柳斌

摘? 要：脫貧攻堅(jiān)精神中蘊(yùn)含極為豐富的思政元素，體現(xiàn)著億萬(wàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。因此，脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課教學(xué)過(guò)程中，一要堅(jiān)持情懷培養(yǎng)與政治引導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，二要在思政理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為高校開(kāi)展思政課教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐與保障，三要重視教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位，促使學(xué)生將脫貧攻堅(jiān)內(nèi)在精神轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南，四要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)手段創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)脫貧攻堅(jiān)精神與網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)結(jié)合新局面?？偠灾?，高校思政課教學(xué)中滲入脫貧攻堅(jiān)精神具有重大意義，在促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神有效弘揚(yáng)的同時(shí)也為高校育人工作的開(kāi)展提供了巨大的動(dòng)能。

關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān)精神；思政課教學(xué)；課程融入

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0065-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中闡述了過(guò)去五年的工作和新時(shí)代十年的偉大變革。報(bào)告中指出：“我們經(jīng)過(guò)接續(xù)奮斗，實(shí)現(xiàn)了小康這個(gè)中華民族的千年夢(mèng)想，打贏了人類歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題，為全球減貧事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。”脫貧攻堅(jiān)精神是我國(guó)民族精神的重要組成部分，也是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)的行動(dòng)指南，還是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力源泉。大學(xué)生作為新時(shí)代扶貧事業(yè)的重要參與者，在脫貧攻堅(jiān)事業(yè)進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，將脫貧攻堅(jiān)精神滲入到高校思政課堂，是切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校思政育人工作目標(biāo)與提高思政課質(zhì)量的重要內(nèi)容。

一、將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的要點(diǎn)

（一）擁有堅(jiān)定理想信念

理想信念是精神支柱，擁有理想信念并矢志不渝堅(jiān)定理想信念是大學(xué)生自我發(fā)展的力量源泉。事實(shí)上，高校思政課堂是中華優(yōu)秀文化與先進(jìn)理論的重要傳播過(guò)程，思政教育課是開(kāi)展紅色教育、傳播理想信念的重要載體，同樣也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要橋梁［1］。

思政教材濃縮著中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神與靈魂，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確政治價(jià)值觀念的重要資源。處于新時(shí)代的大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨先輩無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，還要將脫貧攻堅(jiān)等民族精神進(jìn)行傳承并發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）鼓舞熱情斗志

脫貧攻堅(jiān)精神是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)之一，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧與精神的重點(diǎn)體現(xiàn)。在高校思政課中融入脫貧攻堅(jiān)精神，向大學(xué)生講授脫貧攻堅(jiān)故事，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的民族信心，還有助于學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。在思政課中借助紀(jì)錄片、專題片等形式將扶貧事跡呈現(xiàn)出來(lái)，將和平年代中偉大的愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神深深植入學(xué)生心中，鼓舞大學(xué)生斗志的同時(shí)促使學(xué)生積極投身中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中。

（三）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值觀念與道德水平的方式是多元化的，如理論講授、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)時(shí)間等，但是這些方式只能幫助學(xué)生大致了解價(jià)值觀念。而高校思政課教學(xué)是通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合開(kāi)展的，能夠正確闡述社會(huì)發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)出社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，從而更進(jìn)一步促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與理想信念。脫貧攻堅(jiān)精神是和平年代引領(lǐng)人民群眾的新興精神力量，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的時(shí)代性精神。在實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年目標(biāo)的進(jìn)程中，廣大共產(chǎn)黨員積極投身于脫貧攻堅(jiān)工作中，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)奉獻(xiàn)出無(wú)數(shù)心血，為貧困地區(qū)人民帶來(lái)了希望，并且用他們艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)良品質(zhì)為大學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

