摘要：中職學(xué)?！叭眲趧咏逃顒诱n程針對中職生勞動素養(yǎng)問題及成長突出問題，圍繞家庭勞育、學(xué)校勞育、社會勞育三個領(lǐng)域，全程開展勞動技能和勞動精神兩個維度的評價。通過緊扣問題、助力成長，三位一體、統(tǒng)整遞進(jìn)，多法并舉、評價驅(qū)動，理實一體、注重實踐，多方溝通、形成合力的實施策略，引領(lǐng)學(xué)生樹德、增智、強(qiáng)體、育美，促其成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；勞動教育活動課程；課程設(shè)計；潛能教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）14-0077-04

勞動教育課程是學(xué)校開展勞動教育的重要載體，是實現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的重要途徑。潛能教育是以學(xué)生的積極品質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，充分利用其向上、向善、可塑性強(qiáng)的特點，以積極體驗為主要路徑，通過持續(xù)挖掘教學(xué)設(shè)施、教師素養(yǎng)等方面的教育潛能，激發(fā)學(xué)生成人、成才的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。激發(fā)中職生的勞動潛能，以勞樹德是發(fā)展中職生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)中職生成人、成才的重要途徑。

《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，2023年中職學(xué)校在校學(xué)生數(shù)1311.81萬人[2]。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生是我國技能勞動大軍的主要來源。把中職生培養(yǎng)為具有正確勞動價值觀、良好勞動素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人是教育重任。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出：“整合優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。”[3]這表明勞動教育課程建設(shè)已成為當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)的一項重要任務(wù)。在潛能教育理念引領(lǐng)下，中職學(xué)校實施五育并舉，構(gòu)建中職學(xué)校“三二三”勞動教育活動課程，是解決中職生勞動素養(yǎng)問題以及成長問題的重要途徑。

一、中職學(xué)校勞動教育的現(xiàn)實問題及原因

（一）課程目標(biāo)偏離

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》對勞動教育的目標(biāo)描述為：樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣[3]。當(dāng)前部分中職學(xué)校勞動教育課程的目標(biāo)存在偏差，具體表現(xiàn)有：部分班主任將重復(fù)的體力勞動如衛(wèi)生清潔勞動作為懲罰犯錯學(xué)生的手段，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心；部分學(xué)校勞動教育課程實施形式化，具體表現(xiàn)為“有勞動無教育”，甚至“有教育無勞動”。

（二）課程實施乏力

當(dāng)前不少中職學(xué)校未將勞動教育課程的開發(fā)與實施納入學(xué)校課程的發(fā)展規(guī)劃之中，缺乏對勞動教育課程的足夠重視，缺乏長效的勞動教育課程制度以及對課程開發(fā)團(tuán)隊的培養(yǎng)，導(dǎo)致勞動教育課程的實施大多呈現(xiàn)為無課程計劃、少教學(xué)規(guī)范、低教學(xué)投入的無序化狀態(tài)，勞動教育課程成為一種“應(yīng)景式課程模型”。究其原因主要有：其一，勞動教育課程計劃落實乏力。不少中職學(xué)校的勞動教育課程有計劃，但是欠落實，課程實施經(jīng)常因受到其他因素干擾而中斷，引發(fā)校本勞動教育課程開發(fā)的課時、師資、設(shè)施、評價等乏力。其二，勞動教育課程監(jiān)管乏力。勞動教育課程是新增的必修課，課程實施涉及教務(wù)處、教科室和學(xué)工處，容易出現(xiàn)相互推諉的情況。其三，勞動教育課程實施難以形成合力。學(xué)校勞動課程與家長、社會、企業(yè)等溝通不暢，統(tǒng)籌不力，導(dǎo)致學(xué)校勞動課程缺少整體設(shè)計，難以形成有效的育人合力。其四，在師資保障上，勞動教育課程師資缺乏是當(dāng)前部分學(xué)校勞動教育面臨的突出問題。在這些學(xué)校中，體育教師或思政教師兼任勞動教育課程教師是教學(xué)常態(tài)。

