王才　郭金玲

［摘 要］針對高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的問題，文章提出了以“三全育人”為引領(lǐng)的科創(chuàng)育人工作實(shí)施路徑。首先，凝聚合力，全員構(gòu)建科創(chuàng)育人體系，充分發(fā)揮專業(yè)教師主力軍作用和輔導(dǎo)員科創(chuàng)育人引領(lǐng)作用，積極拓寬科創(chuàng)育人渠道；其次，貫穿始終，全程推進(jìn)科創(chuàng)育人工作，為新生播下科創(chuàng)的種子，加強(qiáng)科創(chuàng)指導(dǎo)，豐富載體，不斷強(qiáng)化科創(chuàng)育人實(shí)效；最后，落實(shí)供給，全方位提高科創(chuàng)育人效果，進(jìn)一步完善科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生科創(chuàng)社團(tuán)引領(lǐng)作用，以良好學(xué)風(fēng)促進(jìn)科創(chuàng)活動(dòng)成果產(chǎn)出。通過科創(chuàng)育人實(shí)施路徑共筑育人“同心圓”，開創(chuàng)科創(chuàng)育人工作新局面。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”；科創(chuàng)育人；科創(chuàng)工作；實(shí)施路徑

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）10-0128-03

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢。人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素；培養(yǎng)人才，根本要依靠教育，而高校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要陣地[1]?！叭恕崩砟钍切聲r(shí)代推進(jìn)育人理念和育人方式的重要理論，更是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。因此，如何以“三全育人”為引領(lǐng)，聚焦高?？苿?chuàng)工作現(xiàn)狀，積極構(gòu)建創(chuàng)新科創(chuàng)育人工作模式，開創(chuàng)科創(chuàng)育人新局面，深化科創(chuàng)育人成效，是高校值得探究的問題。

一、高校科創(chuàng)工作的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師參與較少，指導(dǎo)不足

專業(yè)教師作為高校教學(xué)和科研的主力軍，應(yīng)發(fā)揮其在科創(chuàng)育人中的積極作用，尤其是要筑牢第一課堂科創(chuàng)育人陣地，實(shí)現(xiàn)自身思政引領(lǐng)和科創(chuàng)能力的提升。但是部分專業(yè)教師忙于課題研究、論文寫作及授課教學(xué)，而無暇開展科創(chuàng)活動(dòng)。專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是學(xué)生課外科技活動(dòng)得以有效開展的保障。雖然主體是學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)，僅靠學(xué)生的摸索與嘗試，很難取得較為理想的成績，因此，專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生“入門”和把握“方向”上發(fā)揮著至關(guān)重要和難以替代的作用。而這也是教師教書育人工作的拓展與延伸。

（二）學(xué)生參與熱情低，韌性不足

參加高?？苿?chuàng)活動(dòng)不僅需要熱情，而且需要持之以恒的精神。部分學(xué)生認(rèn)為科創(chuàng)競賽時(shí)間長、難度大、困難多，難以同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)與科創(chuàng)競賽，因此積極主動(dòng)參加競賽的意愿相對較低?？苿?chuàng)作品的產(chǎn)生需要大量的時(shí)間與精力投入，大部分參加科創(chuàng)競賽的學(xué)生需要利用休息時(shí)間趕制作品、調(diào)試程序、尋找創(chuàng)新點(diǎn)，在參加科創(chuàng)競賽的同時(shí)，他們還要兼顧自己的學(xué)業(yè)，做好學(xué)業(yè)與科創(chuàng)競賽之間的平衡。因此，僅憑“一腔熱血”而缺乏“堅(jiān)持”的意志品質(zhì)，未做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備 ，很難在科創(chuàng)活動(dòng)中取得好成績。

（三）科創(chuàng)育人氛圍不濃 ，吸引力不足

外部環(huán)境對人的影響是潛移默化的。學(xué)校如果沒有濃厚的科技創(chuàng)新育人氛圍，缺乏學(xué)生喜聞樂見的精品科創(chuàng)活動(dòng)“一院一賽”、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室、科創(chuàng)導(dǎo)師等，將很難激發(fā)學(xué)生的活力，調(diào)動(dòng)他們的熱情。此外，科創(chuàng)要素在日常的教育和引導(dǎo)體現(xiàn)不足，評優(yōu)制度設(shè)計(jì)中的“科創(chuàng)”元素不足。學(xué)校未充分利用各種活動(dòng)多層次、多方位、多角度地進(jìn)行科創(chuàng)活動(dòng)宣傳，未能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的感染力和吸引力。

