許萬軍

摘 要 新高考背景下，文言文閱讀成為了高考語文科目的重點考查板塊。文言文閱讀題更為關注學生的閱讀理解和知識運用能力。為此，在文言文閱讀教學中，要開展解題技巧指導活動，圍繞常識類、翻譯類等基本題型，通過精準審題、梳理內(nèi)容和規(guī)范語言等對策，幫助學生總結解題技巧，提升文言文閱讀能力和解題能力。

關鍵詞 文言文 ?閱讀題 ?解題技巧

統(tǒng)編高中語文教材編選了不同時代、不同體裁的文言文篇章，涉及史傳散文、山水游記等多種體裁和題材，它們都是古人智慧的結晶和中華民族歷史的見證。從文言文的選文和編排上看，它們在統(tǒng)編高中語文教材中占據(jù)著重要地位，是高中語文課程體系中的重要內(nèi)容。近些年的高考語文試卷中，文言文閱讀題的占比十分可觀，足以證明文言文閱讀的重要性。因此，在高中文言文教學中，教師要在了解統(tǒng)編高中語文教材文言文選文特點的基礎上，關聯(lián)近年來高考語文的真題，組織文言文閱讀訓練活動，在專項化訓練活動中鍛煉學生的解題技能，讓學生根據(jù)不同的題型，探索出針對性的解題技巧，進而提升解題的速度和精準度，整體提高文言文閱讀題的成績。

一、 高考文言文閱讀題的主要考查內(nèi)容

筆者對高考語文文言文閱讀題的主要考查內(nèi)容進行了歸納、分析，具體體現(xiàn)在形式、來源、題型三個方面。

從試題的形式上看，文言文閱讀題中大多以單篇文本為主，兼顧不同語段之間的比較、文言文語段與古詩詞之間的比較等形式。

從試題的來源上看，出題者秉承著內(nèi)外兼容的原則，選取了課內(nèi)的文言文篇章或語段，并鏈接了與之相關的課外文言文篇章。

從試題的題型來看，根據(jù)近幾年的考查趨勢可以看出，文言文閱讀題中的基本題型，包含字詞解釋、文言常識、文言斷句、文言翻譯、概括分析等。

二、 高考文言文閱讀題的解題技巧

高考文言文閱讀題中包含字詞解釋、文言斷句、文言翻譯、概括分析等多種題型，每一種題型所對應的解答方法和技巧有所不同。在解題之前，學生應精準地判斷題型，當明確題型后，方可運用恰當?shù)慕忸}思路和技巧，這樣才能提升解題的效率。

1.常識類題型的解題技巧

常識類題型是文言文閱讀題中的基礎構成部分，它重點考查學生文化常識的積累，對學生的識記能力和知識面有著較高要求。以2020年全國卷Ⅰ中第11題的B選項為例，試卷中提到“殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試，在殿廷舉行，由丞相主持”，這一選項考查了學生文化常識的儲備量和識記能力，不需要學生進行過多的解讀，即可判斷為錯誤的選項。

結合歷年高考文言文真題，在常識類題型的解題訓練中，學生應注重日常積累及考前沖刺。一方面，在課內(nèi)閱讀積累。在日常的文言文閱讀學習中，可利用教材中的資源，增加自身的文化常識儲備。如在統(tǒng)編高中語文必修下冊第一單元的文言文閱讀中，當完成《子路曾皙冉有公西華侍坐》《齊恒晉文之事》《庖丁解?！啡难晕牡拈喿x學習后，學生可重點關注“學習提示”，了解《論語》《孟子》《莊子》三部國學經(jīng)典的文體特征和語言風格等。比如“《論語》是語錄體，言簡意賅；《孟子》對話精彩，思辨性強……”等。這些文化常識都有可能被引入到文言文閱讀題中；另一方面，要在課外閱讀中全面拓展。雖然教材中涵蓋了豐富的文化常識，但是從近年來高考文言文閱讀題的考查趨勢來看，學生要注重課外的積累與拓展。比如，在日常學習和高考復習階段，可以按照“稱謂”“風俗”“科舉”“典籍”等不同的關鍵詞，搜集和識記相關的文言常識。