（四）增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感

大學(xué)生正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，其人格正在發(fā)生變化，但是由于其并未完全踏入社會(huì)，也就導(dǎo)致大學(xué)生道德觀念、價(jià)值取向尚未成熟，仍處于懵懂狀態(tài)。在這關(guān)鍵階段，要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在思政課教學(xué)中滲入脫貧攻堅(jiān)精神，增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)的同時(shí)，思政教育者要運(yùn)用辯證主義唯物論觀點(diǎn)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生了解到自己肩負(fù)的使命與重任，促使學(xué)生成長(zhǎng)為人民所求、國(guó)家所需的優(yōu)秀人才。

二、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的重大意義

脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)，入心入腦、進(jìn)教材，不僅有助于促進(jìn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有助于增強(qiáng)思政課堂實(shí)效性，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，宣傳中國(guó)精神與文化。

（一）脫貧攻堅(jiān)精神有助于促進(jìn)高校思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高校思政課主要是圍繞著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本性問(wèn)題開(kāi)展的。教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，其主要包括知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀念［2］。其中最重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生正確價(jià)值觀念的培育與引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，提高學(xué)生文化水平與政治素養(yǎng)。脫貧攻堅(jiān)精神是集愛(ài)國(guó)主義、民族主義等價(jià)值內(nèi)涵于一體的情感價(jià)值，是培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感的具體內(nèi)涵，也是幫助大學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”的重要途徑?？傊?，將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課堂中，有利于促進(jìn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)成思政教育目標(biāo)。

（二）脫貧攻堅(jiān)精神有助于高校思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新

“敏于行，訥于言，慧于心?！备咝Ｋ颊n程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，其根本任務(wù)是提高學(xué)生思想覺(jué)悟與行動(dòng)能力。而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)抽象化理論向具體化理論轉(zhuǎn)化的重要方式。于此，思政教育者要?jiǎng)?chuàng)新性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案提高思政課堂效率，脫貧攻堅(jiān)精神是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的行動(dòng)指南，更是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的先導(dǎo)性理念，除了能夠彰顯出中國(guó)力量的時(shí)代內(nèi)涵，還是創(chuàng)新思政課的重要教學(xué)元素。思政課教育者應(yīng)將我國(guó)扶貧故事融入實(shí)踐教學(xué)中，讓扶貧攻堅(jiān)精神如春雨般滋潤(rùn)大學(xué)生的心靈，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

（三）脫貧攻堅(jiān)精神有助于增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)踐效果

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生思政教學(xué)體驗(yàn)感的重要方式。脫貧攻堅(jiān)精神不僅是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的價(jià)值導(dǎo)向，還是助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)的重要內(nèi)容。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主要參與者，也是促進(jìn)中國(guó)高速發(fā)展的基本保障。于此，教育者要加大脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課堂的力度，在實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）脫貧攻堅(jiān)精神有助于中國(guó)精神弘揚(yáng)與傳承

精神是一個(gè)民族和國(guó)家持續(xù)生存與發(fā)展的力量源泉。脫貧攻堅(jiān)精神作為中華民族精神的重要組成內(nèi)容，有助于中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)［3］。在高校思政課教學(xué)中引入脫貧攻堅(jiān)精神，可以進(jìn)一步幫助大學(xué)生了解中國(guó)精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，促使其為完成脫貧攻堅(jiān)事業(yè)作出不懈努力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)精神進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)，為國(guó)家富強(qiáng)、民族真心貢獻(xiàn)強(qiáng)大的力量。

三、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的路徑探索

脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)是打造高校“大思政”格局的寶貴內(nèi)容。為此，高校要堅(jiān)持將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)中，使其成為增強(qiáng)思政教育實(shí)效、鞏固攻堅(jiān)成果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力舉措，具體可以從以下四個(gè)角度考慮。

