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        語文課堂評價(jià):適時(shí)引入 適切評價(jià) 適度開放

        2023-08-26 04:51:05孫平
        中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年7期
        關(guān)鍵詞:課堂評價(jià)創(chuàng)新思路

        孫平

        摘 要 課堂教學(xué)過程中,教師給予學(xué)生評價(jià)是非常重要的一環(huán),對促進(jìn)學(xué)生客觀、全面的自我認(rèn)知至關(guān)重要。教師在評價(jià)時(shí)采取的方式、用語都會影響課堂氛圍、教學(xué)活動(dòng)效果,對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。語文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)思路,諸如適時(shí)引入,適切評價(jià),適度開放,以評價(jià)促效率。

        關(guān)鍵詞 課堂評價(jià) ?創(chuàng)新思路 ?適時(shí)引入 ?適切評價(jià) ?適度開放

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對語文教學(xué)課程實(shí)施環(huán)節(jié)的課堂評價(jià)的建議是:“語文課程評價(jià)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。過程性評價(jià)貫串語文學(xué)習(xí)全過程,終結(jié)性評價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價(jià)的綜合結(jié)果?!边@是新時(shí)期初中語文教學(xué)評價(jià)的重要綱領(lǐng)性文件,要求教師結(jié)合教學(xué)方向、學(xué)生特點(diǎn),展開創(chuàng)新性的多維度評價(jià)工作。

        一、適時(shí)引入——遵循評價(jià)原則

        過程性評價(jià)。過程性評價(jià)考察的重點(diǎn)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài),主要涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、核心素養(yǎng)發(fā)展水平等。要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式,全方位記錄學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài),對典型作業(yè)、階段性測試等數(shù)據(jù)收集整理,采取的評價(jià)方式符合新課標(biāo)要求。

        在實(shí)施過程性評價(jià)時(shí),要遵循如下原則:第一,促進(jìn)教與學(xué)改進(jìn),通過學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及問題的發(fā)現(xiàn),根據(jù)評價(jià)過程與結(jié)果提出有針對性的指導(dǎo)意見。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提。同時(shí),教師可根據(jù)評價(jià)結(jié)果,將個(gè)人日常教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情,調(diào)整教學(xué)策略。第二,統(tǒng)籌安排評價(jià)內(nèi)容,對不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度、發(fā)展水平等,客觀公正地進(jìn)行評價(jià),可以將學(xué)生在日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的溝通、合作、創(chuàng)新等能力,全方位梳理并記錄。第三,充分發(fā)揮多元評價(jià)主體積極作用,根據(jù)學(xué)生年齡及性格特征選擇恰當(dāng)評價(jià)方式,在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,關(guān)注其個(gè)人興趣、能力、水平差異,構(gòu)建多主體、多視角評估模式。第四,綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)評價(jià)科學(xué)性、整體性的提升,結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度,挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展典型表現(xiàn),考察學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。第五,拓寬評價(jià)視野,融合不同學(xué)科,以校內(nèi)外評價(jià)相結(jié)合的方式,考察學(xué)生在社會實(shí)踐、跨學(xué)科主題活動(dòng)中呈現(xiàn)出的情感態(tài)度,對學(xué)生家庭與社會領(lǐng)域語言發(fā)展情況有所關(guān)注。

        終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)以學(xué)業(yè)水平考試為主要形式,根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)來檢驗(yàn)其階段性核心素養(yǎng)發(fā)展水平。這是評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),是高一級學(xué)校的招生依據(jù),更是區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的參照。

        在實(shí)施終結(jié)性評價(jià)時(shí),要遵循如下原則:第一,堅(jiān)持素養(yǎng)立意??疾槟繕?biāo)是核心素養(yǎng),采用各類語文實(shí)踐活動(dòng),全面檢驗(yàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平;堅(jiān)持依標(biāo)命題,展現(xiàn)課程理念的同時(shí),遵照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求來選擇命題框架、試題情境、任務(wù)難度等;堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范,在進(jìn)行題目表述時(shí)要簡明規(guī)范,采用典型性、多樣性材料,可將學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平有效反映。第二,嚴(yán)格遵照規(guī)劃命題。在學(xué)業(yè)水平考試范圍內(nèi),科學(xué)設(shè)計(jì)試卷結(jié)構(gòu),主客觀試題比例符合規(guī)定,在設(shè)計(jì)試題時(shí)考慮探究性、開放性、綜合性要求,確保題型、題量、難度等可以將學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果、情感態(tài)度、價(jià)值觀等綜合展現(xiàn)。第三,題目設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。處于真實(shí)交際語境下,考查學(xué)生語言文字使用能力、思考問題模式、思維發(fā)展水平,選擇與社會生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的命題材料,引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的深入思考與探究,提升綜合分析解決問題能力,在語文學(xué)習(xí)過程中樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        二、適切評價(jià)——尊重學(xué)生主體