（三）課程評價簡單化

調(diào)查顯示，多數(shù)中職學(xué)校的勞動教育課沒有建立完善的過程監(jiān)控與評價機(jī)制，多以考試成績評定學(xué)生的勞動表現(xiàn)，或以學(xué)生是否完成學(xué)校、系部或勞動課程老師布置的勞動任務(wù)為評價標(biāo)準(zhǔn)。課程沒有從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，評價操作較為簡單，沒有將過程性表現(xiàn)與終結(jié)性考核相結(jié)合，沒有真正落實“五育融合”。另外，多數(shù)中職學(xué)校也沒有將勞動教育納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系中，沒有打造如勞動素養(yǎng)評價管理智慧平臺或包括勞動素養(yǎng)在內(nèi)的學(xué)生素養(yǎng)綜合管理智慧平臺。課程評價簡單化導(dǎo)致對學(xué)生成長缺乏有力的導(dǎo)向和激勵，難以激發(fā)學(xué)生堅持參與勞動的積極性和主動性。

二、“三二三”勞育活動課程的理念與架構(gòu)

（一）“三二三”勞育活動課程的設(shè)計理念

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[4]。中職生“三二三”勞育活動課程是針對中職生在勞動意識、勞動知識、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動精神、勞動技能等方面存在的問題，特別是針對中職生自信心不足、自覺性不夠及自強(qiáng)精神不強(qiáng)等突出的成長問題，以潛能教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，實施德智體美勞五育融合，激發(fā)學(xué)生成長潛能。

（二）“三二三”勞育活動課程框架體系

我校構(gòu)建并實施了以“勞動磨礪，變潛為能”為課程宗旨的中職生“三二三”勞育活動課程（見表1），課程把家庭勞育、學(xué)校勞育、社會勞育相結(jié)合，對學(xué)生在勞動技能和勞動精神兩個維度上開展素質(zhì)評價，在潛能教育理念的引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生自信、自覺、自強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)和提升?！叭敝械牡谝粋€“三”是指構(gòu)建了以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主體、以社會為平臺的“三位一體”勞動教育網(wǎng)絡(luò)；“二”是指從勞動技能與勞動精神兩個方面開展素質(zhì)評價；第二個“三”是指我校勞動教育活動課程的育人目標(biāo)：自信、自覺、自強(qiáng)。課程實施采用了實踐鍛煉、自我教育、榜樣示范、情感陶冶、多元評價等方法，并在組織領(lǐng)導(dǎo)、師資力量、勞育制度、資金支持上得到了有力保障。

三、“三二三”勞育活動課程的實施策略

（一）實施目標(biāo)：緊扣問題，助力成長

在潛能教育育人理念的統(tǒng)領(lǐng)下，中職學(xué)校應(yīng)牢記立德樹人為教育的根本任務(wù)，實施德、智、體、美、勞五育融合的育人舉措，激發(fā)學(xué)生的成長潛能。課程目標(biāo)一方面要針對中職生存在的勞動意識淡薄、勞動習(xí)慣不良、勞動精神不佳等現(xiàn)象，解決勞動素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的問題；另一方面突出學(xué)生的成長，即在解決學(xué)生勞動素養(yǎng)方面存在的問題的同時，促成學(xué)生從自信到自覺，從自立到自強(qiáng)等精神品質(zhì)的成長。如在“班級管理我參與”主題勞動中，全班學(xué)生通過輪流擔(dān)任值日班長為班級管理服務(wù)。學(xué)生從中體驗獲得感，找到自己在班級中的存在感和歸屬感。

（二）實施內(nèi)容：三位一體，統(tǒng)整遞進(jìn)

中職學(xué)?！叭眲谟顒诱n程實施的是家庭、學(xué)校和社會三位一體全方位的勞動教育。如在家庭勞動實施中，應(yīng)讓學(xué)生在自我服務(wù)中走向生活自理，在家庭服務(wù)中鍛煉生活自立。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，勞動教育的具體內(nèi)容應(yīng)該是有教育價值的勞動，換言之，沒有教育價值的勞動就不能算作是真正的勞動教育。基于此，我們針對不同年級、不同學(xué)生的特點，在設(shè)計內(nèi)容上分層遞進(jìn)。如在家庭服務(wù)活動中，高一學(xué)生開展打掃家庭衛(wèi)生、熨燙衣服等比較簡單的勞動；高二學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了一定的烹飪技能，實施“我為媽媽做頓飯”的勞動內(nèi)容；高三學(xué)生的動手實踐能力有了很大提升，實施“物品保養(yǎng)與維修”“家居美化裝飾”等難度更高的課程內(nèi)容。課程實施注重各種勞動類型內(nèi)容的整合，特別注重專業(yè)知識與勞動服務(wù)活動的結(jié)合，讓學(xué)生在服務(wù)活動中增強(qiáng)專業(yè)自信，并提升服務(wù)精神。