在廣泛積累和精準記憶的前提下，要想提高常識類題型的解題準確度和實效性，自然也要掌握一定的解題技巧。一般情況下，學生要嘗試分析出題者的意圖，重點解讀“為什么”的問題，不必在一些疑難知識點或者陌生的文化現(xiàn)象上糾纏。此外，要善于發(fā)掘題目中的“陷阱”。如在2020年全國卷Ⅲ第11題的A選項中提到“太守是……主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務”，“軍事、科舉”這兩項事務不是太守的職責，但是在這個選項中，出題者無中生有將其列入其中，學生若讀題不清，便會掉入這個“陷阱”中。針對此類現(xiàn)象，在解題時，學生要學會辨析和尋找題目中的“陷阱”，要善于發(fā)現(xiàn)“并列不當”“隨意添加”等現(xiàn)象，提高解題的準確性。

2.翻譯類題型的解題技巧

一直以來，翻譯類題型都在文言文閱讀題中占據(jù)著重要地位。通常情況下，出題者會在原文中選取兩個句子，要求學生將文言文翻譯為現(xiàn)代文，疏通句子的含義。那么出題者一般會怎樣選擇要翻譯的句子呢？從歷年高考文言文閱讀真題中可以看出，出題者通常會將有特殊文言現(xiàn)象的句子作為翻譯類題型的素材。

在明確出題者的意圖后，學生即可探索翻譯類題型的解題技巧。準確翻譯文言句子的前提是理解句子，只有理解句子的含義，學生才能進行合理準確的翻譯。而要想準確理解句子的含義，學生要善于提取句子中的關鍵字詞，從句子的實詞、虛詞及特殊句式三個要點入手，抓住翻譯題型的得分點。首先，要聚焦實詞。實詞主要包含名詞、動詞和形容詞三個主要類別，在翻譯文言句子中的實詞時，學生要重點關注通假字、古今異義詞等特殊的語言現(xiàn)象，正確解讀和推理出詞語的含義，并在譯句中準確表達出來。其次，要聚焦虛詞。虛詞主要包含介詞、副詞和連詞三個類別。在翻譯虛詞時，要著重觀察虛詞是否有實義，如有實詞意義的“之”“其”等，應結合上下文的實詞，正確翻譯它們的含義。而對一些無意義的感嘆詞等，則不必在譯句中體現(xiàn)出來。最后，要聚焦特殊句式。特殊句式是文言翻譯題型的重點考查內(nèi)容，出題人往往會將文本中的倒裝句、省略句、被動句等作為出題的素材。在翻譯此類句子時，學生要充分調(diào)動文言知識儲備，深度解讀特殊句式在文中表達的含義。

掌握一定的翻譯技巧，并不意味著能取得好的成績。學生還要明確解答翻譯題的總體要求，即“信達雅”。在翻譯文言句子的過程中，學生要注重匹配古漢語和現(xiàn)代漢語之間的異同點，以直譯為主、配合意譯，并以現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞替代文言中的單音節(jié)詞，精準地表達出原文內(nèi)容。同時，學生要秉承具體問題具體分析的原則進行翻譯。比如，針對現(xiàn)代漢語中仍舊使用的字詞，學生在翻譯時要盡量保持它的原形，不需要額外翻譯或者添加其他的語言元素；針對一些專有名詞，如人名、地名、職位名稱等，也不需要做翻譯。對于文言中的一些歷史典故或者修辭方式，學生要學會變通，將其作恰當?shù)囊饬x轉換后，再進行翻譯和轉述。

