何影　郭勁松

摘? 要：“四史”是中國共產黨百年奮斗艱辛成果凝結的寶貴精神財富，加強對大學生的“四史”教育，有利于幫助其樹立正確的歷史觀，增強和堅定其“四個自信”，培養(yǎng)其成為擔當民族復興大任的時代新人。大學生“四史”教育應創(chuàng)新課堂教學方式，拓展課外教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢。

關鍵詞：“四史”教育；“四個自信”；正確史觀

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0078-04

在中國共產黨成立100周年之際，中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，對開展“四史”宣傳教育作出部署，引導廣大人民群眾深刻認識黨為國家和民族作出的偉大貢獻，深刻感悟黨始終不渝為人民的初心宗旨，學習黨推進馬克思主義中國化形成的重大理論成果，傳承黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神［1］。大學生是民族的希望，國家的未來，是思想政治教育的主要對象。以史為鏡，以史為志，加強對大學生的“四史”教育，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的建設者和接班人的迫切要求。

一、大學生開展“四史”教育的背景

中國共產黨歷來強調歷史教育的重要性。早在1920年12月1日，毛澤東在致蔡和森等的書信中分析袁世凱稱帝、段祺瑞執(zhí)政失敗的原因時，就將其歸結為“均系不讀歷史之故”，認為“讀歷史是智慧的事”。延安時期，面對偉大的民族革命戰(zhàn)爭，毛澤東提出，“一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究我們民族的歷史”。社會主義建設時期，他號召全黨“都要讀歷史”，并說“我們是歷史主義者”，“只有講歷史才能說服人”。1987年2月18日，我國改革開放的總設計師鄧小平在題為《用中國的歷史教育青年》的談話中，講述了從鴉片戰(zhàn)爭以來的中國歷史，以史為鑒，指出中國走資本主義道路不行，中國除了走社會主義道路沒有別的道路可走的思想認知。一旦中國拋棄社會主義，就要回到半殖民地半封建社會，不要說實現(xiàn)“小康”，就連溫飽也沒有保證，著重強調“我們要用歷史教育青年，教育人民”。

黨的十八大以來，習近平總書記曾多次提及“四史”教育的重要性，全面闡述了“四史”教育的重要現(xiàn)實意義［2］。2013年6月25日，習近平總書記在中共中央政治局就中國特色社會主義理論和實踐進行第七次集體學習講話中指出，“學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。要繼續(xù)加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發(fā)展中國特色社會主義的合格答卷。”2014年7月7日，習近平總書記在紀念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)77周年紀念儀式上強調，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！?016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持用社會主義核心價值觀引領知識教育、引領師德建設，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育。”2020年6月27日，習近平總書記給復旦大學青年師生黨員的回信中寫道，“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。”2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話，進一步強調：“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心。”

進入新時代，國際格局和國際體系正在發(fā)生深刻調整，呈現(xiàn)出影響人類歷史進程和趨向的重大態(tài)勢。新一輪科技革命和產業(yè)變革正在重塑世界；世界經濟重心發(fā)生“由西向東”的轉移；經濟全球化遭遇保護主義和單邊主義逆流，世界經濟持續(xù)低迷；政治極化、貧富分化、階層固化成為懸在發(fā)達國家頭頂?shù)摹斑_摩克利斯之劍”；民粹主義泛濫，地緣政治風險不斷上升；大國戰(zhàn)略博弈加劇，國際力量對比正在發(fā)生近代以來最具革命性的變化，國際體系正深刻變革；傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全威脅的因素相互交織，氣候、病毒、戰(zhàn)爭等偶然因素和未知因素完全有可能在突然之間改變世界格局，總之，世界正經歷百年未有之大變局。在此意義上，積極開展“四史”教育，是幫助大學生樹立正確的歷史觀，進而促其準確把握中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的現(xiàn)實需要。

