【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快發(fā)展與多外開放程度的不斷深入，社會文化思潮呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，對大學(xué)生的人生觀、道德觀、世界觀和價值等產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此高校在社會多元文化思潮沖擊下開展思政課教學(xué)中，需要積極回應(yīng)各種社會思潮，加強(qiáng)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，對各種思潮進(jìn)行深度解析，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與政治敏感度，使其樹立正確的價值取向，有效應(yīng)對多元社會思潮的沖擊，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)一步推動高校思政教學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展。本文就對社會多元文化思潮下的高校思政課教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】社會多元文化思潮；高校；思政課教學(xué)

社會多元文化思潮對學(xué)生的思想觀念與理想信念產(chǎn)生了很大的沖擊，如何引導(dǎo)學(xué)生正確剖析社會多元文化思潮，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力與政治敏感度，已經(jīng)成為高校思政課教學(xué)的重點。思政課作為高校思政教育的重要渠道，在多元社會思潮背景下，高校要想引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，必須要加強(qiáng)思政課教學(xué)改革，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方式，有效應(yīng)對社會多元文化思潮的沖擊。

一、社會多元文化思潮對高校思政課教學(xué)的積極影響

1、加快了教學(xué)改革步伐

思政課作為高校開展思政教育的重要路徑，面對社會多元文化思潮的影響，可以結(jié)合實際情況來探索新方式，重視多元文化的作用，確保思政課時效性與重要性之間的銜接，加快教學(xué)改革的步伐。在思政課教學(xué)過程中，如果從理論層面對錯誤思潮的要害進(jìn)行客觀準(zhǔn)確剖析，有利于學(xué)生認(rèn)同與踐行社會核心價值體系；如果在教學(xué)中繞開對其的評析，則會使教學(xué)脫離社會現(xiàn)實與思想實際，不利于實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，客觀評析社會多元文化思潮，可以加快思政課的改革步伐，為教學(xué)提供新的活力。

2、推動教師隊伍發(fā)展

由于教育對象與客觀形勢的變化發(fā)展，對高校思政課教師提出了更高的要求，需要不斷壯大教師隊伍。從理論角度而言，教師應(yīng)該具備全面的知識結(jié)構(gòu)，對各種社會思潮進(jìn)行熟練掌握，具備良好的馬克思主義功底，能夠有效勝任思政課教學(xué)工作；從思想角度來說，教師應(yīng)始終堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別各種社會思潮，純化馬克思主義信仰；從教育技能角度來看，高?？膳囵B(yǎng)高素質(zhì)與高技能的思政課教師，使其具備良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能與網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，積極分析與引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化?？傊?，在高校思政課教學(xué)中納入社會思潮，有利于推動教師隊伍建設(shè)。

3、提高學(xué)生綜合能力

現(xiàn)階段的高校思政課教學(xué)多是理論知識的傳授，缺乏對解決問題能力與主體分析能力等方面的培養(yǎng)，致使思政教育在社會多元文化思潮背景下處于被動局面。如果將社會思潮納入到思政課教學(xué)中，用馬克思主義理論來回應(yīng)多元化的社會思潮，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生辨別與分析能力，使學(xué)生有效運用馬克思主義的方法、觀點、基本立場來應(yīng)對各種社會思潮，提高學(xué)生抵御不良思潮的免疫力，增強(qiáng)學(xué)生與社會多元文化思潮的對話能力。

二、社會多元文化思潮沖擊下的高校思政課教學(xué)改革路徑

1、創(chuàng)新教育理念

對于社會多元文化思潮而言，其具有典型的現(xiàn)實性，這就需要高校在思政課教學(xué)中積極創(chuàng)新教育理念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，對學(xué)生個性化發(fā)展和主體性地位加以充分尊重，關(guān)心學(xué)生的價值理念與思想動態(tài)，滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。同時高?？梢栽谒颊n教學(xué)中適當(dāng)滲透人文情懷，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，使其自覺主動接受社會主流價值觀的指引，積極抵制不良思潮的影響。另外，在思政課教學(xué)過程中，高校應(yīng)該善于接納先進(jìn)性與開放性的教育理念，以學(xué)生健康成長和馬克思主義指導(dǎo)地位為依據(jù)，盡可能吸納多元文化思潮中的優(yōu)秀思想，將其納入到思政課的教育內(nèi)容中，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

2、優(yōu)化教學(xué)方式

首先，加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)。傳統(tǒng)思政課教學(xué)多是采用灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性作用，對學(xué)生價值選擇和個性發(fā)展加以抹殺。而在社會多元文化思潮沖擊中，高校要想提高思政課教學(xué)效果，需要積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放性與民主式的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對話意識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我修養(yǎng)、自主選擇和辨別是非等能力，使其在多元文化思潮環(huán)境中始終堅定正確的理念信念和思想政治方向。其次，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校思政課教育的平臺更為開放與多樣化，需要做到與時俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)來宣傳社會主流價值觀，大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用積極、健康與先進(jìn)的文化來占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地。同時高校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)信息，從根源上杜絕有害信息對學(xué)生造成的不良信息，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力、自制能力，自覺抵制不良思想的誘惑。此外，高校可以構(gòu)建思政教育主體網(wǎng)站，將趣味性、知識性、思想性的內(nèi)容納入到主題中，引導(dǎo)學(xué)生吸收健康有益的文化，陶冶情操，凈化心靈，提高教育教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)道德情感教育

社會多元文化思潮對我國大學(xué)生思想觀念造成了嚴(yán)重的沖擊，如個人英雄主義、個人享樂主義和拜金主義等觀念。這就需要高校在思政課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的道德情感教育，積極設(shè)置相應(yīng)的道德教育課程，如思想政治實踐課程、思想政治理論課程等。這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主意識的提高，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感性，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，自覺抵制腐朽思想。除此之外，教師在開展思政課教學(xué)活動時，可結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑心理，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)思政教育的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，通過不同觀點的碰撞和沖突，使學(xué)生客觀合理認(rèn)知教材中陳述的理論與觀點，提高思政教育的實效性。

4、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

高校教師整體素質(zhì)對思政課教學(xué)工作的順利開展具有直接性影響，關(guān)系到大學(xué)生能否承擔(dān)建設(shè)特色社會主義重任，因此加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)顯得尤為重要。高校需要對教師隊伍建設(shè)的先進(jìn)性加以高度重視，注重教師綜合素質(zhì)、教學(xué)水平和專業(yè)知識等方面的培養(yǎng)，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來選拔教師，選聘出積極進(jìn)取與責(zé)任心強(qiáng)的人員作為教師。同時高校應(yīng)對現(xiàn)有的思政課教師進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核，對于不符合要求的教師，可以將其調(diào)離至其他崗位或繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)思政教師隊伍。

三、結(jié)束語

高校在社會多元文化思潮沖擊下開展思政課教學(xué)時，需要結(jié)合實際教學(xué)要求來進(jìn)行創(chuàng)新與變化，積極創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)道德情感教育，加大高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)力度。這樣才能將思政課教學(xué)的價值與意義加以充分彰顯，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，提高思政教學(xué)有效性，實現(xiàn)高等教育事業(yè)的長足發(fā)展。

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【作者簡介】

龍貽炯（1983—），男，漢族，貴州大方人，法學(xué)學(xué)士，畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科科長、助教。