（四）科創(chuàng)經(jīng)費(fèi)投入較少，保障不足

經(jīng)費(fèi)保障是大學(xué)生參加科創(chuàng)活動(dòng)的重要條件，沒有經(jīng)費(fèi)保障的科創(chuàng)競賽只是“紙上談兵”，很難正常開展。由于經(jīng)費(fèi)問題，部分學(xué)生對于科創(chuàng)競賽望而生畏，而部分學(xué)生則選擇中途放棄。科創(chuàng)作品從無到有的過程較長，且在作品研發(fā)初期需要購入材料、工具和儀器等，在研發(fā)過程中也會(huì)有材料的損耗，整個(gè)過程需要持續(xù)的資金投入。部分高?？苿?chuàng)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目無法落地。

（五）科創(chuàng)競賽組織單位相對獨(dú)立，管理不足

由于大學(xué)生科創(chuàng)競賽較多，一般院校會(huì)由教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、研究生處等多個(gè)部門共同參與學(xué)?？萍几傎惖慕M織與管理工作，共同對競賽層級(jí)、時(shí)間、作品數(shù)量要求等進(jìn)行管理決策，但是未能形成校級(jí)層面統(tǒng)一的科技競賽牽頭單位。各二級(jí)單位雖工作交叉，但相互之間的工作職責(zé)不清、配合度不高，導(dǎo)致科技競賽信息溝通不暢，資源分散，各種參賽資源得不到有效的整合和利用[2]。

（六）科創(chuàng)競賽培訓(xùn)不夠系統(tǒng)全面，深度不足

目前，學(xué)?；蛘叨?jí)學(xué)院針對科創(chuàng)競賽進(jìn)行的宣講，其宣講人多為學(xué)生，尤其是以高年級(jí)參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生為主，雖然他們有一定的參賽經(jīng)驗(yàn)，但是他們對于競賽的了解程度以及對于新手的培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，因而宣講效果不佳。培訓(xùn)方式單一，多以宣講為主，深度不夠。

二、“三全育人”引領(lǐng)下的科創(chuàng)育人工作實(shí)施路徑研究

（一）凝聚合力，全員構(gòu)建科創(chuàng)育人體系

1.充分發(fā)揮專業(yè)教師的主力軍作用

專業(yè)教師是高校教學(xué)和科研的主力軍，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與科創(chuàng)育人工作，通過言傳身教促進(jìn)學(xué)生成長成才。專業(yè)教師指導(dǎo)科創(chuàng)競賽，是推動(dòng)科創(chuàng)育人的基礎(chǔ)和提升科創(chuàng)成績的關(guān)鍵[3]。將專業(yè)教師項(xiàng)目研究與學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行有效對接，形成一對一的指導(dǎo)與幫扶。將參加科創(chuàng)競賽與教師職稱評聘、績效獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與指導(dǎo)科創(chuàng)競賽，為學(xué)生科創(chuàng)競賽提供指導(dǎo)、保駕護(hù)航。通過設(shè)立教師科創(chuàng)培養(yǎng)基金，鼓勵(lì)支持教師外出培訓(xùn)交流，了解比賽內(nèi)容，學(xué)習(xí)新方法和新理念，解決教師發(fā)展后勁不足的問題。此外，不斷增加跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系教師之間的交流溝通，提高綜合競爭能力。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員科創(chuàng)育人引領(lǐng)作用

高校輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作、與大學(xué)生接觸最多的高校基層教育者、管理者和組織者。另外，科創(chuàng)競賽組織的常規(guī)操作是從學(xué)校到學(xué)院垂直化發(fā)動(dòng)組織，組織安排、組建參賽隊(duì)伍、統(tǒng)計(jì)信息等工作多由輔導(dǎo)員完成，因此，輔導(dǎo)員對競賽了解較多，也較為熟悉。輔導(dǎo)員在日常的思想政治工作中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科創(chuàng)意識(shí)，在日常走訪學(xué)生宿舍、與學(xué)生交流中，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力和吃苦耐勞的精神。輔導(dǎo)員較為了解學(xué)生的個(gè)性和基本情況，可通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能。