二、大學生開展“四史”教育的意義

（一）幫助大學生樹立正確的歷史觀

歷史觀是人們形成的對社會歷史的根本觀點和總的看法。新時代要求大學生在堅持正確歷史觀的基礎上熟知歷史，從中汲取智慧和精華，吸收奮進力量，以投身于建設中國特色社會主義的偉大征程中［3］。

當前，隨著世界經濟一體化進程的加快，世界范圍內文化交流的沖突不僅呈現(xiàn)為民族文化和異質文化之間的張力，表現(xiàn)為不同價值意識、傳統(tǒng)習俗、行為方式等的碰撞，也突出表現(xiàn)為資本主義的文化霸權和文化帝國主義從理論到實踐的擴張。改革開放以來，我國的主流文化已經被更加開放和包容的、以經濟標準為主的主流文化所替代，各種非主流文化，甚至于反主流文化借助于新主流文化的包容性和開放性從各種渠道衍生而出，形成了主流的與非主流并存，先進的與落后交織的局面。精英文化的式微，導致文化審美的庸俗化；大眾文化的走俏，導致文化審美的世俗化；消費文化的泛濫導致文化審美的異化。網(wǎng)絡文化的興起，在一定程度上弱化了人們的國家意識和民族意識，滋生出網(wǎng)絡無政府主義。文化“震蕩”所帶來的文化困惑直接加劇各種生活事件對人的心理、思想的影響，這些潛在的風險影響著人民正確歷史觀的形成。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們的思想尚未定型，對是非的分辨能力較低，極容易受到誤導而歪曲歷史，對中國共產黨及其帶領中國人民通過奮斗取得的豐碩成果產生錯誤理解，以至于可能被蠱惑甚至參與到對社會和國家具有負面影響的活動之中。開展“四史”教育不僅有利于大學生樹立正確的歷史觀，系統(tǒng)掌握民族歷史文化，深刻認識源遠流長、博大精深的歷史文化魅力，促進中華民族及文化發(fā)展；也有利于教育效果不斷向校外延伸，激發(fā)全社會學習“四史”的熱情，普及歷史文化教育，提高民族凝聚力，促進人民群眾在思想上的統(tǒng)一、在行動上的一致，進而提高文化軟實力，增強國際文化的競爭力。

（二）幫助大學生堅定“四個自信”

“四個自信”指中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。大學生接受“四史”教育，深入學習“四史”知識，提升科學文化素養(yǎng)，是增強“四個自信”的重要方式之一［4］。習近平總書記在十九大報告中曾指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！被赝麣v史，百年前的五四愛國運動后，先進青年在深刻分析中華民族的歷史與現(xiàn)實的基礎上，堅定地將馬克思主義引入中國，開展新民主革命的偉大實踐。經過二十八年浴血奮斗，黨領導人民實現(xiàn)了民族獨立、人民解放，徹底結束了舊中國半殖民地半封建社會的歷史，徹底結束了極少數(shù)剝削者統(tǒng)治廣大勞動人民的歷史，徹底結束了舊中國一盤散沙的局面，徹底廢除了列強強加給中國的不平等條約和帝國主義在中國的一切特權，實現(xiàn)了中國從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍，也極大改變了世界政治格局，鼓舞了全世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭，以鐵的事實充分說明了沒有中國共產黨就沒有新中國的道理所在。從1949年到改革開放前夕，黨領導人民完成社會主義革命，消滅一切剝削制度，實現(xiàn)了中華民族有史以來最為廣泛而深刻的社會變革，實現(xiàn)了從一窮二白、人口眾多的東方大國到大步邁進社會主義社會的偉大飛躍。在探索過程中，雖然經歷了嚴重曲折，但黨在社會主義革命和建設中取得的獨創(chuàng)性理論成果和巨大成就，為在新的歷史時期開創(chuàng)中國特色社會主義提供了寶貴經驗、理論準備和物質基礎。步入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期，我國實現(xiàn)了從生產力相對落后的狀況到經濟總量躍居世界第二的歷史性突破，實現(xiàn)了人民生活從溫飽不足到總體小康、再到奔向全面小康的歷史性跨越，推進了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍。改革開放取得的舉世矚目的成績，證明了中國特色社會主義道路是指引中國發(fā)展繁榮的正確道路，中國大踏步趕上了時代。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央領導全黨全軍全國各族人民砥礪前行，全面建成小康社會目標如期實現(xiàn)，黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，彰顯了中國特色社會主義的強大生機活力，黨心軍心民心空前凝聚振奮，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供了更為完善的制度保證、更為堅實的物質基礎、更為活躍的精神力量，中華民族迎來了從站起來到富起來再到強起來的偉大飛躍。以史為鑒，強化大學生“四史”教育，有利于大學生充分了解中國共產黨的百年浴血奮戰(zhàn)的光輝歷史，深化其對中國共產黨的認識并從中汲取力量，使其對中國特色社會主義的未來充滿信心，對中國特色社會主義發(fā)展道路充滿信心，對建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國充滿信心，對實現(xiàn)中華民族的偉大復興充滿信心。

