謝曉芳

摘 要：隨著國家教育改革進(jìn)程的不斷深化，高中思想政治學(xué)科教師更應(yīng)當(dāng)在普通高中課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下展開教學(xué)實踐活動，基于教材通過設(shè)計豐富的高中思想政治教學(xué)議題的方式，在教學(xué)過程中運用真實的教學(xué)案例來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論熱情，這種教學(xué)模式不僅與高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律高度契合，且在提升高中思想政治課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等方面產(chǎn)生了積極影響。基于此，本文分析了高中思想政治學(xué)科教學(xué)中運用議題式教學(xué)模式的積極意義，并從五個方面對議題式教學(xué)模式在學(xué)科教學(xué)中的實踐運用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；議題式教學(xué)

隨著新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的不斷深化，各種新型高效的教學(xué)模式應(yīng)運而生，高中思想政治學(xué)科教師基于高中生的認(rèn)知特點和實際學(xué)情，在教學(xué)中積極采用議題式教學(xué)模式展開教學(xué)實踐活動，不僅是對新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想的落實，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生綜合政治素養(yǎng)、實現(xiàn)高階政治思維的有效方式[1]。

一、運用議題式教學(xué)的積極意義

統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修二《法律與生活》教材本身的內(nèi)容設(shè)計與我們的日常生活息息相關(guān)，是學(xué)生成為一個合格的當(dāng)代人要掌握的行為規(guī)范，教師運用議題式教學(xué)模式展開教學(xué)實踐活動，既實現(xiàn)了教學(xué)方式與知識特點的高度契合，又促進(jìn)了教學(xué)有效性和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，議題式教學(xué)能夠有效提升教學(xué)有效性。議題式教學(xué)模式屬于一種集探究性和啟發(fā)性于一體的全新教學(xué)模式，以現(xiàn)實生活的案例、情境為載體，創(chuàng)設(shè)探究性、啟發(fā)性、辨析性和開放性的學(xué)生活動與任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中不僅充分凸顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教學(xué)理念，更在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等多個方面產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢特征。教師運用議題式教學(xué)模式對選擇性必修二《法律與生活》中的相關(guān)知識展開教學(xué)，組織學(xué)生圍繞議題進(jìn)行探究、合作、討論甚至爭論展開教學(xué)，既有效提升了師生互動頻率，又促使學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和被動接受的狀態(tài)中跳躍出來，進(jìn)而有效提升了教學(xué)的有效性。

其次，議題式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。議題不僅囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各領(lǐng)域知識，同時有效的議題也會貫穿于教學(xué)的全過程，促使學(xué)生一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而拉近學(xué)生與知識、學(xué)生與生活之間的距離，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。教師運用議題式教學(xué)模式對選擇性必修二《法律與生活》中的相關(guān)知識展開教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生運用馬克思主義基本立場觀點理解我國法治建設(shè)進(jìn)程隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步與發(fā)展，法治國家建設(shè)需要堅持法治與德治相結(jié)合，教師在講清知識的同時通過各種議題任務(wù)和活動，實現(xiàn)增強對黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，提升法治意識和科學(xué)精神，而豐富的議題延伸實踐活動有助于學(xué)生參與社會生活，在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)社會公平正義，從而讓學(xué)生在充分的表達(dá)與實踐中實現(xiàn)自身理論知識水平與素養(yǎng)的綜合提升[2]。

二、高中思想政治議題式教學(xué)的實踐方法

（一）選擇合理的議題內(nèi)容，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

運用議題式教學(xué)模式展開教學(xué)實踐的過程中，教師在展開教學(xué)以前應(yīng)當(dāng)了解整本教材的基本理念、主要特點、設(shè)計思路，并深度研究教材每一課的具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點和難點等教材內(nèi)容，結(jié)合高中不同學(xué)年段學(xué)生的認(rèn)知情況和知識基礎(chǔ)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)設(shè)計時選擇合適的教學(xué)議題，以總議題為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計按照認(rèn)知發(fā)展規(guī)律“是什么—為什么—怎么樣”的三個層級來分設(shè)子議題，奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行《積極維護(hù)人身權(quán)利》這框題課堂教學(xué)時，教師就可以遵循“選擇合理的議題內(nèi)容，奠定教學(xué)基礎(chǔ)”的教育理念展開教學(xué)實踐活動。此部分知識的主要教學(xué)目標(biāo)，是要讓學(xué)生通過具體人身權(quán)利的學(xué)習(xí)，學(xué)會積極維護(hù)自身人身權(quán)利的同時尊重他人人身權(quán)利，并在實際的生活中能夠正確認(rèn)識和保護(hù)自身所享有的七種主要的民事權(quán)利。因此，在正式教學(xué)知識內(nèi)容之前，教師就要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，可設(shè)計“如何正確運用法律武器維護(hù)人身權(quán)利”的總議題以及“生命健康俱可貴”“姓名肖像受保護(hù)”“名譽隱私不可欺”三個分議題。在教學(xué)時，教師根據(jù)不同的分議題給學(xué)生呈現(xiàn)了議學(xué)情境。議學(xué)情境一：讓學(xué)生閱讀“預(yù)防校園欺凌”的相關(guān)資料內(nèi)容；議學(xué)情境二：閱讀“易烊千璽維權(quán)勝訴”的案例內(nèi)容；議學(xué)情境三：觀看“戍邊戰(zhàn)士為何說對祖國有清澈的愛”的視頻資料，同時讓學(xué)生在不同的議學(xué)情境中進(jìn)行相應(yīng)問題的思考和討論。通過這種方式，不僅為接下來更好地教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在對議題的思考、交流、討論中實現(xiàn)了對人格權(quán)相關(guān)知識的有效構(gòu)建，推動了學(xué)科素養(yǎng)提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

