黃愛紅

摘 ?要：核心素養(yǎng)教育理念的提出和推廣，對小學數(shù)學教學提出了更高要求。小學數(shù)學教師應該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，科學設計課堂教學內(nèi)容，合理制訂教學計劃，確保課堂教學成效達到新課標的要求。在小學數(shù)學教學實踐中，游戲化教學模式表現(xiàn)出了優(yōu)越的教學效果，能夠有效地增強學生的數(shù)學學習感悟和體驗，起到對學生知識與技能框架的優(yōu)化作用，促使學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)明顯提升。現(xiàn)階段，小學數(shù)學游戲化教學模式的構建還存在一定的問題，需要教師在實踐中不斷進行優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮游戲化教學模式的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;游戲化教學

在小學數(shù)學教學時間中，游戲化教學是一種較為常用的教學方式。這一教學方式符合小學階段學生的心理特征和學習需求，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生的課堂積極性，起到提升課堂教學成效、增強學生核心素養(yǎng)的作用。在實際教學活動中，教師要結合具體的教學內(nèi)容，合理應用游戲化課堂教學模式，開發(fā)學生智力，拓寬學生的思維空間。在游戲化教學活動中，教師要充分調(diào)動學生的觀察力和想象力，利用小學階段的形象思維特征，提升其思維具化能力，為學生未來更好地發(fā)展奠定堅實的基礎?，F(xiàn)階段，要充分發(fā)揮游戲化教學模式的積極作用，還需要進一步地完善游戲化教學模式，推出更加高效的教學措施。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學游戲化教學模式概述

小學階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵時期，對學生日后更深層次的學習和發(fā)展具有十分重要的作用，可以為學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。因此，在小學階段的數(shù)學教學中，教師要能夠充分利用多種不同的教學方法改善課堂教學氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，最終達到提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目的。具體來說，小學階段學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括幾個方面：一是數(shù)學意識，數(shù)學意識是在數(shù)學學科學習的過程中，學生掌握和理解了一些基礎性知識和理論，在此基礎上形成對數(shù)學學科的綜合性認識，數(shù)學意識的形成能夠引導學生主動思考，提高解決現(xiàn)實問題的能力。二是數(shù)學思考，思考是一個動態(tài)的過程，數(shù)學思考應該貫穿小學數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)。學生在通過系統(tǒng)化的學習，掌握相應的數(shù)學知識和技能的同時，數(shù)學思考能力也隨之提升，數(shù)學思考能力的培養(yǎng)能夠使學生在學習過程中達到舉一反三、觸類旁通的學習效果。三是數(shù)學交流，數(shù)學交流是認識、了解數(shù)學的一個過程，通過系統(tǒng)化的學習，學生掌握了更加專業(yè)的數(shù)學知識，能夠以數(shù)字、符號、公式等數(shù)學語言進行交流。四是數(shù)學應用，數(shù)學應用是數(shù)學學習的最終目的，通過課堂上的學習，學生掌握了更加全面的知識，同時在課下實踐中，能夠?qū)χR進行靈活運用，這種模式可提高學生的實踐能力，推動學生能力的全面發(fā)展。

小學數(shù)學游戲化教學模式，是將教學活動與游戲形式相結合，是在素質(zhì)教育推進過程中所形成的一種新型課堂教學模式。具體來說，在小學數(shù)學課堂中，教師可以選擇將一定的游戲活動穿插在教學過程中，也可以選擇以游戲的形式展示課堂教學內(nèi)容。游戲教學模式的應用沒有具體的標準，具有較強的靈活性，重點是要找到讓學生在游戲的過程中掌握教學重難點的思路。在學生進行游戲的過程中，教師要引導學生將游戲內(nèi)容與知識點相連接，引導學生進行思考，營造一種輕松愉悅的教學氛圍。

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，小學數(shù)學教學內(nèi)容以公式、法則和概念的講解為主，學生在接受能力與理解能力上的先天差異，因此課堂教學成果并不能完全達到預期的效果。但游戲化小學數(shù)學教學模式充分認識到了人的智力水平并不完全由先天因素決定，通過后天的開發(fā)和鍛煉，學生的理解能力與接受能力會有明顯的提升。而小學階段就是學生智力開發(fā)的重要時期，通過科學的數(shù)學教學活動設計，能夠起到良好的智力開發(fā)效果。在以往的小學數(shù)學教學中，教師只是將書本上的內(nèi)容機械地灌輸給學生，無法取得預期的智力開發(fā)效果，在這種學習模式下，學生的主動思考機會較少，極大地限制了學生天性的發(fā)揮和智力開發(fā)，影響了學生對數(shù)學學習的興趣。