（三）培養(yǎng)大學生擔當民族復興大任的自覺

“時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年?！睘轫槕聲r代的發(fā)展，中國共產黨提出了培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的要求，這一舉措引領了廣大人民群眾中最積極活躍的群體——青年，堅定不移地投身于中國特色社會主義建設中。貫通百年黨史的歷史自覺為當代大學生勇于承擔中華民族偉大復興大任提供了寶貴借鑒?！八氖贰闭鎸嵉財⑹隽酥袊伯a黨在革命、建設、改革的偉大實踐中的奮斗歷史，蘊藏了可供后世學習和流傳的高貴精神財富，凝結了中國社會主義核心價值觀和理想信念的精神追求，成為引導后世青年投入中華民族偉大復興的重要旗幟。生逢盛世，肩負重任，時代召喚著一批又一批的青年不斷為實現(xiàn)民族復興的偉大中國夢而拼搏。大學生通過學習“四史”，筑牢理想信念之基，踐行社會主義核心價值觀，從而在實踐中感受紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，將愛國主義深深根植在心中，竭力成為擔當民族復興大任的時代新人。

三、開展大學生“四史”教育的路徑

（一）立足課堂開展“四史”教育

課堂是大學生獲取知識最重要的來源之地，是大學生開展“四史”教育的主要渠道。近年來，湖北省正穩(wěn)步推行高?！拔鍌€思政”改革建設，從學生、教師、課程、學科、環(huán)境五個方面出發(fā)，構建高校思想政治體系，進行思想政治教育工作，取得了較好的實踐效果。重視課堂教學，提高課堂“四史”教學的質量與效率，是開展大學生“四史”教育的重要路徑之一。當前大學生將學習時間大多用于專業(yè)課程，對思想政治理論公共課的學習存在一定的忽視，對思政課設計的“四史”相關內容掌握不夠［5］。改善這種狀況，不僅需要高校思政課老師提高教學能力，摒棄單項強灌課程知識的教學方式，真正講深、講透、講活“四史”知識，更需要大學生端正思政課學習態(tài)度。在專業(yè)課教師與學生聯(lián)動提升下，強化對“四史”教育的全方位深入開展，從而形成多方合力加強大學生“四史”教育的局面。因此，各高校應重視專業(yè)課對“四史”教育的作用，專業(yè)課老師應在課前深入學習“四史”知識，將愛國愛黨紅色精神與“四史”聯(lián)結貫穿于專業(yè)課教學中，讓大學生在學習專業(yè)知識的同時掌握“四史”內容，更好地體悟“四史”帶來的精神力量［6］。