（三）實施方法：多法并舉，評價驅(qū)動

課程實施要達(dá)成預(yù)期效果，就需要多法并舉。本課程的實施注重情感陶冶、實踐鍛煉、行為訓(xùn)練、思維訓(xùn)練以及自我教育等多種方法的結(jié)合運用，其中勞動技能評價與勞動精神評價貫穿課程實施的全過程，有力激發(fā)了學(xué)生的成長潛能。如學(xué)校實施了“刀工訓(xùn)練”課程，刀工訓(xùn)練是專業(yè)教學(xué)的勞動實踐體驗中的一種，目的是使學(xué)生在實踐鍛煉中鞏固與提升勞動技能。每天晚上，學(xué)生在《每日一省》反思手冊中對照技能訓(xùn)練要求，開展自我反思；專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生在刀工訓(xùn)練中的表現(xiàn)，從勞動技能（分ABCD四個等第）和勞動精神（分ABCD四個等第）兩個維度上，使用智慧教學(xué)平臺給學(xué)生評價，并評出周、月、學(xué)期“勞動之星”。

（四）實施重點：理實一體，注重實踐

中職學(xué)?！叭眲谟顒诱n程的實施注重“理實一體”。在課程理論知識學(xué)習(xí)后特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐，旨在通過勞動實踐讓學(xué)生體驗勞動帶來的收獲感、價值感和幸福感。如在學(xué)習(xí)《新時代勞動教育教程》勞動理論課第三章第一節(jié)中“熨燙使用技巧”之后，學(xué)生從理論上掌握了熨燙步驟以及不同布料衣物的熨燙方法。任課教師按照“三二三”勞育活動課程內(nèi)容及時布置了“熨燙衣服我能行”的主題家庭服務(wù)勞動。勞動成果以短視頻形式呈現(xiàn)，視頻中至少要熨燙三種不同布料衣物，熨燙過程要按照課本熨燙流程要求，并做簡單介紹（配上視頻字幕），在勞動結(jié)束時學(xué)生要做勞動實踐小結(jié)。作品在老師、學(xué)生以及家長多方在線評價中獲得綜合得分，納入學(xué)期勞動課程考核，優(yōu)秀作品在班級微信公眾號交流分享。

（五）實施保障：多方協(xié)調(diào)，形成合力

為了保障勞動實踐活動的順利開展，學(xué)校在校內(nèi)外搭建了兩個重要的群組。一是由學(xué)工處牽頭建立了“校內(nèi)勞動實踐”微信群。如在“我愛‘雙杯賽”主題勞育中，教務(wù)處負(fù)責(zé)制定比賽方案，學(xué)工處組織評審人員，總務(wù)處布置比賽場地及后勤，財務(wù)處提供比賽獎勵專項資金，各系部組織選拔參賽人員，學(xué)生會維持比賽秩序，這些工作都需要在本群中積極溝通與協(xié)調(diào)。二是各系部牽頭建立包括學(xué)校處室領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長委員會主任、見習(xí)與實習(xí)企業(yè)單位聯(lián)絡(luò)人、社區(qū)及福利院等單位聯(lián)絡(luò)人的“社會實踐勞動”微信群。在組織學(xué)生校外勞動體驗時，系部負(fù)責(zé)人、處室負(fù)責(zé)人、班主任積極聯(lián)絡(luò)企業(yè)單位，做好學(xué)生派送、管理、教育、考評等相關(guān)事宜的溝通與協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職教通訊》編輯部. 激發(fā)“潛能”，成就“四化”，建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)品牌學(xué)?！獙ＴL揚州旅游商貿(mào)學(xué)校校長王慧勤[J].職教通訊，2021（5）：17.

[2]中華人民共和國教育部.2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].2022-09-14.

[3]中共中央 國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見 [EB/OL].（2020-03-20）[2023-02-01]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

[4]中共中央 國務(wù)院.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].（2019-06-23）[2023-02-05]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201907/t20190708_389416.html.

責(zé)任編輯：趙赟

*本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教改課題“基于潛能教育理念的中職生‘三二三勞動教育活動課程建設(shè)研究”（ZYB10）的階段性研究成果。

收稿日期：2023-06-05

作者簡介：林紅明，江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校，高級講師，揚州市特級班主任。