【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

無(wú)錫市僑誼幼兒園立足幼兒人格教育的實(shí)踐探索，聚焦以評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施路徑研究，于2021年成功申報(bào)了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)‘微評(píng)價(jià)的區(qū)域協(xié)同探索”。該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)關(guān)懷幼兒生命成長(zhǎng)，研制了一套評(píng)價(jià)指引，構(gòu)建了一個(gè)評(píng)價(jià)流程，創(chuàng)生了三種評(píng)價(jià)方式，形成了具有人格教育特色的評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目以區(qū)域課程改革重點(diǎn)推進(jìn)為陣地，協(xié)同區(qū)域內(nèi)三家園所，構(gòu)建項(xiàng)目研究、團(tuán)隊(duì)生長(zhǎng)和鏈條管理等協(xié)同模式，推動(dòng)區(qū)域教育改革的高質(zhì)量均衡發(fā)展。

摘要：幼兒評(píng)價(jià)要以促進(jìn)人的終身發(fā)展為導(dǎo)向。構(gòu)建科學(xué)的幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系才能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的育人功能。以無(wú)錫市僑誼幼兒園為核心的區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展項(xiàng)目協(xié)同組從科學(xué)、準(zhǔn)確把握幼兒成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵特質(zhì)，研制幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指引，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，建構(gòu)教師研修模式等方面構(gòu)建幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，融合區(qū)域協(xié)同發(fā)展樣態(tài)，推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng)；教育評(píng)價(jià)；區(qū)域協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）14-0031-04

教育評(píng)價(jià)改革是教育質(zhì)量提升工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等政策文件。幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的重要組成部分。為有效轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)理念，提升教育評(píng)價(jià)質(zhì)量，構(gòu)建可操作、本土化、人文化的幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，無(wú)錫市僑誼幼兒園發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，架構(gòu)區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展項(xiàng)目協(xié)同組，以區(qū)域課程改革為切入點(diǎn)，展開(kāi)了一系列區(qū)域協(xié)同推進(jìn)的實(shí)踐探索。

一、研究背景

教育評(píng)價(jià)對(duì)生命的完善具有積極的意義， 它根植于人的超越性本質(zhì)[1]。樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，才能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）深化教育評(píng)價(jià)改革的需求

《方案》指出，現(xiàn)階段我國(guó)的教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾[2]，其根本原因就在于評(píng)價(jià)理念的偏差。新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革以促進(jìn)人的終身發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注幼兒生命成長(zhǎng)的過(guò)程。諾丁斯提出的關(guān)懷教育理論主張尊重學(xué)習(xí)者的生命，珍視他們的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)關(guān)系主體間的關(guān)懷連接[3]，為教育評(píng)價(jià)理念的生長(zhǎng)提供了一種新的視角。幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)從教育本真出發(fā)，根據(jù)每一位幼兒的需要制定個(gè)性化的教育方案，聯(lián)合幼兒同伴、家庭、社區(qū)，建立并維護(hù)充滿溫暖、人性、人文的師幼關(guān)系，從而營(yíng)造和諧的教育評(píng)價(jià)生態(tài)。

（二）推進(jìn)課程改革的需求

為進(jìn)一步提升園本課程質(zhì)量，完善幼兒人格發(fā)展課程體系建構(gòu)，幼兒園聚焦幼兒人格發(fā)展評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極落實(shí)區(qū)域課程改革的相關(guān)規(guī)劃，破解課程建設(shè)難題，幫助教師尋找教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的支點(diǎn)，為區(qū)域評(píng)價(jià)改革的具體實(shí)施提供案例參考?；谕苿?dòng)本土化學(xué)前教育發(fā)展的教育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

（三）區(qū)域協(xié)同發(fā)展的需求

“協(xié)同”指在一定條件下，系統(tǒng)中各要素或各子系統(tǒng)通過(guò)相互作用產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成自組織結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化整體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，推動(dòng)整體系統(tǒng)有序發(fā)展[4]。無(wú)錫市僑誼幼兒園作為梁溪區(qū)的龍頭品牌示范園，在區(qū)域教育改革中具有一定的影響力和帶動(dòng)力。幼兒園聯(lián)合區(qū)域內(nèi)兩所公辦園和一所民辦園，架構(gòu)項(xiàng)目研究協(xié)同機(jī)制，深化幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，試圖為區(qū)域協(xié)同推進(jìn)課程改革提供范式。