（一）堅(jiān)持情懷培養(yǎng)與政治引導(dǎo)相結(jié)合

思政課作為高校開(kāi)展思政教育的主陣地，是增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)、堅(jiān)定信念的重要途徑。脫貧攻堅(jiān)精神是彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨政治屬性的偉大精神，其所表達(dá)的政治思想，充分體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)政為民的理念。因此，教育者將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課中，首先要讓學(xué)生充分了解脫貧攻堅(jiān)精神內(nèi)涵，以鮮活的實(shí)際事例激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨能夠打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的根本原因進(jìn)行分析與討論，不斷提高大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感與自豪感，堅(jiān)定大學(xué)生的制度自信［4］。其次，思政教育者要將脫貧攻堅(jiān)精神主線始終貫穿于思政課堂，不僅要重視政治制度引導(dǎo)，還要將愛(ài)國(guó)精神與民族信仰在學(xué)生心中綿延，培育學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)與感恩意識(shí)。最后，思政教育者要將正確的國(guó)家精神、民族意識(shí)滲透到思政教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，促使大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，也要將大學(xué)生實(shí)際生活與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生信念。

（二）堅(jiān)持理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

高校思政課融入脫貧攻堅(jiān)精神，思政教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)首先要堅(jiān)持兩條主線原則。一是敘事原則，將實(shí)際脫貧攻堅(jiān)事跡與先進(jìn)人物直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，在教育者與受教育者充分理解道德素養(yǎng)與品質(zhì)的基礎(chǔ)上為大學(xué)生提供豐富的思政教育資源。思政教育者要在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入脫貧攻堅(jiān)精神，為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思政教學(xué)內(nèi)容，具體展示脫貧攻堅(jiān)事跡中的表彰人物，生動(dòng)形象地為學(xué)生詮釋脫貧攻堅(jiān)精神內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)大力弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)貫徹落實(shí)德育樹(shù)人教育工作目標(biāo)。二是分析原則，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到消除貧困的重要性，分析脫貧攻堅(jiān)精神形成的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的理解，幫助大學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的魅力，從而督促大學(xué)生完成精神追求向?qū)嶋H行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。其次，思政教育者可以組織小組對(duì)扶貧工作案例進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的理解與意見(jiàn)，并根據(jù)自己的觀點(diǎn)創(chuàng)新更多脫貧攻堅(jiān)方法，借此促進(jìn)學(xué)生的思考并加強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。除此之外，思政教育者要將脫貧攻堅(jiān)精神融入實(shí)踐教學(xué)中?；诿撠毠?jiān)精神開(kāi)展思政課不能單純地依靠課堂講授，還需要聯(lián)合高校其他主體對(duì)思政教育資源進(jìn)行整合，如聯(lián)合班干部、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)等促進(jìn)校園實(shí)踐工作的開(kāi)展［5］。在思政實(shí)踐課中，學(xué)生可以親自感受到落后鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)的變化，增強(qiáng)學(xué)生扶貧體驗(yàn)感的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，思政教育者還要牢牢把握“大思政課”教育理念，構(gòu)建全員育人教育格局。在思政課弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，要重視將小思政課與大思政環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，基于優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，將抽象性的理論知識(shí)、具體性的實(shí)踐以及自身感受相結(jié)合，進(jìn)一步提高高校育人工作效果?？梢匝?qǐng)脫貧攻堅(jiān)故事中的先進(jìn)干部、英雄模范等走進(jìn)思政課；引導(dǎo)學(xué)生走出去，深入到貧困地區(qū)去參觀、訪談，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式教學(xué)中感受脫貧攻堅(jiān)精神內(nèi)涵，增強(qiáng)思政教學(xué)效果，促使其為中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

在脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課的過(guò)程中，思政教育者將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生充分了解到基層情況的復(fù)雜性，還能深入了解到扶貧任務(wù)與扶貧政策的科學(xué)性與正確性，提高大學(xué)生對(duì)中國(guó)政治制度、脫貧攻堅(jiān)精神的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，為弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神提供了有力的支撐與保障。