        凸顯學(xué)生主體地位。初中階段學(xué)生在理性思維能力的建設(shè)方面,還有很長的路要走,但學(xué)生主觀探索理性世界的訴求卻異常強(qiáng)烈。語文屬于人文性學(xué)科,新課改提出的教學(xué)目的是提升學(xué)生個(gè)性素養(yǎng),并對自主學(xué)習(xí)意識有更高要求。如果繼續(xù)遵照傳統(tǒng)課堂模式,教師在課堂上占據(jù)絕對主體地位的方式,并不能達(dá)到新課改要求。因此,教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份重新找到自己的課堂定位,將課堂主體地位歸還給學(xué)生,由學(xué)生充分展現(xiàn)自我意識,發(fā)展個(gè)性化能力,以規(guī)劃者身份創(chuàng)設(shè)出學(xué)生愿意參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)接納課堂資源并催生學(xué)習(xí)思維與能力的優(yōu)化。教師在這個(gè)過程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),對他們在語文學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出的態(tài)度、情緒,給予客觀、公正的評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí),為學(xué)生提供最適切其本身特點(diǎn)的綜合評價(jià)結(jié)果。

        優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)能力。初中語文在綜合性、生活性方面優(yōu)勢非常明顯,對學(xué)生建構(gòu)初級思維主題意義重大。展開多維度創(chuàng)新思路評價(jià)工作,需要教師對初中生在語文學(xué)科的主觀訴求上有深層次的掌握,能在了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生嘗試調(diào)配主客觀資源,并以課堂評價(jià)為主規(guī)范學(xué)生在課上課下的自主學(xué)習(xí),以培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)意識。

        根據(jù)課堂過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合,初中生在語文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維角度、發(fā)展維度等,可以得到全面觀照,特別是學(xué)生主體地位的突出,讓學(xué)生在課堂上的探索機(jī)會大大增加,對學(xué)生認(rèn)知維度的開拓有重要作用。教師可通過客觀、友好的引導(dǎo)性評價(jià),為學(xué)生提供挖掘自身優(yōu)缺點(diǎn)的途徑,這是學(xué)生積極開展思維探究的前提,是綜合學(xué)習(xí)能力達(dá)成并優(yōu)化的基石。

        三、適度開放——促成全面發(fā)展

        新課標(biāo)對初中語文教師的教學(xué)要求更高,進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要明確學(xué)生個(gè)體差異,根據(jù)合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整評價(jià)模式,考慮到多個(gè)項(xiàng)目影響因素,確保最終評價(jià)結(jié)果符合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況,且公正客觀,以開放的評價(jià)心態(tài),充分尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

        首先,評價(jià)方式要符合學(xué)生年齡特征。初中生的年齡跨度多在12-15歲,心理生理都處在快速發(fā)展階段,不同年級學(xué)生的知識水平、認(rèn)知程度有明顯差異。因此,在面對教師評價(jià)結(jié)果時(shí)也會呈現(xiàn)出各自特點(diǎn)。要求教師在評價(jià)時(shí),要考慮到學(xué)生年齡心智的不同,注重評語篇幅和用詞的掌握。如果是低年級或領(lǐng)悟力較低的學(xué)生,可采用簡單直接的語言;如果是高年級或領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生,可適當(dāng)增加用語篇幅,并采用更理性豐富的語言形式。

        其次,評價(jià)方式要符合學(xué)生心理特點(diǎn)。教師對初中生的評價(jià)要建立在對其全面了解基礎(chǔ)上,尤其注重學(xué)生的心理發(fā)育階段特點(diǎn)。如果是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、語文水平高的學(xué)生,可采用價(jià)值觀與學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的理性方式;如果是語文成績較差、自信心不足的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)偏向優(yōu)點(diǎn)描述、誘導(dǎo)鼓勵(lì)的感性方式。由于每個(gè)學(xué)生對語文知識的掌握拓展能力不同,教師應(yīng)當(dāng)以開放式的心態(tài)和語言,為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境,讓高水平學(xué)生有發(fā)展空間,讓后進(jìn)學(xué)生有追趕途徑,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,以促成學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

        新課標(biāo)下的初中語文課堂評價(jià)迎來新的調(diào)整設(shè)計(jì)要求后,每個(gè)語文教師都在探索提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。本文通過對過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)的原則分析,探索符合當(dāng)前初中語文課堂評價(jià)的創(chuàng)新思路,目的是能為學(xué)生提供客觀公正的精準(zhǔn)評價(jià),找到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。

        [作者通聯(lián):山東棗莊市第十三中學(xué)]

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