二、頂層設(shè)計(jì)

為保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、可行性、可持續(xù)性，我們需要明確評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)目標(biāo)并建立清晰的實(shí)踐邏輯。

（一）聚焦重點(diǎn)目標(biāo)

基于現(xiàn)有的幼兒發(fā)展、評(píng)價(jià)實(shí)施、課程體系、區(qū)域建設(shè)等實(shí)際情況，以問(wèn)題的研究與解決為導(dǎo)向，幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系有三方面的重點(diǎn)目標(biāo)：第一，厘清幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵特質(zhì)，明確幼兒培育方向，形成具有關(guān)懷意蘊(yùn)的評(píng)價(jià)模式，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展；第二，深化評(píng)價(jià)內(nèi)涵，明晰關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的價(jià)值與意義，形成評(píng)價(jià)的方法策略，提升區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量；第三，建構(gòu)區(qū)域協(xié)同研修模式，喚醒教師的教育智慧，提升教師的觀察與評(píng)價(jià)能力，使之內(nèi)化為最真實(shí)的教育態(tài)度和教育行為，促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）明晰推進(jìn)思路

幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建遵循“問(wèn)題聚焦—理性思考—主題研究—運(yùn)用實(shí)施—評(píng)價(jià)反饋—修正完善—實(shí)驗(yàn)園驗(yàn)證—調(diào)整優(yōu)化—區(qū)域推進(jìn)”的實(shí)踐邏輯。首先，在調(diào)查現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理性思考的基礎(chǔ)上確定基本定位，按需、按類搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論支撐。其次，支持教師參與評(píng)價(jià)方法、策略的探索與運(yùn)用，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)研究。同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣和實(shí)踐驗(yàn)證，多層次、多主體、多維度地反饋評(píng)價(jià)、修正調(diào)整。最后，通過(guò)理性歸納和實(shí)證分析，物化研究成果，豐盈課程、提升品質(zhì)、形成特色，并在區(qū)域范圍內(nèi)全面推廣。

三、實(shí)踐路徑

幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以關(guān)懷幼兒生命成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在幼兒自然發(fā)展的過(guò)程中，以生動(dòng)、鮮活的生活和學(xué)習(xí)為載體，將評(píng)價(jià)作為師幼對(duì)話的手段，進(jìn)行質(zhì)樸而積極的反饋。

（一）探尋幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵特質(zhì)

科學(xué)、準(zhǔn)確把握幼兒成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵特質(zhì)，可以助推幼兒健康成長(zhǎng)，使學(xué)前教育更契合幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)需求，這也是幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的落點(diǎn)。首先，梳理文獻(xiàn)，解讀幼兒發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)幼兒不同階段發(fā)展情況的認(rèn)知。其次，依據(jù)對(duì)家長(zhǎng)、教師、管理者等不同群體的問(wèn)卷調(diào)查，多方面了解了解幼兒適應(yīng)現(xiàn)在生活、將來(lái)教育、未來(lái)社會(huì)最需要的成長(zhǎng)品質(zhì)。最后，通過(guò)專家論證獲取專業(yè)指導(dǎo)，提煉幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們提煉出幼兒健康成長(zhǎng)的四大關(guān)鍵特質(zhì)：好奇探索、尊重關(guān)愛(ài)、合作交往和自主進(jìn)取。

（二）研制幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指引

現(xiàn)階段，幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)缺乏成熟的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方案作為參考[5]。我們嘗試以幼兒成長(zhǎng)行為觀察為突破口，研發(fā)評(píng)價(jià)工具。幼兒行為特質(zhì)主要參考《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的闡述，結(jié)合幼兒發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究，梳理各年齡段幼兒發(fā)展規(guī)律、典型特征和關(guān)鍵特質(zhì)的“典型表現(xiàn)”，以“人與生命、人與自我、人與他人、人與環(huán)境”為理論維度，融合教師對(duì)幼兒的日常行為觀察，按照“成長(zhǎng)特質(zhì)—發(fā)展要點(diǎn)—觀察要點(diǎn)”三層次，研制幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指引。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