議題式教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在運用議題式教學(xué)模式開展教學(xué)實踐的過程中，可以緊跟當(dāng)前社會熱點、痛點話題，結(jié)合豐富的信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)生動、真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生在真實案例的代入式體驗中獨立思考和合作討論，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如：進(jìn)行《權(quán)利行使注意界限》這框題課堂教學(xué)時，教師就可以遵循“創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的教育理念展開教學(xué)實踐活動。此部分知識的主要教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握法律關(guān)于民事權(quán)利的行使和防止權(quán)利濫用的規(guī)定，理解民法是以民事權(quán)利為中心構(gòu)建起來的民事法律規(guī)范體系，是“權(quán)利—義務(wù)—責(zé)任”為一體的邏輯關(guān)系，并能夠結(jié)合生活實例，闡述法律關(guān)于相鄰關(guān)系的處理原則，樹立正確處理鄰里關(guān)系、促進(jìn)社會和諧的觀念。因此，在進(jìn)行本框題教學(xué)設(shè)計時，可設(shè)計“構(gòu)建親仁善鄰關(guān)系”為總議題，分設(shè)“隔壁鄰居家要裝修房子會有影響嗎？”“鄰居家要住改商可以嗎？”“自家小區(qū)加裝電梯難與易”三個子議題。教師設(shè)計與學(xué)生真實生活緊密相關(guān)的情境，在教學(xué)中層層推進(jìn)，讓學(xué)生理解權(quán)利的行使要符合自我決定原則的同時，還有滿足權(quán)利和義務(wù)相一致原則，個人行使權(quán)利同時也負(fù)有不能損害他人合法利益的義務(wù)，明白在現(xiàn)實生活中要構(gòu)建親仁和善的鄰里關(guān)系，既要掌握法律的規(guī)范又要從傳統(tǒng)美德的角度和社會公德的角度來分析理解問題。通過這種方式，既優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生對重點知識內(nèi)容的探索興趣，更加促進(jìn)了學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

（三）布置有效的問題探究，活化學(xué)科思維

問題是激發(fā)生生互動、師生互動的有效方法，新時代的教師更應(yīng)當(dāng)靈活運用有效的問題展開教學(xué)實踐。教師在運用議題式教學(xué)模式開展教學(xué)實踐的過程中，設(shè)置的議題需通過有效的探究問題支撐，讓學(xué)生通過獨立思考和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題討論，通過問題激發(fā)學(xué)生對議題的探究意愿，促使學(xué)生在小組中積極地交流、發(fā)表自己的看法，如此一來不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生對問題的多維認(rèn)知，也讓學(xué)生在問題的推動下，在合作的助力下夯實了知識基礎(chǔ)，活化了學(xué)科思維。

例如：在進(jìn)行《保障各類物權(quán)》這框題課堂教學(xué)設(shè)計時，教師在“布置有效的問題探究，活化學(xué)科思維”的教育理念指導(dǎo)下結(jié)合當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)游戲的玩家游戲裝備被盜，可以向游戲公司索賠嗎？”的學(xué)生探究問題，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)所有權(quán)的概念展開探究討論，探討網(wǎng)絡(luò)虛擬財產(chǎn)是否屬于物權(quán)，理解在極速創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時代，法律保持穩(wěn)定性與開放性的辯證統(tǒng)一。進(jìn)行《有約必守違約有責(zé)》框題教學(xué)時，設(shè)置議學(xué)問題“網(wǎng)絡(luò)店鋪在消費者點擊下單鍵后，還能夠隨意取消網(wǎng)購訂單嗎？”“失主能以拾金不昧為由，不給懸賞報酬嗎？”等探究問題，學(xué)生在理解全面履行合同原則和誠信履行合同原則的同時，感悟在道德價值多元化的現(xiàn)代社會，通過法律思維轉(zhuǎn)化，把人們的道德爭論轉(zhuǎn)化為權(quán)利之間的沖突和平衡。進(jìn)行《權(quán)利保護(hù)于法有據(jù)》框題教學(xué)設(shè)計時，設(shè)置“搶救落水者受到傷害，能要求被救者承擔(dān)補償損失的責(zé)任嗎？”“故意逗狗被狗咬傷，能向狗主人追責(zé)嗎？”等探究問題，學(xué)生在把握侵權(quán)責(zé)任的類型、構(gòu)成要件等相關(guān)知識的同時，了解法律規(guī)定在解決糾紛、實現(xiàn)公平正義與社會和諧方面的作用。通過設(shè)置這些有效的議學(xué)探究問題，學(xué)生不僅能積極高效地參與課堂，而且能在課堂中實現(xiàn)多維角度的思維碰撞，體現(xiàn)思想政治學(xué)科辨析性的學(xué)科本質(zhì)。

