同一議題害怕意見孤立而產(chǎn)生趨同心理。高校思想政治教育以維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)為第一導(dǎo)向，需在接受美學(xué)視域下鞏固學(xué)生主體地位，以“第二課堂”為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)熱詞為有力抓手，吸引學(xué)生主動(dòng)參與思政教育。思考網(wǎng)絡(luò)熱詞融入學(xué)生思想政治教育的“使用與滿足”機(jī)理，借個(gè)體的“孤掌”匯聚成集體的“共鳴”。

另一方面，正確使用網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)行情感宣泄有利于學(xué)生圈層養(yǎng)成“謙良恭儉讓”的網(wǎng)絡(luò)禮儀，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)思政教育不能僅停留在“工具理論主義”，思想永遠(yuǎn)是行動(dòng)的先導(dǎo)，高校思政工作者要正確引導(dǎo)青年群體樹立正確的網(wǎng)絡(luò)三觀，用自嘲式網(wǎng)絡(luò)熱詞笑對(duì)困難挫折，用委婉式網(wǎng)絡(luò)熱詞化解他人矛盾之爭(zhēng)，依托青年組織的關(guān)注與引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)域場(chǎng)下的學(xué)生網(wǎng)民高度自治性。無論是具有正面效應(yīng)還是負(fù)面效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)熱詞，將其運(yùn)用于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的路徑探索都在“疏”不在“堵”［5］。

（五）關(guān)注情緒表達(dá)，引導(dǎo)正向身份認(rèn)同

根據(jù)問卷調(diào)查，89.32%的參與對(duì)象主要通過朋友圈等社交媒體接觸網(wǎng)絡(luò)熱詞，既說明了社交媒體為網(wǎng)絡(luò)熱詞生長(zhǎng)創(chuàng)造沃土空間，也在一定程度上證實(shí)網(wǎng)絡(luò)熱詞作為一種情緒表達(dá)方式活躍在社交媒體平臺(tái)?！按笤狗N”“朋克養(yǎng)生”“天選打工人”等矛盾式表達(dá)傾向的網(wǎng)絡(luò)熱詞，展現(xiàn)了當(dāng)代青年用更加多元化、個(gè)性化、矛盾化的方式構(gòu)建自身融入社會(huì)、集體的身份角色。高校思政工作者要敏銳感觸網(wǎng)絡(luò)熱詞傳達(dá)學(xué)生情緒的“晴雨信號(hào)”，警惕學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)熱詞包裝下的自嘲式情緒表達(dá)和委婉式情緒表達(dá)。高校思政工作者要積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)發(fā)聲，正確引導(dǎo)自嘲為“小鎮(zhèn)做題家”的年輕群體，將戲謔的自嘲當(dāng)作分析問題的過程、解決問題的開端，倡導(dǎo)“小鎮(zhèn)做題家”背后“奮斗改變命運(yùn)”“教育公平”“每個(gè)努力的人都應(yīng)該被尊重”的積極理念，正確解讀“小鎮(zhèn)做題家”不一定代表著“高分低能”，防止網(wǎng)絡(luò)熱詞的過分解讀造成學(xué)生圈層的情緒壓力，謹(jǐn)防高校圈層的“傲慢與偏見”。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王曉寧，陳珍珍. 網(wǎng)絡(luò)熱詞的傳播與社會(huì)功能探究——基于 2020 年“十大網(wǎng)絡(luò)熱詞”的分析［J］. 青年記者，2021（04）：41-42.

［2］ 季乃禮，焉超越，陳問天. 網(wǎng)絡(luò)熱詞的生命周期與傳播機(jī)制研究——基于2012-2020年72個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞的聚類分析［J］. 山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（06）：84-95.

［3］ 陸士楨，劉慶帥. 淺議新時(shí)代青年工作的新格局——由當(dāng)代青年熱詞引發(fā)的思考［J］. 中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2020（39）：1-8.

［4］ 李倩，胡艷芝，蔡冰. 網(wǎng)絡(luò)熱詞在高校思想政治教育中的應(yīng)用探究［J］. 新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（20）：221-223.

［5］ 李倩. 論高校思想政治教育中的網(wǎng)絡(luò)熱詞運(yùn)用［J］. 廣東教育（高校思想教育探索），2022（05）：39-44.

（薦稿人：吳杰，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校副教授）

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