（二）依托課外活動進行“四史”教育

拓展課外教學方式，提高學生“四史”學習興趣，是開展大學生“四史”教育的另一重要路徑。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史是有機的統(tǒng)一體，他們反映了中國共產黨成立以來帶領人們取得的各項輝煌成就，是中國共產黨在不斷奮斗中凝結的精神寶藏。開展“四史”教育，從課外入手也不失為一種有益嘗試。從班級層面來說，在班會和主題團日活動中，可以結合“四史”相關知識，以學生自己查閱資料、組隊進行講解、通過開展“四史”知識問答、參觀紅色景點等形式，讓大學生們參與到“四史”探究學習中來；從學生組織層面來說，各社團可以結合本社團的特色，將“四史”知識融入社團活動中，如馬克思主義青年研習社可以開展讀書會、笛簫協(xié)會可以舉辦紅色歌曲演奏會、文學社可以開辦紅色故事征文比賽等，寓教于樂，在滿足大學生娛樂需求的同時也加強了“四史”教育；從院校層面來說，學校和學院可以利用資源，承辦一些大型的“四史”活動、講座等，院校以其更加專業(yè)的教學、更加精華的內容，更好地幫助大學生沉浸式學習“四史”。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡平臺作用展開“四史”教育

當前輿論環(huán)境、媒體格局、傳播方式發(fā)生了深刻變化，發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體平臺的作用開展大學生“四史”教育，是順應青年一代學習習慣的必要路徑。習近平總書記曾強調：“網(wǎng)絡空間是億萬民眾共同的精神家園。網(wǎng)絡空間天朗氣清、生態(tài)良好，符合人民利益，網(wǎng)絡空間烏煙瘴氣、生態(tài)惡化，不符合人民利益。”“要順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢，勇于創(chuàng)新、勇于變革，利用互聯(lián)網(wǎng)特點和優(yōu)勢，推進理念、內容、手段、體制機制等全方位創(chuàng)新”，讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”［7］。近年來，為適應青年日益增長的紅色文化需求，國家已經采取措施來對青年進行文化熏陶，如學習強國、線上的青年大學習、共青團中央在各個平臺建立賬號保持和青年群眾的緊密聯(lián)系等。大學生是網(wǎng)絡上最為活躍的群體，從互聯(lián)網(wǎng)端切入，是開展“四史”教育最便捷且收效最高的方法。針對大學生群體的“四史”教育，從班級層面來說可以組織全體成員完成青年大學習，從每一期的視頻里學習不同的專題歷史；從學院層面來說，可以在抖音、嗶哩嗶哩或微信視頻號等平臺創(chuàng)立學院的“四史”宣講賬號，交由經培訓過的“四史”宣講團隊運營，由學院的學生擔任講解員，定期向學生們投送一些“四史”講解課程；從學校層面來說，可以利用好學校官方以及校團委官方微信公眾號和微博平臺，向全校同學進行征稿，推送“四史”相關專題推文，提高大學生的參與感和活動體驗感。

參考文獻：

［1］ 中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議［M］. 北京：人民出版社，2021.

［2］ 李明珠，楊波，王敏. 以“四史”教育推動高校落實立德樹人根本任務路徑選擇［J］. 高校輔導員學刊，2021，13（05）：6-11.

［3］ 王重陽. 將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的探究［J］. 太原城市職業(yè)技術學院學報，2021（10）：170-172.

［4］ 馮霞，劉進龍. “四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視［J］. 思想理論教育導刊，2021（02）：118-122.

［5］ 樊夢吟. “四史”教育融入高校思想政治理論課的價值意蘊與實踐路徑［J］. 無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2021，21（05）：10-14.

［6］ 胡玉寧. 黨史教育融入高校思想政治理論課的內容、方法與路徑研究［J］. 北京教育（德育），2021（04）：66-70.

［7］ 宋娜. 新時代高校黨史教育的創(chuàng)新路徑［J］. 科教文匯（上旬刊），2021（04）：37-38.

（責任編輯：陳華康）