基于這種情況，游戲化教學模式提升興趣、開發(fā)智力的優(yōu)勢使其具有廣闊的應用空間，在小學數(shù)學教學中的應用能夠取得良好的效果。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學游戲化教學模式的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段，學生的思維與心理還不夠成熟，這一階段的學生具有明顯的好奇心旺盛、活潑好動的特點，更容易被游戲內(nèi)容所吸引，對參與游戲活動的興趣非常大。因此，在當前的小學階段的數(shù)學教學活動中，利用好游戲化教學模式，能夠更好地吸引學生，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，以游戲的形式展示數(shù)學教學內(nèi)容，能夠極大地活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。同時，在游戲的過程中，增強教師與學生的互動，能夠在班級內(nèi)營造更加和諧的師生關系，增強學生對數(shù)學學科的親切感。

（二）提高學生的學習效率

在小學數(shù)學課堂中，通過游戲的形式來調(diào)動學生的學習積極性，學生的課堂學習注意力更加集中，能夠更好地利用好課堂時間。在傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學課堂的內(nèi)容可能會枯燥無味，部分學生很容易在課堂上走神，課堂上的教學內(nèi)容不能充分吸收和理解。但在游戲化課堂教學模式下，教師能夠充分利用游戲化的教學形式，使學生形成對數(shù)學知識的濃厚興趣，讓學生更加積極主動地參與到數(shù)學課堂中，提高對數(shù)學知識的吸收和理解效率，促進學生形成良好的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力。

（三）提升數(shù)學課程整體水平

在游戲化課堂教學模式下，學生會逐漸對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學學習效率自然隨之提升，在這種良好的學習氛圍下，整個班級的學習情況都會得到明顯改善。合理搭配的游戲化教學內(nèi)容，能夠讓學生在每節(jié)課上都形成明確的學習目標，讓學生充滿活力地參與到課堂教學中，形成對數(shù)學學科的良好認知，這對學生的長期學習將起到積極的作用。在游戲化教學模式下，學生主動思考的意愿明顯增強，學習不再局限于某一個特定的問題，而是能夠舉一反三，形成良好的思維模式和習慣。除此之外，小學數(shù)學游戲化教學能夠增強學生的主動學習意愿，不斷強化學生的自我思考、自我學習和自我認知的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學游戲化教學模式構建的具體措施

（一）借助游戲化教學激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情

小學階段，學生的好奇心十分旺盛，對新鮮事物的總是充滿興趣，具有較高的好奇心和探究意識。教師可以充分利用學生的這一好奇心理，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。在進行游戲化教學內(nèi)容的設計時，教師要仔細揣摩學生的心理特征，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，通過科學的游戲活動設計激發(fā)學生的求知欲，讓學生以發(fā)自內(nèi)心的好奇心來驅(qū)使自身進行數(shù)學知識探究。在開展游戲活動時，教師應該組織學生進行仔細觀察，激發(fā)學生對未知領域的探索欲望。除此之外，教師要充分發(fā)揮游戲活動對學生學習積極性的調(diào)動作用、對學生智力的開發(fā)作用，以及對學生邏輯思維的培養(yǎng)作用。為了實現(xiàn)這些教學目標，教師就要及時更新教學理念，積極學習和設計新的教學方式，充分發(fā)揮游戲化教學模式的優(yōu)勢。