3.積極拓寬科創(chuàng)育人渠道

科創(chuàng)育人需要結(jié)合校內(nèi)外資源，將科研育人的陣地拓展到校外，通過校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把科創(chuàng)工作落到實(shí)處，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的需要，提高自身的社會(huì)競爭力。依托企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)，讓學(xué)生與企業(yè)的研發(fā)人員共同研發(fā)產(chǎn)品與技術(shù)[4]。積極搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，尋求科技賽事發(fā)展空間，有利于助推成果走向社會(huì)。此外，積極爭取社會(huì)資源對科創(chuàng)活動(dòng)的支持，促進(jìn)雙向協(xié)同發(fā)展。多方豐富育人載體，建設(shè)形式多樣、機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓廣大學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)[5]。

（二）貫穿始終，全程推進(jìn)科創(chuàng)育人工作

1.為新生播下科創(chuàng)的種子

大學(xué)新生具有很強(qiáng)的可塑性，因此，在“種子期”就應(yīng)提供充足的“陽光”“水分”和“土壤”。從新生的入學(xué)教育開始，就應(yīng)面向全體學(xué)生，開展形式多樣的科創(chuàng)宣講教育，幫助學(xué)生了解科創(chuàng)在專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展中的重要作用，不斷提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，幫助其樹立正確的大學(xué)科創(chuàng)觀。強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生初步了解自身專業(yè)特性，規(guī)劃好學(xué)習(xí)生活。樹立科創(chuàng)典型標(biāo)桿，融入典型案例，用鮮活的案例影響、感染學(xué)生，充分發(fā)揮朋輩影響的作用。

2.充分發(fā)揮科創(chuàng)指導(dǎo)的協(xié)助作用

科創(chuàng)工作具有長期性、連續(xù)性等特點(diǎn)，因此，科創(chuàng)指導(dǎo)工作也應(yīng)具有持續(xù)性。科創(chuàng)工作有較明確的時(shí)間要求，因此，在其萌芽期、成長期、開花期，需要采用不同的指導(dǎo)策略，抓好側(cè)重點(diǎn)。通過科創(chuàng)教育系列講座、科創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、科創(chuàng)導(dǎo)師制等形式，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界的前沿技術(shù)，活躍思維，拓寬視野，提高實(shí)踐動(dòng)手能力與科研能力。此外，成立科創(chuàng)競賽校級(jí)層面專職管理機(jī)構(gòu)，配備專門工作人員，負(fù)責(zé)組織管理學(xué)校所有科技競賽活動(dòng)，對內(nèi)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)管理科技競賽，對外開展校企、校地等合作，豐富科創(chuàng)指導(dǎo)的內(nèi)容。

3.豐富載體，不斷強(qiáng)化科創(chuàng)育人實(shí)效

通過定期班會(huì)、全體學(xué)生會(huì)議、社團(tuán)會(huì)議等途徑，不斷強(qiáng)化對學(xué)生的科創(chuàng)教育，做好教育引領(lǐng)工作。積極利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等新媒體及廣播等，持續(xù)推送科創(chuàng)競賽介紹、成功案例以及典型做法等，持續(xù)加強(qiáng)科創(chuàng)教育，提高學(xué)生科創(chuàng)思維能力，做好學(xué)生科創(chuàng)競賽職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極參加科創(chuàng)活動(dòng)，努力營造“敢于嘗試、不斷試錯(cuò)、積極進(jìn)取”的科創(chuàng)氛圍。以較高水平的科創(chuàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)為主要抓手，不斷引導(dǎo)廣大學(xué)生加入各類科技實(shí)踐活動(dòng)。此外，探索建立雙向選擇制度，建立科創(chuàng)項(xiàng)目平臺(tái)，解決教師與學(xué)生之間信息不對稱等問題，滿足師生的需求。不斷深入實(shí)施大學(xué)生科創(chuàng)引領(lǐng)計(jì)劃、質(zhì)量提升工程，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施。