真實(shí)性評(píng)價(jià)是一種具有發(fā)展適宜性的評(píng)價(jià)方法[6]。我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，深入幼兒真實(shí)、生動(dòng)的課程生活，以“故事評(píng)價(jià)”“作品評(píng)價(jià)”“對(duì)話評(píng)價(jià)”為主要評(píng)價(jià)方式。

1.深入一日生活的“微故事”評(píng)價(jià)

“微故事”評(píng)價(jià)要求盡可能具象、細(xì)致描繪幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作、話語(yǔ)、表情等。首先，教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將觀察記錄融入“日計(jì)劃”“周計(jì)劃”，以“幼兒發(fā)生的事實(shí)”作為觀察的中心，利用“上周微故事”欄目觀察識(shí)別幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以跟蹤式觀察使得幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)“情隨事遷”。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中綜合考量幼兒發(fā)展特質(zhì)，展開(kāi)有重點(diǎn)的觀察和記錄，完整記錄幼兒的年齡、性別、觀察地點(diǎn)、游戲經(jīng)歷等基本信息，以求客觀、真實(shí)地保留幼兒人格發(fā)展的細(xì)節(jié)和個(gè)性化經(jīng)歷。

2.呈現(xiàn)行為意義的“微作品”評(píng)價(jià)

“微作品”評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒參加各種活動(dòng)時(shí)形成的符號(hào)記錄和信息資料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。幼兒作品一般包括兩類：一類是幼兒創(chuàng)作并保存下來(lái)的作品，如繪畫(huà)、手工等；另一類是幼兒參與活動(dòng)時(shí)的記錄材料，如記錄單、過(guò)程圖、幼兒參加比賽的照片和視頻等。幼兒作品的模式、結(jié)構(gòu)、手段以及使用的各類材料、器物都承載著幼兒向世界傳遞或隱藏起來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展訊息。從作品產(chǎn)生的原因、設(shè)計(jì)的條件、選用的材料、合作的情況、制作過(guò)程中處理問(wèn)題的方式、作品呈現(xiàn)的傾向等方面，多維深入地獲取幼兒成長(zhǎng)發(fā)展信息，理解作品的意義，探究幼兒的心意表達(dá)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展具有重要價(jià)值。

3.走進(jìn)幼兒世界的“微對(duì)話”評(píng)價(jià)

“微對(duì)話”評(píng)價(jià)是以對(duì)話獲取研究對(duì)象有效信息的評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)者根據(jù)對(duì)話記錄，對(duì)幼兒的行為、狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的分析概括，從而形成支持幼兒下一步發(fā)展的策略。微對(duì)話是對(duì)話者和幼兒雙向互動(dòng)、傾聽(tīng)表達(dá)、情感交流的過(guò)程。我們嘗試在以下三方面做出改變：第一，提出開(kāi)放問(wèn)題。用“你是怎么想的”“你會(huì)怎么選擇，為什么”“如果是你，你會(huì)怎么做”替代單一維度問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)話的自由自主。第二，等待幼兒回應(yīng)。教師尊重幼兒思考的時(shí)間和空間，以傾聽(tīng)者和觀察者的身份參與幼兒對(duì)話。第三，給予激勵(lì)反饋。對(duì)于表達(dá)有困難的幼兒，教師可以用幼兒經(jīng)歷事件、興趣取向營(yíng)造情境；對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)幼兒整理和補(bǔ)充自己的想法。

（四）建構(gòu)教師研修模式

關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、支持幼兒的能力提出了更高的要求。我們可以從自上而下、自下而上兩條路徑，架構(gòu)網(wǎng)格式教師研修模式，著力提升教師評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.編寫(xiě)操作手冊(cè)