如在人教版三年級數(shù)學的第五單元“面積”這一單元的學習中，在教授給學生面積的相關單位時，如果只是向?qū)W生簡單講解單位間的轉(zhuǎn)化，學生還是很難理解不同單位之間的具體差異，無法理解其在現(xiàn)實生活中的實際應用，學生就無法充分地掌握這一知識點，也不利于學生在現(xiàn)實生活中對相關知識的應用能力。因此，教師在進行這一章節(jié)的教學時，可以組織學生開展面積轉(zhuǎn)化游戲。將學生分成三個不同的小組，三個小組的成員分別代表了大、中、小三種不同的事物，這三組成員分別以cm2、dm2、m2作為自己的單位，可以按照自己的分組選擇符合自己組別的物品，然后對其面積進行估算。然后教師逐次從三個小組中抽取一人，如抽取的其中一組學生按照大、中、小的次序，分別選擇了黑板、書桌和黑板擦三個物品，然后讓三個學生依次說出自己估計的面積大小，除去單位，估計的數(shù)字最準確的小組加一分，最終總分高的小組獲勝。在學生進行估計的過程中，教師可以隨機指出其中兩個學生選擇的物品，給三個小組每組一次機會，估算多少小的物品的面積相當于這個大的物品，教師通過計算得出具體的答案，和三個小組給出的答案進行比較，最接近的小組得一分，可以計入最終的總分。通過參加這類游戲，能夠充分調(diào)動學生的課堂參與積極性，并且每個學生都有表現(xiàn)的機會，能夠讓學生在參與游戲的過程中，形成對相應知識點更深刻的記憶和理解，充分領略到數(shù)學的魅力，并增強了其在現(xiàn)實生活中對相關知識的實際應用能力。除此之外，教師在進行游戲設計時，還可以鼓勵學生充分的參與進入，為充分吸收學生的意見和建議，增強游戲?qū)W生的吸引力。

（二）利用游戲化數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

要在小學階段提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，就要充分重視學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師在推進數(shù)學教學改革活動時，需要深入挖掘和開發(fā)各種不同類型的游戲形式，對不同的游戲元素進行整合，結合具體的教學內(nèi)容和教學目的來設計游戲化教學活動，通過游戲化的數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生進行思維發(fā)散，增加數(shù)學課堂學習的趣味性。

數(shù)學思維的培養(yǎng)包括學生對計算的理解能力，如在學習十以內(nèi)的加減法時，掰著手指頭教學生學習加減法確實是培養(yǎng)計算思維的方法，但這種學習方法較為機械，內(nèi)容太過單調(diào)，不利于學生的記憶和理解，在計算時一定要讓學生去理解，而不是死記硬背。小學階段學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，不一定要局限于具體的數(shù)學知識，同時還要以多種方法培養(yǎng)學生的抽象思維。

如在課前準備階段設計一個“找不同”的小游戲，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集教學素材，找到兩張圖，一張圖經(jīng)過設計，讓學生來找到兩個圖中的不同，通過這樣一個三五分鐘的游戲活動，提高學生的信息提取能力和信息分析比較能力，對學生的抽象性思維進行強化訓練。

（三）通過游戲化教學活動聯(lián)系不同能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教育下，小學數(shù)學更加重視“綜合與實踐”類的教學內(nèi)容，以達到提高學生的實踐能力和應用能力。在這一類教學活動中引入游戲教學模式，能夠進一步提高學生的實踐能力培養(yǎng)效果。在應用游戲化教學模式時，首先設計專門的導入問題，然后再進入游戲環(huán)節(jié)，讓學生在進行游戲的過程中，對問題展開思考，同時引導學生自己進行假設和驗證，最后通過自己的探究活動來得出結論。游戲化教學模式可營造生動有趣的教學情境，提高學生的實際問題的解決能力。

如在小學數(shù)學五年級上冊第四單元“可能性”這一章節(jié)的學習中，教師可以先通過游戲化的形式提出問題：“在面對一件事情時，應該如何判斷它的可能性？人們?nèi)粘Ｉ钪姓f的一件事情會不會發(fā)生實際上指的是什么？”在課堂上可以以兩個骰子為例，教師搖動骰子，讓學生猜測兩個骰子朝上面的點數(shù)的和可能是多少、有哪些一定不會出現(xiàn)的數(shù)字，然后讓學生分別進行擲骰子，將所有的結果列在一張表格里，當全班同學都擲完后，觀察表格中的結果是什么樣的分布狀況，提問學生“這說明了什么原理？”。在這一過程中，教師可以加入統(tǒng)計分析數(shù)學方法的介紹，培養(yǎng)學生的抽象思維。最后，將可能性與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓每個學生在一張卡片上寫下一件生活中的事情，教師將他們打亂，再分配給學生，隨后在空地上畫出“可能”“不可能”“一定”三個大圈，讓學生按照自己的卡片進到自己的圈。在學生都歸位后，讓學生討論自己的圈里有沒有“迷路的”小伙伴，讓學生幫助他們找到正確的位置，在這一過程中，也鍛煉了學生的歸納能力。

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（責任編輯：莫唯然）