（三）重視教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位

高校思政課需要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高思政教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效完善的思政課堂，從而全面促進(jìn)思政課教育者與學(xué)生的共同發(fā)展。一是思政教育者要深刻理解脫貧攻堅(jiān)精神價(jià)值內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用辯證法開(kāi)展思政教學(xué)，深入領(lǐng)悟脫貧攻堅(jiān)精神的偉大意義，堅(jiān)定政治方向與理想信念，在弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神的基礎(chǔ)上對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大限度發(fā)揮思政教育者在脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課堂中的“領(lǐng)頭羊”作用。二是思政教育者要加大脫貧攻堅(jiān)精神教育資源的整合力度。由于脫貧攻堅(jiān)精神屬于紅色文化，其與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是促使脫貧攻堅(jiān)精神真正融入學(xué)生內(nèi)心的重要方式。思政教育者還要發(fā)揮自身協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題與面臨的困境進(jìn)行討論，了解學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神的掌握情況，提高思政課程開(kāi)展的實(shí)效性，促進(jìn)高校思政教育工作的順利實(shí)施［6］。三是思政教育者要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際情況的思政教學(xué)課程。脫貧攻堅(jiān)精神既體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨“堅(jiān)持以人民為中心”的發(fā)展理念，又為高校育人工作的開(kāi)展指明了方向，以此督促學(xué)生為完成中華民族偉大事業(yè)而奮斗。教育者要時(shí)刻關(guān)注不同學(xué)生之間的差異性，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)使用不同的脫貧攻堅(jiān)事跡，加強(qiáng)思政課堂的針對(duì)性與實(shí)效性。除此之外，思政教育者在了解學(xué)生思想問(wèn)題或者生活困境之后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生將脫貧攻堅(jiān)內(nèi)在精神信念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南，敢于成為脫貧攻堅(jiān)精神信仰的堅(jiān)定擁護(hù)者。

（四）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)手段創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的跨越式發(fā)展，為高校思政課教學(xué)的開(kāi)展提供強(qiáng)大的創(chuàng)新技術(shù)與動(dòng)能，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課堂有助于提高其感染力。高校思政教學(xué)工作要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、結(jié)合現(xiàn)實(shí)依據(jù)一方面，思政教育者要強(qiáng)化自身網(wǎng)絡(luò)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)探索將脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課的新型教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，最大限度抵御互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，促使學(xué)生成為脫貧攻堅(jiān)工作的實(shí)踐者。另一方面，教育者要嚴(yán)格篩查網(wǎng)絡(luò)媒體中錯(cuò)綜復(fù)雜的脫貧攻堅(jiān)精神教育材料，做好思政教育“把關(guān)人”，借助脫貧攻堅(jiān)精神教育素材培養(yǎng)大學(xué)生的辨別能力與判斷能力，矯正學(xué)生的價(jià)值取向，并提高學(xué)生的認(rèn)知水平。值得注意的是，信息技術(shù)對(duì)于高校思政課來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，這就要求思政教育者不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學(xué)水平，構(gòu)建以脫貧攻堅(jiān)精神為基礎(chǔ)的線上線下混合式思政教學(xué)平臺(tái)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與思政課堂，強(qiáng)化大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)，開(kāi)創(chuàng)弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神與媒體思政教學(xué)結(jié)合的新格局，為高校開(kāi)展德育工作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政課教學(xué)是高校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的關(guān)鍵途徑，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高校育人、社會(huì)發(fā)展具有積極影響。對(duì)于思政教育者來(lái)說(shuō)，要積極樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷創(chuàng)新脫貧攻堅(jiān)精神滲入思政課的教學(xué)手段，借助脫貧攻堅(jiān)真實(shí)事例激發(fā)學(xué)生熱情，鼓舞學(xué)生斗志，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正能量的價(jià)值觀念與情感價(jià)值。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持樹(shù)立“大思政課”教育管理理念，進(jìn)一步加速高校育人育才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（薦稿人：韓艷慧，蘭州工業(yè)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）