除以上解答技巧和要點之外，學生要規(guī)范作答和書寫，保證字跡工整、書寫準確，從而增強卷面的整潔性，如此才能提升翻譯類題型的成績。

3.斷句類題型的解題技巧

斷句類題型旨在考查學生的文意理解能力，要想正確地解答此類題目，學生務必要掌握文本的大意，方可根據(jù)句子的含義和整篇文本的內(nèi)容，找準句子的斷句點。以2022 年高考全國乙卷第10題為例，出題者以“周公曰使各居其宅田其田無變舊新惟仁是親百姓有過在予一人武王曰廣大乎平天下矣凡所以貴士君子者以其仁而有德也”為素材，在四個選項中展示了不同的斷句方法，要求學生選出正確的選項。這一題看似是選擇題，實則考查學生的斷句能力。解答此題時，最關鍵的是理解文意，學生應關聯(lián)上下文，嘗試解讀語句的真實含義。從前文的“王曰：‘為之奈何？”中可以看出，這句話記錄了周公與武王之間的對話，所以應在“武王曰”前面斷句，由此排除CD兩個選項。而從句式的結構層面來看，整個句子中包含“……者，……也”這一判斷結構，且“貴士君子”為一個典型的動賓短語，它在整個句子中作“者”的定語，所以其中間不能分割，如此便可排除A，最后選擇B。

除了理解文意之外，學生要在日常閱讀和解讀中，嘗試概括和總結一些斷句的技巧。當遇到同類型或者相似的題目時，即可舉一反三地運用相關技巧，這樣有助于提高此類題目的解題正確性。具體而言，解答斷句類題型時，可以掌握四個基本的技巧。其一，把握名詞、代詞的語法功能。一般情況下，名詞和代詞會以主語或者賓語的功能出現(xiàn)，所以它們的前方或者后方，通常都要斷開。其二，把握動詞的語法功能。主謂結構的句式是文言文中的主要句式之一。所以，在斷句時，當學生抓住動詞后，再關聯(lián)動詞前后的詞語，即可明確句子的主干部分，這樣便能準確斷句。其三，把握虛詞的語法功能。文言文句子中的虛詞往往不表達實際意義，它們在句子中通常會擔當強化語氣、表達感情的職責。而且一些虛詞在句子中的位置相對固定。根據(jù)虛詞的這一特征，學生即可準確斷句，如“夫”在句首中，往往充當發(fā)語詞，在斷句時，學生要在其前方斷開，比如“且/夫”。最后，把握句式的特征。固定句式一般有其固定的搭配，如“何……之有”通常為賓語前置句，“……者……也”通常為判斷句。在斷句時，學生要根據(jù)這種固定句式的標準格式，尋找句子的斷句點。

從近幾年的高考文言文閱讀試題中可以看出，斷句類題型一般以選擇題的形式出現(xiàn)，這也降低了學生的解答難度。在解答斷句類題型時，在把握基礎技巧的同時，學生要學會使用排除法，明確不同選項之間的差異點。當確定了某一處正確的斷句后，可適當?shù)嘏懦嚓P選項，直至得出正確的選項。

4.概括分析類題型的解題技巧

相對前三種題型而言，概括分析類的題型，其開放性和個性化更強。從近年來的高考文言文閱讀題的內(nèi)容上看，概括分析類的題型主要考查學生對人物人格品質(zhì)和精神境界的理解與分析。

在此類題型的解答中，學生要遵循“三步走”的原則。第一步，精讀選項。針對題目中的選項，學生要逐一進行精讀，并圈畫和標記出每一個選項中的主要信息。第二步，精準定位。在圈畫和標記信息后，學生要回到原文之中，快速找到選項中的內(nèi)容在原文中的具體表述方式。第三步，精細比對。在尋找到原文的內(nèi)容后，學生可精細比對原文和選項中的內(nèi)容，從而做出合理的判斷。在這三步中，最關鍵的是第三步，為了準確對比選項和原文中的信息，學生既要從時間、地點、官職等角度進行對比，尋找錯位現(xiàn)象，也要對二者的關鍵詞進行對比，找出曲解文意的選項，在此基礎上，逐一排除錯誤的選項。經(jīng)過反復訓練后，學生即可掌握概括分析類題型的解題技巧。

在明確高考文言文閱讀題的主要考查內(nèi)容的基礎上，教師從常識類、翻譯類、斷句類及概括分析類等不同的題型出發(fā)，指導學生探索解題技巧、明確解題要點，并在反復的訓練中，提升解題的質(zhì)量。當學生能夠正確且快速地解答文言文閱讀題時，他們的閱讀理解能力、語言文字運用能力等也會隨之提升。與此同時，在文言文閱讀解題技巧指導中，教師要關聯(lián)歷年高考文言文閱讀真題，借用真題展開高效的解題訓練，達到事半功倍的效果。

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城市田家炳中學]