在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)《關(guān)懷幼兒健康成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)操作手冊(cè)》，包括評(píng)價(jià)指引、支持策略、活動(dòng)資源、實(shí)施建議等內(nèi)容。其中，“評(píng)價(jià)指引”梳理、總結(jié)不同年齡段幼兒在健康成長(zhǎng)關(guān)鍵特質(zhì)上的不同表現(xiàn)，為教師觀察和評(píng)價(jià)提供依據(jù)；“支持策略”即在關(guān)懷教育理念下針對(duì)幼兒表現(xiàn)列出多項(xiàng)教育策略，為教師支持幼兒健康成長(zhǎng)提供參考；“活動(dòng)資源”是指篩選出有利于形成幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵特質(zhì)的教育、游戲活動(dòng)，為教師有目的地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)提供資源；“實(shí)施建議”則是從穩(wěn)步推進(jìn)評(píng)價(jià)實(shí)施的角度，給教師指明方法和步驟。

2.遴選典型案例

在幼兒成長(zhǎng)關(guān)懷評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)專家論證、教師互學(xué)、個(gè)人自薦等方式遴選出能真正展現(xiàn)幼兒發(fā)展的微故事、微作品、微訪談系列典型案例，形成項(xiàng)目資源庫(kù)，為教師厘清“怎么評(píng)價(jià)”奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，根植于教育一線的真實(shí)案例將會(huì)自下而上地驗(yàn)證評(píng)價(jià)體系成效，為評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善和推廣提供依據(jù)。

3.形成研修機(jī)制

我們構(gòu)建教師“專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)”，細(xì)化教師專業(yè)發(fā)展策略，通過(guò)與專家結(jié)對(duì)培養(yǎng)“頭雁”研究骨干、藍(lán)青工程促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、社團(tuán)研學(xué)帶動(dòng)教師全面發(fā)展等方式，為教師規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向與路徑。為了激發(fā)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，我們制定了完善的激勵(lì)與分享機(jī)制，如：通過(guò)“尋找身邊的智慧教師”活動(dòng)推選教師典范，激勵(lì)教師追求卓越、提升自我；以“對(duì)話交流、共同協(xié)商、取向一致，共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，積極開(kāi)展“每日一反思”“每周故事會(huì)”“每月暢享會(huì)”等，尋找教師發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

（五）融合區(qū)域協(xié)同發(fā)展樣態(tài)

協(xié)同理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間能夠相互作用，并通過(guò)信息和資源的優(yōu)化配置，產(chǎn)生出最大協(xié)作效應(yīng)[7]。以無(wú)錫市僑誼幼兒園為核心的區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展項(xiàng)目協(xié)同組與政府管理部門(mén)共同拓展協(xié)同建設(shè)效應(yīng)，聚焦評(píng)價(jià)改革，平衡區(qū)域差異，推進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展。

一方面，我們?cè)谙刃袌@、實(shí)驗(yàn)園實(shí)施驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大輻射面和影響力，制定關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)“微評(píng)價(jià)”的行動(dòng)指南，向區(qū)域內(nèi)園所開(kāi)放教育評(píng)價(jià)的教研現(xiàn)場(chǎng)，為區(qū)域其他園所進(jìn)行評(píng)價(jià)改革提供模板。同時(shí)，我們還通過(guò)人才輸出、團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)、資源互動(dòng)等方式突破協(xié)同園科研能力、人才資源、場(chǎng)域限制條件，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園均衡發(fā)展。

另一方面，我們秉持“以評(píng)促建，以評(píng)促改”的原則，形成區(qū)域推進(jìn)關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)“微評(píng)價(jià)”的政策建議，從總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等方面進(jìn)行闡述，為區(qū)域?qū)W前教育評(píng)價(jià)改革的頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署提供思路。

隨著幼兒成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系的推進(jìn)，我們進(jìn)一步收集多元教育情境下的幼兒成長(zhǎng)實(shí)證，為評(píng)價(jià)體系的修正和應(yīng)用提供有力的質(zhì)性依據(jù)，也為園所的課程反向設(shè)計(jì)提供切實(shí)依據(jù)，從而提升園所教育評(píng)價(jià)質(zhì)量，賦能園所內(nèi)涵特色發(fā)展。

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責(zé)任編輯：殷偉

*本文系2021年度江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“關(guān)懷幼兒成長(zhǎng)‘微評(píng)價(jià)的區(qū)域協(xié)同探索”的研究成果。

收稿日期：2023-05-17

作者簡(jiǎn)介：吳昀，無(wú)錫市僑誼幼兒園園長(zhǎng)，正高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃u(píng)價(jià)和教育與管理。