（四）開展針對性實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)延伸

教師在運用議題式教學(xué)模式開展教學(xué)實踐的過程中，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到社會實踐對于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要作用。其實，教師再生動的知識講解也不如學(xué)生通過親身體驗之后對知識的印象深刻，因此對于思想政治教學(xué)來說，學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合。在這個過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容挑選出在其能力范圍內(nèi)的實踐活動，如此既實現(xiàn)了教學(xué)的延伸，又讓學(xué)生在實踐中實現(xiàn)了遷移運用。

例如：在進(jìn)行《自主創(chuàng)業(yè)公平競爭》這框題教學(xué)時，教師就可以遵循“開展針對性實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)延伸”的教育理念展開教學(xué)實踐活動。此部分的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生理論聯(lián)系實際，搜集創(chuàng)業(yè)故事，了解創(chuàng)業(yè)可能遇到的風(fēng)險和應(yīng)當(dāng)具備的法律常識。教師結(jié)合學(xué)生真實生活環(huán)境設(shè)置全班眾籌創(chuàng)業(yè)情境，以“響當(dāng)當(dāng)奶茶屋創(chuàng)業(yè)籌備大會”為總議題，指導(dǎo)學(xué)生課前分組進(jìn)行“SWTO”市場調(diào)研分析實踐活動，并要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查做好課堂展示準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)前要做好詳細(xì)的市場調(diào)研，把握市場需求和市場競爭情況了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，在推進(jìn)子議題一“邁出創(chuàng)業(yè)第一步”設(shè)置“自創(chuàng)品牌PK加盟品牌”的頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生理解掌握各種經(jīng)營主體的差異，了解創(chuàng)辦企業(yè)所需要的手續(xù)和材料，知道合法創(chuàng)辦企業(yè)的重要性。課外實踐是課堂教學(xué)的延伸，教師要做好引路人角色，設(shè)置議題延伸“奶茶店小二一日工作記”職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生在真實的職業(yè)體驗中內(nèi)化知識，提升素養(yǎng)。

（五）建立科學(xué)的評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助教師了解學(xué)生知識掌握情況，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。教師在運用議題式教學(xué)模式開展教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、多維評價方式。

對不同學(xué)生不同階段的任務(wù)和學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計針對課堂教學(xué)過程與課前課后教學(xué)拓展實踐的不同評價方式，對學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容采取提問、紙筆測試、階段測驗等方式進(jìn)行評價；對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及課前或課后社會實踐任務(wù)采用非紙筆的評價方式，非紙筆的評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽課狀況、合作探究情況、結(jié)合真實情境表達(dá)的情感態(tài)度價值觀等。評價要以激勵為主，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生深入思考。

在推進(jìn)“構(gòu)建親仁善鄰關(guān)系”議題教學(xué)時，因本課教學(xué)涉及法律關(guān)于民事權(quán)利行使與防止權(quán)利濫用的規(guī)定并列舉了人身權(quán)利、著作權(quán)、相鄰權(quán)的行使與限制等相關(guān)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)實行對學(xué)生科學(xué)多維評價，對基礎(chǔ)知識評價要點包括書本基本概念和原理的理解與闡釋、運用知識解釋和論證生活實例；對學(xué)生學(xué)科能力的評價要點包括構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能力、法言法語表達(dá)能力、學(xué)科思維能力、合作學(xué)習(xí)能力等給予及時的、整體性評價。

在進(jìn)行“響當(dāng)當(dāng)奶茶屋創(chuàng)業(yè)籌備大會”議題教學(xué)時，教師設(shè)計的社會實踐活動是圍繞學(xué)生生活半徑開展的，所以教師對于學(xué)生的評價要更注重學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。針對學(xué)生開展的市場調(diào)研可采用撰寫社會實踐調(diào)查報告的評價方式，對于課堂開展籌備工作會討論時，教師可在學(xué)生參與討論時，根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)判斷和評估學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展水平。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的不斷深化，各種高效的教學(xué)模式應(yīng)運而生，議題式教學(xué)模式更是以其獨特的優(yōu)勢從眾多教學(xué)模式中脫穎而出，不僅在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果，同時也成為新時代高中思想政治學(xué)科教師十分青睞、學(xué)生十分喜愛的教學(xué)方式[4]。因此，身為新時代的高中思想政治學(xué)科教師，首先要明確議題式教學(xué)模式的積極作用，再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)情，多維度思考進(jìn)行議題的確定，通過“選擇合理的議題內(nèi)容，奠定教學(xué)基礎(chǔ)”“創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“布置有效的問題探究，活化學(xué)科思維”“開展針對性實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)延伸”以及“建立科學(xué)的評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展”等多個方面實踐落實，如此一來不僅強化了高中政治課堂教學(xué)的有效性，更促進(jìn)了學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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