（三）落實(shí)供給，全方位提高科創(chuàng)育人效果

1.進(jìn)一步完善科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

建立健全學(xué)生科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對進(jìn)一步推動(dòng)科創(chuàng)活動(dòng)深入開展具有重要作用，通過相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的熱情，不斷提高學(xué)生的科創(chuàng)水平。針對科技競賽、專利、學(xué)術(shù)論文等，根據(jù)其類別及層次制定不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)；也可根據(jù)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的成績，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，或者替代通識(shí)選修課程的學(xué)分。此外，每年組織評選“科創(chuàng)之星”“優(yōu)秀科創(chuàng)導(dǎo)師”和“優(yōu)秀科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)”，并對其進(jìn)行表彰，凸顯科創(chuàng)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的品質(zhì)和自立自強(qiáng)的精神。提高獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)資源設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)競賽資助資金等。

2.發(fā)揮學(xué)生科創(chuàng)社團(tuán)引領(lǐng)作用

組織開展大學(xué)生學(xué)科科創(chuàng)競賽，已成為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力、發(fā)揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的有效載體和重要手段[6] 。學(xué)生社團(tuán)在提高學(xué)生素質(zhì)、活躍校園文化方面起到重要的引領(lǐng)作用。通過組建科技創(chuàng)新社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)為依托，培養(yǎng)學(xué)生科研骨干，發(fā)揮朋輩互助作用，建立傳幫帶機(jī)制，以此帶動(dòng)學(xué)生科創(chuàng)競賽發(fā)展。打造科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，讓科創(chuàng)社團(tuán)成為培養(yǎng)科創(chuàng)人才的“蓄水池”。以學(xué)生社團(tuán)為主要窗口平臺(tái)，結(jié)合校內(nèi)外育人資源，拓展發(fā)展空間。在學(xué)校形成“趕比超”的氛圍，充分發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，營造良好的科創(chuàng)競賽氛圍。以科創(chuàng)社團(tuán)為抓手，通過一個(gè)社團(tuán)帶動(dòng)一個(gè)學(xué)院，激發(fā)創(chuàng)造活力。

3.以良好學(xué)風(fēng)促進(jìn)科創(chuàng)活動(dòng)成果產(chǎn)出

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的學(xué)風(fēng)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自制力，這種能力對于科創(chuàng)活動(dòng)是至關(guān)重要的?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。以學(xué)促競，競教結(jié)合，兩者相互影響、相互促進(jìn)。在全校范圍內(nèi)形成“學(xué)、比、幫、超” 的濃厚學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生潛能，助力學(xué)生成長。以良好的學(xué)風(fēng)為抓手，讓良好的學(xué)風(fēng)成為科創(chuàng)活動(dòng)的“助推器”。

三、結(jié)語

在新形勢、新背景下，科創(chuàng)工作貫徹“三全育人”理念是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。結(jié)合“三全育人”，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合、課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)習(xí)的結(jié)合，能夠有效促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生深化專業(yè)認(rèn)知，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。在“三全育人”的引領(lǐng)下，以科創(chuàng)教育推動(dòng)育人模式的創(chuàng)新，不斷推進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的教育格局，為黨和國家培養(yǎng)新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 孟斌斌，馬春燕，戚剛，等.國防高新技術(shù)培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能機(jī)理研究：基于技術(shù)創(chuàng)新-產(chǎn)業(yè)演化-高質(zhì)量發(fā)展的視角[J].產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)評論，2022（4）：26-45.

[2] 樊媛.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織模式研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2017.

[3] 任家杉.“三全育人”理念下科創(chuàng)育人工作舉措與實(shí)效探析：以“J學(xué)院”為例[J].高校后勤研究，2021（7）：44-46.

[4] 雷金華.大學(xué)生學(xué)科競賽管理體系研究：以浙江大學(xué)為例[D].杭州：浙江大學(xué)，2013.

[5] 駱輝.我省立德樹人貫穿始終[N].江西日報(bào)，2019-02-25（2）.

[6] 王宇靜，曹海敏.新形勢下學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)的高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：以工程管理專業(yè)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（18）：13-15.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］